銀球旋轉(zhuǎn)中的教育魔方

太湖之濱，魚米之鄉(xiāng)。煙雨迷蒙的太湖之水，滋養(yǎng)了一顆璀璨的明珠——無錫；物華天寶、鸞翔鳳集，錫城的風(fēng)雅韻味，也潤澤了一所百年老校——無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

花園實(shí)小系原清揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和擁有百年歷史的無錫市花園弄小學(xué)合并而成，因緣際會、文化融合。作為乒乓球世界冠軍蔡振華的母校，花園實(shí)小借著世界冠軍的“東風(fēng)”，秉承“以乒乓特色興校，用振華精神育人”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建“乒乓文化”，并用“藝術(shù)”的手法，將之演繹為有靈魂的“環(huán)境文化”、有生命的“課程文化”以及有精神的“師生文化”。步入校園，無處不在的“乒乓圖騰”、異彩紛呈的“游戲乒乓”、輕松自由的“快樂作文”、趣味盎然的“雙語教學(xué)”、契合實(shí)際的“德育體驗(yàn)”、意蘊(yùn)豐厚的“振華精神”……讓你在銀球旋轉(zhuǎn)中享受著“乒乓文化”的魔方魅力和大家氣象。

靈魂在場，校園風(fēng)景是流動的旋律

“乒乓文化”肇始于花園實(shí)小對“乒乓”特色的主動追求，并自覺地以“乒乓”為載體，深刻挖掘它的育德、啟智、健體功能，形成諸多可以觀瞻、可以觸摸、可以體驗(yàn)的“形而下”的校園風(fēng)景、校本課程、社團(tuán)活動等。在此基礎(chǔ)上，文以化之，以“乒乓”為圓心或邏輯起點(diǎn)，向外輻射、衍生、創(chuàng)造出具有“乒乓”旋律、精神、思想的可以傳遞、豐富、生長的“形而上”的靈魂、活力與氣質(zhì)，從而解放學(xué)生的心靈，雕刻校園的時光，增強(qiáng)師生成長的動力。

美好的童年，帶給我們美好的明天

“我是在無錫市花園弄小學(xué)上的學(xué)，我們學(xué)校里那時的老師到現(xiàn)在還能記得我，因?yàn)槲腋鞣矫娑己芡怀觯瑢儆谀欠N德智體全面發(fā)展的學(xué)生。……應(yīng)該說我之所以能夠有今天，除了黨和國家的培養(yǎng)，我想童年在學(xué)校，從小受的教育也非常重要，因?yàn)樗莻€基礎(chǔ)。我希望美好的童年，也帶給我們一個美好的明天。”

蔡振華，國家體育總局副局長、中國乒乓協(xié)會主席。這個錚錚鐵漢，國際上有名的怪球手，三十歲開始任中國乒乓球隊(duì)總教練，帶領(lǐng)中國乒乓球男隊(duì)走出低谷，創(chuàng)造了兩屆奧運(yùn)會包攬四枚金牌、兩屆世乒賽包攬七項(xiàng)冠軍的輝煌成就，被國人稱為“乒乓愷撒”。可是，他回憶起童年學(xué)校生活時，顯得異常溫和、柔情。

蔡振華從小就是一個活潑、可愛而又調(diào)皮的孩子，一進(jìn)校便被選為班干部。當(dāng)時，學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，只能選擇田徑為主、乒乓為輔。蔡振華從一年級開始，就被選到校田徑隊(duì)參加短跑訓(xùn)練。當(dāng)時家境貧寒，買不起運(yùn)動鞋，學(xué)校便借給他一雙。星期天他媽媽將鞋子洗了放在外面曬，結(jié)果被偷走了。于是，他就光著腳跑，而且比穿運(yùn)動鞋跑得更快。一天下來，腳底刺進(jìn)了很多煤渣，非常疼痛，可他從來不放棄訓(xùn)練。在他年紀(jì)很小的時候，就有了這種爭強(qiáng)好勝的精神。其實(shí)，蔡振華和乒乓球更有緣分，在他兩三歲的時候，看到親戚拿著一個膠皮的乒乓球球拍打著玩，他就拼命要，并從此迷上了乒乓球。到了二年級，父母提醒蔡振華，必須在跑步和乒乓之間做個選擇，他毫不猶豫地選擇了乒乓球。一下課，蔡振華就去搶乒乓球臺，而且特別喜歡和水平高的孩子打球，哪怕是高年級的孩子。老師慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了他對乒乓的興趣、比賽的智慧和永不服輸?shù)钠焚|(zhì)，便細(xì)心呵護(hù)他的愛好，精心培育他的特長，為他量身定制了訓(xùn)練的方案，這也為他后來成為無錫市少年冠軍、世界冠軍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蔡振華的迢迢征程從這里啟航，花園實(shí)小的“乒乓文化”也開始生根。這種文化，從一開始就有一個素樸的追求：為孩子提供適合的教育，與孩子一起享受美好的童年；為家長提供選擇的可能，與孩子一起享受教育的幸福、創(chuàng)造美好的明天。

