有機結合課內外英語閱讀的幾點建議

盡管小學英語教學的重點是培養英語學習興趣和良好的學習習慣，并在聽說能力方面打下一定的基礎，但閱讀和寫作也是小學階段（特別是高年級階段）英語教學的重要內容。現在廣大小學英語教師在英語閱讀教學方面進行各種有益的嘗試，積累了豐富的經驗，取得了可喜的成績。但是，不可否認，我們對小學英語閱讀教學的很多問題并沒有完全弄清楚，教學實踐中也還存在不少誤區，需要大家開展深入、具體的研究。

真正意義的閱讀，是在生活和工作中為了獲得信息、增長知識、娛樂消遣而進行的閱讀。而英語課堂上的閱讀則是為了訓練閱讀技能和擴大語言輸入而進行的教學活動，其主要目的是通過閱讀來學習語言知識和培養語言技能。正是因為如此，英語課堂上的閱讀與現實生活中的閱讀在閱讀目的、閱讀內容和閱讀方法上有很多差異。那么這種差異對我們有什么啟示呢？

大家可能注意到這樣一個現象：很多小學生喜歡讀中文圖書，而不太喜歡讀英文圖書；喜歡讀課外的書，而不太喜歡讀課內的書（主要是教材）。他們之所以喜歡讀中文書，大概是因為他們讀得懂而且對這些書的內容感興趣。不太喜歡讀英文書的主要原因大概是這些書太難，他們讀不太懂。喜歡讀課外的書，有可能是因為課外書內容新鮮有趣，也有可能是因為讀課外書沒有那么多額外的負擔（練習題）。不喜歡讀教材，可能是因為教材中的很多課文內容索然無味。

當然，我們希望教材中的課文也能做到生動活潑，能夠引起學生的興趣。但是，由于教材與課外讀物的功能是不同的，所以也不能盲目地否定教材的價值，更不能用課外圖書取代教材。但是，如果能夠將二者有機地結合起來，恐怕就是目前最好的選擇了。

教材中的課文往往具有多重作用，比如作為重點詞匯和語法結構的載體，作為訓練閱讀技能的材料，作為豐富語言文化知識的語言輸入，等等。但是，課文首先畢竟是用來閱讀的。無論是作為詞匯、語法、文化知識的載體，還是作為訓練閱讀技能的材料，只有學生真正閱讀了，才能實現這些功能。所以，我們建議，首先要讓小學生真正閱讀課文。在這個環節，可以暫不把學習語言知識（詞匯、語法）和訓練閱讀技能作為重點，而應該讓小學生像現實生活中那樣閱讀，即通過閱讀獲得某些信息和知識，或者在閱讀中體驗和感受美好的事物或經歷。這個環節的閱讀一般能夠引起學生更大的閱讀興趣（如果課文本身有一定的趣味性），而且有利于學生在語境中接觸、理解重點語言項目的意義，感受語言的使用情況。在這個環節之后，可以安排語言技能訓練活動和重點語言知識的教學活動。

接下來談談課外閱讀的問題。與課內閱讀相比，課外閱讀至少有以下幾個特點：（1）閱讀的目的單純一些；（2）學生的自主性更強，教師的幫助更少；（3）閱讀材料更加豐富，不同的學生可能讀的材料不一樣；（4）閱讀材料的難易度不同；（5）學生閱讀的方式方法不同。鑒于這些特點，我們不能要求學生像課內一樣閱讀課外讀物。我們認為，課外閱讀的目的、內容和方式不宜做統一的要求和規定，應該由教師、學生和家長，根據實際需要靈活確定。比如低年級與高年級的課外閱讀可能不一樣，平時的課外閱讀與寒暑假的課外閱讀可能不一樣。

為了使英語課外閱讀能夠持久而且有所收獲，筆者認為，小學生的英語課外閱讀至少要注意以下幾點：

第一，要注意通過閱讀來豐富知識。

小學生有很強的好奇心，他們喜歡接觸新鮮事物，喜歡獲得新鮮知識。如果英語課外閱讀能夠讓小學生學到新知識，就能保持他們的閱讀興趣。我們舉一個實際的例子。下面是《體驗英語少兒閱讀文庫》（配圖英文科普讀物）中的一篇。

Star Colours

Stars can be blue，or white，or yellow，or orange，or red.The colour of a star tells you how hot it is.Blue stars are the hottest stars.Red stars are the coolest stars.

這是一段關于星星的顏色的短文。一個小學四年級學生在家長的輔導下閱讀這段文字。當她讀到這段話中的The colour of a star tells you how hot it is.這句話時，她馬上就說：那紅色的星星肯定是最熱的。但是，根據這段話的最后兩句話，藍色的星星是最熱的，紅色的星星反而是最冷的。通過閱讀這段文字，學生增長了新的知識。如果小學生總能從英語閱讀材料中獲得他們感興趣的知識，那么就有可能培養持續的課外英語閱讀興趣。

第二，要注意通過閱讀培養思維能力。

《英語課程標準》指出，學習英語有助于培養思維能力。有些人認為這個目標不現實，認為小學生的英語能力十分有限，能理解簡單的詞匯和句型就不錯了，怎么能培養思維能力呢？其實，這是一種誤解。小學生的英語知識和技能確實很有限，但這并不等于說他們沒有思維能力，也并不意味他們在閱讀英語時不進行思維活動。下面我們舉一個例子。以下短文還是選自前面提到過的那套配圖英文科普讀物。

Find the Way

Long ago，people on ships looked up at the stars.The stars helped them to find their way at night.Today，people can find their way by looking at the stars，too.But it is hard to see the stars on cloudy nights.

一個小學四年級學生讀到Today，people can find their way by looking at the stars，too.這句話時，起先沒有注意到句中的today和too，所以她就產生疑問：這句話前面不是已經說過了“星星幫助人們辨別方向”嗎？當家長指出該句話中的today和too之后，她的疑問就消除了。從這里我們可以看到，小學生在閱讀時不僅僅理解文段的字面意思，而是在積極思考。下面再舉一例：當這個學生讀到The sun is the star that is closest to the Earth.這句話時，她問：離地球最近的星星不是月亮嗎？這時，家長告訴她，star的真正含義是“恒星”，太陽是恒星，地球是行星，而月球是地球的衛星。

第三，要注意給予必要的指導和輔導。

課外閱讀一般由學生在課外完成，但由于小學生的自主學習能力還不夠強，他們的英語知識和技能也十分有限，所以教師和家長要給予必要的指導和輔導。可以采用統一的課外閱讀材料（即由教師提供或布置）與個性化的課外閱讀材料（即學生自主選擇）相結合的做法。由教師提供或布置課外閱讀材料時，要注意材料的適用性，要給學生提出具體、清楚的要求或建議，另外還需要以適當的方式了解和監控學生閱讀的情況，必要時給予集體輔導。關于個性化的閱讀材料，教師也要給予必要的指導，并征得家長的配合。

總之，小學生英語閱讀既要考慮其教學目的，也要考慮閱讀目的、內容和方法等方面的現實性，這樣才能使學生既喜歡閱讀，又能為實現教學目的服務。

（作者單位：北京師范大學外文學院）