警惕“快餐閱讀”讓孩子不會(huì)讀書

不知從什么時(shí)候開始，在孩子們閱讀書籍中多了這么一類書：看上去是厚厚的一大本，書名也來頭不小——《小學(xué)生必讀的100個(gè)智慧故事》《讓故事教給孩子一顆感恩的心》《小學(xué)生心靈雞湯》……翻開來讀一讀，每篇文章篇幅短小，結(jié)尾常常還有一段閱讀啟迪、編者感悟之類的話。讓人料想不到的是，這類書很快在孩子中流行起來，不僅同學(xué)之間相互傳閱，而且成為不少班級(jí)課前演講、閱讀交流的主要書籍，甚至引領(lǐng)著班級(jí)作文的發(fā)展方向。

的確，在孩子閱讀的起步階段，讓孩子讀一些短小精煉的童話、寓言、故事，能夠讓孩子比較容易整體把握故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有一定的幫助，這也符合孩子的身心發(fā)展的規(guī)律。這大概也是不少童話都比較短小，甚至有些知名的童話故事也會(huì)濃縮成較短篇幅的原因吧。然而，等孩子具備初步的閱讀能力后，閱讀的內(nèi)容就必然應(yīng)該駛向更加廣闊、更加深遠(yuǎn)的“整本書”的閱讀中。早在上世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就提出了閱讀“整本書”的觀念。而這里的“整本書”的概念，絕不包括那些看上去是“個(gè)頭”很大，而內(nèi)容完全是些豆腐塊的“故事會(huì)”“寓言集”。也許，它允許有一些篇幅不長的短篇，但起碼應(yīng)該有作者可查，有出處可考。也許，它也允許有一些風(fēng)格相近的作品，但絕不會(huì)是千篇一律、技法雷同的“心靈雞湯”。范圍再小一些的話，“整本書”主要就應(yīng)該是長篇小說。

閱讀長篇，孩子必須有一定的閱讀計(jì)劃。長篇小說往往需要孩子一兩周、乃至一兩個(gè)月才能完成閱讀任務(wù)，這就要孩子必須有明確的閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持閱讀，每天完成相應(yīng)的閱讀量。幾部長篇讀下來，孩子自主規(guī)劃閱讀的能力就慢慢形成了；閱讀長篇，可以迅速提高孩子的閱讀能力。長篇通常講述的是一個(gè)完整的故事，呈現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)雜的世界。尤其是一些經(jīng)典作品，構(gòu)思巧妙，細(xì)節(jié)精致，這就要求孩子一字一句地閱讀，從頭到尾讀完，這樣才能品味故事的奧妙，才能走進(jìn)長篇小說的秘密花園。從中，孩子獲得的是更加廣闊的閱讀視野、對(duì)宏大題材的駕馭能力；閱讀長篇，可以發(fā)展孩子的語言與思維。長篇閱讀能讓孩子有機(jī)會(huì)接觸大量的語言信息，豐富的語言材料有利于孩子根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收，不斷尋找、發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作家。同時(shí)，不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，更可讓孩子通過對(duì)比，做出自己的思考和判斷，讓思維更加深入……這些是那種“快餐閱讀”可以實(shí)現(xiàn)的嗎？

一個(gè)人真正的閱讀必定是從整本書的閱讀開啟的，甚至可以說就是從閱讀長篇開啟的。“心靈雞湯”偶爾品嘗一下也不為過，如果將其當(dāng)做主食天天喝、頓頓用，再營養(yǎng)的雞湯恐怕也會(huì)讓人生出毛病來。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）