關于地方應用型本科高校加強思政課實踐教學的思考*

高校的思想政治理論課實踐教學是實施理論武裝與實踐育人相結合的有效方式，是提升內涵建設的重要環節，也是增加思政課現實性和吸引力的有效媒介。目前，地方應用型本科高校的思政課實踐教學取得了一定成效，但也存在著許多問題。本文結合教學實際，就加強地方應用型本科高校的思政課實踐教學提出了若干建議。

一地方應用型本科高校加強思政課實踐教學的立論基礎

思政課實踐教學是思政課教學環節落實實踐育人的重要方式，是按照教學大綱的要求，在教師指導下，采用案例分析、社會調查、參觀訪問等形式，有目的地引導大學生參加教學活動，以提高大學生運用馬克思主義理論分析、解決問題的教學方式。[1]地方應用型本科高校加強思政課實踐教學，應該從以下三個方面著眼。

一是著眼于提高人才培養質量。知識源于實踐，素質更需要在實踐中養成。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上的講話中指出：希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題中增長才干。[2]可以說，強化實踐育人，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保證。從德育規律角度分析，人們的品德是在社會實踐活動中形成的，社會實踐對思想發展、品德形成起著重要作用。在思政課教學中，大學生作為受教育者，只有通過各種實踐，通過多次的鍛煉，在長期的行為熏陶中，才能檢驗學習的理論知識，培養多方面能力，養成良好的思想品德和行為習慣。因此，思政課不能只停留在說教上，更重要的是組織受教育者參加實踐活動。

二是著眼于提高高校思政課教育質量。思政課是大學生進行德育教育的主陣地，而實踐教學環節則是促進知行統一的重要途徑。教育部等部門頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出：高校思政課所有課程都要加強實踐環節。[3]思政課的內容理論性強，若教師教學只從書本出發，干巴巴的說教，就會顯得枯燥和空洞。事實上，很多高校思政課教育效果不佳，就是長期以來高校“重理論、輕實踐”，教育理論與實踐脫節的結果。

三是著眼于地方應用型本科高校的辦學實際。地方應用型高校主要培養各類應用型人才，這就要求思政課實踐教學更有針對性，不僅要深化對社會的認識，提高融入社會的能力，還要注重深化專業實踐能力。當然，學生也可以在專業實踐中更好地增強思政課實踐教學的成效。另外，隨著大眾化深入發展，地方高校的生源質量不斷下降，部分學生對思政理論課消化有難度，需要借助社會實踐的感官效果來提升興趣。再加上地方高校所處地方，資金相對不足，條件有限，實踐教學推進得不夠理想，思政課大班教學加重了實踐教學的難度，需要認真對待。但同時，地方高校也有很多特色資源可以整合利用，為推進思政課實踐教學提供了豐富沃土。

二地方應用型本科高校思政課實踐教學存在的主要問題

面對新形勢、新情況、新變化，部分地方應用型本科高校思政課實踐教學在思想認識、組織實施、經費保障等方面存在一些問題，嚴重影響了教學效果。

1認識嚴重不足

部分師生員工不同程度存在對思政課實踐教學重視不足的問題。少數師生，甚至個別領導認為思政課的實踐教學就是擺設，有的認為就是出去考察游玩，再加上思政課一般是大班上課，課時少，人數多，組織外出社會調查、參觀訪問等實踐教學難度加大，教師也不愿組織，這些認識和情況都使學校放松了對實踐教學的管理，嚴重影響了實踐教學的實施。

2資源缺乏整合

思政課實踐教學資源是指理論課程資源以外的用于支撐實踐教學的各種有形和無形資源，包括物質資源、人力資源、活動資源和信息資源等。地方高校現有的實踐教學資源利用程度不高，開發與整合程度也較低。例如，思政課實踐教學資源與大學生社會實踐資源還存在著很多條塊分割現象，缺少必要的內在聯系。同時，思政課各門課程在實踐教學資源方面還缺乏共享與整合，存在著分兵作戰的現象；許多地方的傳統教育基地、愛國主義教育基地、文化設施、信息資訊以及典型人物等有形和無形的實踐教學資源還沒有得到充分利用等等。

3組織實施不統一、不協調

地方高校對思政課實踐教學未納入有關部門職責范圍內，使得實踐教學活動缺乏統一的協調和組織，主要表現在各部門開展實踐活動不協調、不配合。各院系及思政課教學部門、團委、學生會，都不同范圍內組織學生參加實踐活動，很難避免各部門都組織同一考察活動的現象。另外，思政課各門課之間組織實踐活動也互不溝通，每個學期的實踐教學活動都由任課教師各自安排，任課部門沒有統一規劃。

4激勵評價機制欠缺

地方高校思政課實踐教學學生考核指標體系還有待改進。目前很多學校雖然已開展實踐教學多年，實踐教學的內容、形式、手段也各不相同，但如何評價學生在實踐教學中的效果，還沒有建立統一的標準。同時，許多地方高校的教師激勵機制還沒有真正建立，存在著考核標準不合理、激勵措施單一、平均主義盛行等問題，致使部分教師對實踐教學積極性較低。

