管好班級并不難

班主任總喜歡用“痛并快樂著”調侃自己的內心感受，我也正嘗試著從班主任工作的煩瑣和艱辛中挖掘更多的“快樂寶藏”，探索教育管理的捷徑。以下是我的一點感悟，呈給諸位同行，以求指正。

一、培養能干的班級干部

有的班主任整天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，很大的原因在于沒有培養一支精干的班干部隊伍。班主任、班干部及班集體三者之間的關系如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是撐不起一片天空的。

記得在一次班主任研討會上，有位老師曾經介紹過用“戴高帽子”的方法來培養班干部。這一招確實有用，但在具體的運用中也要注意時間和場合。另外，一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。有個班干部抱怨他組織的活動同學們反應冷淡，我了解到他的工作方式多是命令式的，令很多人無法接受。我建議他嘗試另外的方式：首先講出活動的設想、具體的安排等，將同學們的積極性調動起來，然后征詢大家對活動時間的意見。這樣既暗示了活動肯定要進行，又與全班同學商量活動的具體時間，讓所有的同學都感受到尊重。同學們反應明顯不同，最終這次活動進行得非常成功。

二、營造良好的管理氛圍

班主任應在教育、教學等各項活動中，根據是非標準對學生進行適當的表彰和獎勵，或是批評和教育，在全班形成一種扶正氣、張正義的氛圍。這樣的氛圍對全班同學有感染力、約束力。而生活中真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意看到他在班集體心目中的形象受損。

在班級管理上，我一直主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。為配合這個理念，我為學生設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的。這兩種掌聲可激發學生的斗志。

學習上我鼓勵學生向老師發問甚至是發難。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處罰，而且班主任一定要堅守原則。

當然，在處理違紀學生的過程中，必然會有少數學生對處理不滿意，班主任在這個時候就要注意疏導，法律超乎人情，法律也講人情。先講法律再講人情，這是我的工作原則。我班有名女生，有一次被班干部批評之后作出了很強烈的反應，認為自己不過是遲到了兩分鐘就被班干部記入黑名單太苛刻了。我把她違紀的事情做了處理。當晚，我找她出來長談，進行思想上的疏導，最終她自己主動向班干部承認了錯誤。

三、感性地引導學生

上崗不久的班主任，火氣比較大，容易在課堂上發脾氣，甚至有時弄得自己也很難堪，下不了臺。學生表面上“屈服”了，其實他只是懾于班主任的威嚴，心里很不服氣。我不斷地反思和探索，摸索出“退三進一”的招術。我們看電視時經常可以看到，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后退。為什么退呢？是為了更好地向前進攻！我們批評學生時不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三”；再不失時機地指出其缺點，此謂之“進一”。

每個學生都有自己的優點，作為班主任更應該善于捕捉其閃光點。也許很小，但你可以通過這個小小的閃光點，挖掘出深埋的大金礦。我們班有個男生，性格叛逆，班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對。但他特別愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才。有一次我們班與兄弟班級踢足球，結果我們班以3∶2勝了，其中有兩個球是他進的。我立即把握住這個大好時機，表揚他在足球場上表現得很出色，關鍵時刻連進兩球，力挽狂瀾，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁。聊完足球我發現他的臉上已經露出了一絲笑容。之后，我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，再表揚他出的黑板報別具一格。表揚完后我發現他已經忘掉了自我，便看準時機，話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，為什么你那么有才能，卻沒有一個同學選你當班干呢？”然后我再跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來，他自己主動表態要改變自我，重樹形象。以后的日子里，我發現他的學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，成績突飛猛進。第二學期起我就讓該同學做生活委員。他一直做得非常出色，成了我的好幫手。

四、理性地處理問題

學生違反紀律一定要受到處罰，但是怎樣才能使受處分的學生心悅誠服地接受而不產生消極的抵觸情緒呢？

我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節較嚴重的學生，罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理（心理報告書不是保證書，更不是檢討書）。用這種方式處罰，學生受教育的效果明顯好了很多。第一，受這種方式處罰的學生一般不會對老師產生抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很愉快的氛圍中受到教育。第二，他唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量也是一個考驗。寫心理報告用正楷字來寫，間接地幫他們練了字，培養了語言的組織能力。第三，學生的心態更加積極，老師也能挖掘學生的潛能。

教育，從本質上說是一種以人為本的關懷，是一個生命對另一個生命的無私關愛?！皭邸笔墙逃暮诵?。“沒有教不好的學生”不是一句空話，而是教育的責任，是愛的極致！教育需要愛的回歸，需要一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈。而班主任就更需要用真愛、寬容、耐心去面對煩瑣而具體的工作，實踐告訴我：管好班級其實并不難！只要我們班主任多用心，掌握行之有效的班級管理方法和規律，就可以達到教育管理的更高境界。

（作者單位：江蘇省泰州市口岸第二初級中學）