關于實施學業導師制的探索與實踐

《中國中長期發展綱要》中明確指出，要把教育放在優先發展的位置上，而教育的核心在于提高教學質量。盡管各個高校已經充分認識到這方面的重要性，并根據各自的實際情況，進行了相應地教學改革嘗試和探索，并取得了一定的成績，但絕大多數大學生對自身的專業思想定位、職業生涯設計和社會責任意識還存在著認識上的模糊和無所適從。如何提高教學質量，以適應新形勢下的教學內容，方法和教學模式的改革，能夠在短時間內幫助大學生解決各方面的困惑和助其成才是適應目前新型教育體制改革所面臨的最現實的問題。目前，我校通過對生命科學學院的學生實施學業導師制進行了探索和實踐。

一學業導師制實施的必要性

隨著新時期高校教育改革步伐的加快，大學生不僅要適應嶄新的大學生活，還要積極進行職業生涯規劃設計，由于學生對自身缺乏正確認識，同時對專業知識結構和職業能力缺乏正確的分析和深入了解，在專業認知上顯得盲從，找不到方向。此外，高等教學遵循著從基礎到專業的教學規律，生物技術專業的學生要到大學二年級才逐漸接觸到專業知識，這對早期培養大學生的專業素養、職業意識和使命感都非常不利。因此，學業導師制能夠在這方面起到重要的引領作用，搭建一個認知專業領域的平臺，指導、教育和幫助學生實現學業進步，以大力提高其綜合素質和職業能力[1]。

二學業導師制實施的功能性

高等教育體制應該體現以人為本的教育，實質上就是以學生和教師為中心，尤其要根據學生的個性特點和愛好興趣進行個性化的因材施教，把學生培養成對社會有用的人才。而學業導師制則是實施和完善高等教育體制的一種輔助制度，倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，在教師和學生之間建立一種新型“導學”關系[2]，以提高人才的培養質量和辦學水平。學業導師的職能主要側重對學生的學習生活引領、個人發展規劃、科研素質訓練、社會實踐活動和職業能力等方面進行指導。學業導師不僅是始業教育拓展和延伸的手臂，也是主導教育的有效補充，對大學生來說更具親和性、接納性和參照性[3]。

1學業導師的導學功能

（1）學業導師是大學生健康成長的引領者

學業導師是在某一專業領域具備一定的學術造詣，熟知教學基本規律和本專業教學計劃，具備洞悉專業動態變化的能力、具有豐富的指導學生學習生活和訓練學生科研思維的優秀教師。學業導師憑借著嚴謹的治學態度，良好的道德風范以及高尚的人格魅力影響著學生的健康成長。經過近三年的實踐，通過學生選擇比較理想的導師，在教師的言傳身教中指導學生學習專業知識，了解所學專業的培養目標、培養規格和課程設置等；學業導師還積極引導學生參與教師的科研項目和進行實驗室開放，選擇感興趣的課題，較早的了解學科前沿，真正地實現以人為本的理念，學生的科研創新能力得到提升，學業導師已成為大學生健康成長的引領者。

（2）學業導師是大學生良好習慣養成的扶持者

良好的學習和生活習慣一直是成功者受益終生的法寶，學業導師是此習慣養成的扶持者。學生邁入大學門檻，學業導師要指導學生了解大學文化，適應學習和生活環境，指明學生在校期間的學業努力方向；同時，還要根據專業培養要求，社會發展需要和學生個性特點，幫助學生確定每學期的修讀課程，指導學生制定可行的學習計劃和生活作息時間表，實行目標管理，督促大學生養成良好學習和生活習慣。目前，我們對于英語比較好的學生鼓勵他們做考研的準備；對于不想考研的幫助他們進行職業生涯設計，想當教師的通過教育實習進行教師職業技能訓練，進工廠或公司的要通過專業實習進行專業技能訓練等。學業導師還通過“五風”教育，指導學生嚴肅考風，狠抓學風，學習風氣得以優化，良好的健康的學習生活習慣得以養成。

