試論柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)面臨著兩種不同的改革道路：一條是創(chuàng)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義中小學(xué)音樂(lè)教育體系。所謂的“特色”就是通過(guò)借鑒各國(guó)一些優(yōu)秀的音樂(lè)教育體系來(lái)進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的音樂(lè)教育體系；而另一條是沿用專業(yè)音樂(lè)院校的教育思想、教育模式、教學(xué)方法去改造中小學(xué)音樂(lè)教育。這兩條道路必將把中小學(xué)音樂(lè)教育引向兩種截然不同的方向上去。所以，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育道路的選擇是至關(guān)重要的。從我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)從創(chuàng)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義中小學(xué)音樂(lè)教育體系出發(fā)，因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)具有特色的社會(huì)主義國(guó)家，所以我國(guó)的音樂(lè)教育也應(yīng)從這方面出發(fā)。

柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界上影響最大的音樂(lè)教育體系之一。探討柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想，系統(tǒng)研究柯達(dá)伊教育體系，借鑒其精華之處，有利于促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展。

在我國(guó)南京就出現(xiàn)了一套“快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)法”，這套教學(xué)法就是通過(guò)“拍拍手、跳一跳”等一些音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)與歌唱兩大訓(xùn)練，從而達(dá)到發(fā)展兒童的音樂(lè)感知能力的目的。“快樂(lè)教學(xué)法”的創(chuàng)始人滕締弦女士認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)雖然很重視素質(zhì)教育，但是學(xué)校里的音樂(lè)課卻很少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)教育太功利。這些缺點(diǎn)對(duì)于孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展是很不利的，嚴(yán)重的甚至還影響到孩子的身心發(fā)展。“快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)始人滕老師將國(guó)際上廣泛使用的柯達(dá)伊教學(xué)法拿來(lái)教學(xué)，在訓(xùn)練過(guò)程中讓每一種課程都具有多種功能，它涵蓋了樂(lè)理、視唱練耳、合唱、舞蹈、音樂(lè)即興創(chuàng)作等音樂(lè)基礎(chǔ)內(nèi)容，這些訓(xùn)練可以有效提高孩子的音樂(lè)綜合素質(zhì)。她的最終目的就是讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中和他人一起來(lái)完成一個(gè)音樂(lè)作品，使孩子們從中得到鍛煉。

在我國(guó)其他城市，雖然沒(méi)出現(xiàn)像“快樂(lè)教學(xué)法”的音樂(lè)教學(xué)方法，但是柯達(dá)伊教學(xué)法中的一些方法已經(jīng)被大部分的音樂(lè)教師所采用，而且大量運(yùn)用在音樂(lè)課堂上。在普通中小學(xué)的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)不同年齡采用不同的教學(xué)方法，但主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

一、以形象化、游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)兒童的興趣

這種方法適合于年齡比較小的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們喜歡音樂(lè)、語(yǔ)言、圖像、律動(dòng)、舞蹈綜合的藝術(shù)行為，這樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲，這種教學(xué)形式也可以給音樂(lè)教育帶來(lái)價(jià)值，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用歌謠、語(yǔ)言結(jié)合游戲性的活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)能力。如感知節(jié)拍、感知節(jié)奏；發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)以及記憶；進(jìn)行變換節(jié)拍的練習(xí)，等等。

二、在律動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在課堂上，學(xué)生拍手做固定拍唱歌曲時(shí)，教師就要求學(xué)生注意有的拍里唱一個(gè)聲音，有的拍里唱兩個(gè)聲音，從而使學(xué)生在對(duì)比中感覺(jué)到節(jié)奏的不同。還有的教師利用一些象聲詞或聲音、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別節(jié)奏，這在早期訓(xùn)練中是非常有用的。比如說(shuō)：拿一首學(xué)生已經(jīng)熟悉的歌曲，用有趣的動(dòng)作來(lái)代替原來(lái)的歌詞進(jìn)行練習(xí)，在歌曲中的四分音符，學(xué)生可以用“走”來(lái)代替，八分音符就用“跑跑”來(lái)代替，這種方法不僅可以使學(xué)生感受到游戲的愉快，也使他們從中理解長(zhǎng)音、短音的區(qū)別，逐漸建立節(jié)奏感覺(jué)。這種方法是基于實(shí)踐的，是使學(xué)生先體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的事物后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

三、以手勢(shì)來(lái)培養(yǎng)準(zhǔn)確歌唱

柯達(dá)伊教學(xué)法中的使用手勢(shì)在我國(guó)的學(xué)校教育中是一個(gè)很有效的教學(xué)手段。因?yàn)椴捎檬謩?shì)來(lái)唱出唱名，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的關(guān)系，同時(shí)還可以幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn)，所以它是教師與學(xué)生之間進(jìn)行準(zhǔn)確歌唱和交流的一種身體語(yǔ)言形式。

在中小學(xué)的音樂(lè)課堂上，大多數(shù)的音樂(lè)教師都愛(ài)采用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸一首新歌時(shí)，他們根本找不到調(diào)，那么教師可以通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這樣就有利于聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，而且有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的歌唱是否正確，以便能及時(shí)給予幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)把音階唱幾遍，等學(xué)生對(duì)各音有了一定概念時(shí)，然后再進(jìn)行新歌練習(xí)。剛開(kāi)始教師先用手勢(shì)和歌唱結(jié)合的形式進(jìn)行示范唱，教師可以多示范幾遍，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做手勢(shì)，等學(xué)生熟悉之后，再加入歌唱的形式，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊做手勢(shì)邊歌唱。用手勢(shì)來(lái)練習(xí)，從而達(dá)到更加鞏固的程度，這對(duì)學(xué)生是大有幫助的。教師通過(guò)它來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)它接受知識(shí)，并且學(xué)生還可以通過(guò)它發(fā)揮想象力，進(jìn)行更多的創(chuàng)作活動(dòng)。

柯達(dá)伊教學(xué)法中的一些好的教育方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂(lè)教育應(yīng)該達(dá)及人的感覺(jué)、影響人的精神。因此，采用一種好的教學(xué)方法，起到的作用大大不同，它不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能削弱音樂(lè)理論知識(shí)所帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生對(duì)自己更加充滿自信心。◆（作者單位：江西省修水縣職業(yè)中專）

□責(zé)任編輯：方 玉