5經費投入不足

地方院校在財務預算中，雖然有實踐教學的經費項目，但是經費保障制度不完善，經費的具體使用辦法和管理辦法不明確，致使經費的監督管理混亂，使用效率較低，效果無法體現。

三地方應用型本科院校加強思政課實踐教學的基本思路

推進地方高校思政課的實踐教學，是一個錯綜復雜的系統工程，也是一個需要不斷創新與改革的探索過程。

1進一步提升認識

教育部部長袁貴仁指出，高校實施實踐育人工程是提高人才培養質量的必然要求。地方應用型本科高校要切實把加強實踐育人工作作為提高教育質量的切入點和突破口，著力做好轉觀念、重保障、求實效三方面工作，著力做好人才培養定位與思政課實踐教學的契合，通過思政課社會實踐教學，不斷深化學生對社會的認識，著力形成學生科學的知識結構，努力培養大學生的多種實踐能力。

2進一步加強實踐教學體系的構建

地方高校要樹立素質本位的實踐教育理念，將思政課實踐教學納入統一的教學大綱，將所有實踐活動統一“課程化”，制定統一的思政課實踐教學大綱，制定統一的教學計劃，明確實踐教學的目的、要求、內容、方法等；要按照學科實踐活動、社會實踐活動、綜合實踐活動三類設置課程，科學確定實踐活動的主題及形式，制定實踐活動計劃，引導學生開展實踐活動；要加強組織管理，增強實踐教學教師的參與性，發揮學生的主體性，建立責任到位、層次清楚、歸屬明確的實踐教學管理體制；要加強師資隊伍建設，挑選優秀教師，加強業務培訓和觀摩教學，組織學習、討論，交流心得體會，外出參觀考察，不斷提升師資水平；要不斷加強考核評價，逐步建立健全學校、教師、學生考核的評價體系，制定科學合理的考核評價辦法，對表現優秀的予以獎勵；要完善大學生自我教育機制，培養學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的能力，使之在監督不文明現象、維持秩序、遵守各項制度、維護安全等方面起到很好的作用。

3進一步整合利用地方實踐教學資源

要充分挖掘和利用當地的教育資源，地方高校所在區域的歷史文化、山川河流、鄉風習俗、革命傳統、地方藝術等，都是地方應用型本科高校思政課實踐教學的重要資源。地方高校必須調動利用校內外的教育資源，努力做到把思政課實踐教學與暑期社會調查活動、專題社會調查和參觀考察結合起來，與學校所在地區可供利用的社會資源結合起來，通盤考慮和設計，實現資源共享，分工協作，形成合力。充分利用地方現有的教學資源，可以緩解思政課實踐教學、時間、經費和場地的困難。地方高校要撥出專門的經費，建設社會實踐基地，更要結合本地區的實際，充分利用當地的教學資源，結合專業特點建立各類基地的辦法，主動選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區、工礦企業、醫療衛生、公檢法等行業部門作為實踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經濟發展的實際要求和大學生學習的實際需要出發，尋求多方支持共建相對穩定的長期實踐基地，從而為實踐教學開展提供便利條件。

4進一步加強組織領導

要充分整合現有的所有思想政治教育工作隊伍資源，建立健全在校黨委的統一領導下，思政課教學部、宣傳部、學生處團委、系部學生工作隊伍及部分學生實習企業等既有分工又有協作的“齊抓共管”大實踐教學組織體系。充分發揮思政課教學部門對實踐教學的“導”的作用，根據教學大綱，負責實踐教學的主題設計、策劃并且作為教師指導學生完成實踐任務；發揮學生管理部門的“管”的優勢，學生處、團委、系部輔導員主動協助思政部開展實踐教學；要發揮企業導師的作用，以其企業實踐經歷給學生樹立科學的世界觀、人生觀和職業價值觀、培養良好的職業道德素養等方面進行現身說法和教育。要提供相對充足的財力資源保障，建立實踐教學專項經費制度，做到專款專用，堅決制止挪用實踐教學專項經費的行為。要加大對思政課實踐教學經費的投入力度，各地方高校也要積極行動起來，以“低投入，高效益”的標準創新思政課實踐教學的新形式、新方法，促進實踐教學的制度化、科學化、規范化發展。

對于地方高校來說，思想政治理論課實踐教學的重視程度、教學投入、教學條件、生源質量、教師素質等都不能與部屬高校相比，要切實改善這種局面，需要集社會、學校之全力。只有地方政府、地方高校、教師與學生不斷更新觀念，大膽創新，從上到下建立一套有效的管理協調運作機制，不斷開拓各種實踐教學形式，逐步完善實踐教學內容，制定切實可行的實踐教學的評價體系，才能全面實現思政課的教學目的，發揮思政課教學應有的育人作用，為我國社會主義事業發展培養出更多的有志之才。

參考文獻

[1]褚衍清.論高校思想政治理論課實踐教學的改革與創新[J].高教與經濟，2011(01):36-39.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[J].中國高等教育，2011（9）.

[3]教育部等七部門出臺加強高校實踐育人工作意見[N].中國教育報，2012-2-6.