（3）學業導師是大學生提升專業素養的指導者

學業導師不僅注重培養學生的科研素質，觀察、分析和解決問題的能力，還要努力培養學生的創新精神和創新能力，引導學生開展科技學術活動從而提高專業水平[4]。另外還注重組織學生參加導師所在課題組的學術研究活動，培養學生良好的科研思維和研究素養，挖掘學生的創新潛能。實踐表明，參加了學業導師的科研課題的學生，通過參加課題組的討論會，明確自己所做的工作是整個科研計劃的一部分，單打獨斗是完不成任務的，培養團結協作的合作意識才是成就大事業的必備素質。同時，學業導師更應穩固學生的專業思想，通過學術講座、專業調研和自身實際的講解，明晰學生對專業全面系統的認知，增強學生學習專業知識的自覺性和自信心。

（4）學業導師是大學生順利成才的培養者

學業導師要注重指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，經常向學生介紹社會需求和擇業考研情況，做好學生心理方面的疏導工作；還要促使學生端正思想和專業學習態度，培養學生成功成才。學業導師制的實施，促進了學生知識、能力、素質的全面協調發展，在近兩年的考研中，我院的考研率在學校名列前茅。通過學業導師的指導，學生學習積極性明顯提高，對所學專業也有了比較透徹的了解，導師不但導學業更導考研；新生一入學，學業導師就幫助有考研意向的學生制定學習規劃，大張旗鼓的進行考研動員，教授學生如何學習外語，政治和專業課；如何選擇報考專業和學校；如何備考；如何進行復試；如何進行調劑等全方位的進行指導，加速同學們成才的進程。同時，還鼓勵一些學有余力的同學積極參與大學生科技創新活動，已公開發表了論文5篇。有的學生在導師的指導下，積極參與社會調查，增加了解社會的渠道。通過實行本科生導師制，密切了師生關系，提高了學生的培養質量，增強學生在職場上的競爭力。

三學業導師制實施的局限性

1學業導師制實施中存在的問題

實施本科生導師制是一個新生事物，我院的本科生導師制還處在探索和試驗階段，因此，在實施過程中出現了一些問題，主要有：個別導師角色定位不明確，指導質量不高；有的指導教師指導過程的記錄不規范、不完整；部分學生對導師制的認識不足，缺乏主動性；還有些學生學習自覺性、學習意識存在一些問題，增加了導師工作的難度，而學生以各種理由不參加導師指導；師生數量失調，難以滿足實施真正意義上的本科導師制的要求，指導質量很難保證；沒有嚴格的考核標準，導師工作的考核評價體系亟待建立起來。

2實施學業導師制的方案

學業導師在思想上要高度認識這項工作的重要意義，在行動上要落到實處。作為學業導師應該對所指導的專業的人才培養目標、人才培養方案有充分的了解。對本專業的課程設置、主要的教學環節、學校的教學條件、社會的人才需求、可能的就業崗位、就業前景等都應清楚地了解。學業導師的工作應與輔導員的工作各有側重。

進一步提高教師的素質，明確導師職責。本科生學業導師制是否能夠順利的實施，取決于學業導師本身的素質。作為導師，不僅要有較高的學術水平，還要熱愛教書育人工作，在政治思想、道德品質、治學態度方面有良好的素養；能夠充分認識到實行本科生導師制既有利于學生的全面素質的培養，提高學生的科研、實踐和創新能力，更有利于教學相長、師資隊伍的優化。

建立對本科生導師工作合理的激勵和考核機制，確保其真正實施。建議學校在給予一定的教學工作量基礎上，建立起相配套的激勵機制和考核機制，提高導師工作的積極性，對考核優秀的導師給予獎勵，并且在職務晉升、評優評先上優先考慮。

總之，學業導師制是一項有待于進一步研究與探索的工作，需要在實施過程中不斷實踐和完善，使之真正成為人才培養的有效途徑。

參考文獻

[1]張兆任.學業導師在學生學習和成長過程中的指導作用[J].黑龍江教育(高教研究與評估).2006，(5):23-24.

[2]Goldbl oom RB， Jones G M.The r ole of a tut orial system in undergraduate medical education[J].Canadian Medical Association Journal，1967，96 (14):1027-1031.

[3]韓峰，譚云，朱卡林，樓宜嘉.學業導師制度結PBL教學模式在藥學早期教育中的實踐[J].藥學教育，2010，26(1):36-39.

[4]左軍，高軍武.“班導制”成教學生管理方式的思考[J].中國成人教育，2004，(9):27-28.