陸麗萍:與兒童一起享受數學

陸麗萍，1989年參加工作，中學高級教師，溧陽市外國語學校副校長。江蘇省數學特級教師，江蘇省第二批人民教育家培養對象，江蘇省優秀教育工作者，常州市中小學名教師工作室領銜人。在省級以上刊物發表論文近百篇，專著有《小學數學新教材教法》、《上好課：問題與對策》等。

數學課堂，是孩子們知識與情感、思想與生命相遇的場所，是他們享受數學學習的場所。如果課堂生活被簡化為知識的傳遞與接受、模仿與記憶，而沒有積極的情感體驗和愉悅享受，那么這樣的課堂學習學生將因缺乏對智慧的挑戰和激情而變得萎靡不振，毫無生氣與樂趣，失去自由與創造。

享受數學的課堂，充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇，“解放的旨趣”得到了最佳的凸現和弘揚；師生均處于一種光明、溫暖、純潔、寬松、民主、平等的氛圍之中，相互熏陶、相互促進、教學相長。在這樣的課堂上，學生更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，感受到自我人格的尊嚴，感受到獨立存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。

享受數學，是讓兒童在課堂上能獲得公平與安全感。孩子們可以自由質疑與自由提問、自由表達與自由選擇，答錯了可以重答，答得不完整可以補充，不明白的可以發問，有不同意見可以爭論，隨時可以向教師發難，甚至心中也可以沒有標準答案。

享受數學，是讓兒童在課堂上能體驗道德與尊嚴感。每一個兒童在課堂上都能發出自己的聲音，每一個兒童都感到自己的聲音很重要。人人都有機會——人人都是參與者，人人充滿自信——人人都是成功者，人人受到尊重——人人都是獨立者，人人潛力無限——人人都是創造者。

享受數學，是讓兒童在課堂上能有愉悅與快樂感。學生的學習本身是一個快樂參與的過程，快樂參與探索與發現、嘗試與頓悟，在好奇心的驅動中發現學習的興趣與歡樂，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅感與自信心，真正使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。

享受數學，是讓兒童在課堂上能參悟理性與審美感。數學美是一種理智美，其概念的明確精煉、定理的簡潔深奧、公式的簡明醒目、方法的新奇奧妙，都會使人感到興奮、受到吸引，產生美感，精彩之處使人心靈震撼，心蕩神馳。英國著名哲學家羅素在描繪數學美時說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”因此，享受數學，就是努力使學生體驗數學美感，并使美感成為學生認知的強烈的內部誘因，從而使學生受到真理燭光的照耀，感受到數學文化的無窮魅力。

與兒童一起享受數學，需要教師具有開放的職業情懷與專業視角。教師要學會發現兒童、理解兒童、悅納兒童、欣賞兒童，順其自然地適應兒童的成長——適應兒童問題的萌發、適應兒童需求的生發、適應兒童思維的節拍。教師要做一名積極的傾聽者，敞開發現兒童的心靈，傾聽兒童生命成長的拔節聲；敞開理解兒童的耳朵，傾聽兒童思維登山的腳步聲——傾聽兒童的原生態經驗、兒童的原始性問題、兒童的原發性需求、兒童的原創性思維。

與兒童一起享受數學，需要教師構筑自由的對話平臺與思維空間。教師“想學生所想”，“思學生所思”，使兒童在課堂上都能夠自由地呼吸。這樣的課堂，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。真正做到“凡是學生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學生能夠自己思考的問題，教師決不暗示”，以努力形成促進學生思維發展的策動力、引發情感體驗的原動力、激起學生自主創新的推動力。

數學“教學的目的在于促進兒童內在稟賦和潛能的顯露和發展”，兒童的數學學習應該是一次愉快的旅行。我幸福，在與兒童的數學旅行中，我和兒童一起享受數學！