別開生面的入校儀式

2012年9月3日，是開學(xué)第一天，花園實(shí)小一年級全體小朋友在班主任老師的帶領(lǐng)下，來到了學(xué)校乒乓文化館。

偌大的乒乓文化館有265平方米，融入了超前的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用了最新的設(shè)計(jì)方法與高科技互動展現(xiàn)技術(shù)，集中展現(xiàn)了“中國乒乓輝煌”、“乒乓起源”、“乒乓發(fā)展歷程”、“乒乓外交”、“乒乓人物”等知識、典故，蔡振華盛贊其“在全國的小學(xué)中都是第一流的！”小朋友們雖然認(rèn)識不了全部的文字介紹，但在學(xué)長“講解員”自信而通俗的介紹下，他們聽得格外入神、入境。一個個耳熟能詳?shù)拿郑粡垙埑錆M自信的笑臉，一篇篇扣人心弦的故事，一場場似曾相識的比賽，一件件珍貴可親的物品……孩子們駐足欣賞、心生仰慕。其中有一個乒乓球拍最引人注目，這是1981年蔡振華參加亞洲乒乓球錦標(biāo)賽獲得金牌時用的球拍，上面能清楚地看到蔡振華題寫的寄語：“發(fā)奮圖強(qiáng)，振興中華”。在彩色玻璃地面上，還有一道道趣味盎然的乒乓小問題，孩子們爭先恐后地解答著，歡笑著。

小小銀球就這樣走進(jìn)了小朋友們的心田，而乒壇健兒們那奮力拼搏、永不言敗的精神也在他們的心中悄悄生根、發(fā)芽……

走進(jìn)校園，就是走進(jìn)文化的磁場，走進(jìn)辦學(xué)的傳統(tǒng)。入校儀式是學(xué)校文化傳統(tǒng)的活標(biāo)本，是學(xué)生生命中最值得關(guān)注的重要時刻。花園實(shí)小非常重視這一儀式，將之視為文化接力的第一棒，校園記憶的第一幀，讓孩子在“乒乓文化”的浸潤中，生命得到舒展、成長，并將“乒乓文化”在未來的校園生活中傳承、光大。

隨處可觸的乒乓圖騰

步入花園實(shí)小，一座大型圓形雕塑率先進(jìn)入你的視線：“歡呼雀躍”的雕塑主體，形象地融合了“乒乓球”、“乒乓板”、“奧運(yùn)五環(huán)”等元素，寓意著“為國球喝彩，為中國加油”的主題思想，讓人聯(lián)想到學(xué)生們苦學(xué)技藝，走出國門，取得成功站在冠軍領(lǐng)獎臺上，全場爆發(fā)歡呼的震撼場面。這是學(xué)校的一種期待，也是學(xué)子的一種夢想。米白色的底座，正面鐫刻著蔡振華題寫的“花園耕耘 乒乓搖籃”，警示著花園實(shí)小師生要執(zhí)著前行，奮力拼搏，多出人才，出好人才。

移步換景，旋律流動。320平方米的“振華乒乓訓(xùn)練館”中，擺放著8張標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺，兩套訓(xùn)練發(fā)球機(jī)，四周墻壁上張貼著奧運(yùn)健兒奮勇拼搏的英姿圖片；250平方米的“振華苑”，是雅趣宜人的乒乓學(xué)術(shù)沙龍區(qū)，定期進(jìn)行乒乓知識講座，讓學(xué)生了解乒乓運(yùn)動的發(fā)展史，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀乒乓隊(duì)員的比賽，邀請冠軍校友與學(xué)生見面、對話；走廊上空，懸掛著大型乒乓球拍，一面是乒乓國手拼搏的身姿，一面是名家的豪情寄語；校內(nèi)各活動場所，或是以乒乓文化為主題的宣傳畫、或是乒壇元老的照片、或是乒乓世界冠軍的題詞……

獨(dú)具匠心的校園風(fēng)景，隨處可觸的乒乓圖騰，詮釋著花園實(shí)小跨越百年的美麗，也彰顯著“乒乓文化”的勃勃生機(jī)。它是珍品收藏所，陳列著乒乓冠軍的獎牌球拍，砥礪著學(xué)子技藝之純青；是美好記憶的集散地，傳播著乒乓健兒的傳奇故事，陶冶校園風(fēng)華之清雅；它也是歷史博物館，記載著學(xué)校成長的印記，傳承、升華、成就著“乒乓文化”；它更是生活創(chuàng)意坊，涌動著無限的生命活力與發(fā)展可能，創(chuàng)造著師生生命的種種奇跡。

一間可以夢想的教室

“乒乓文化”，“讓世界凝聚成一朵花”，綻放在師生的心田，陶冶著師生的情操，規(guī)范著師生的行為，成為學(xué)校的活力與靈魂。同時，耳濡目染的熏陶，潛移默化的影響，“乒乓文化”又形成了“同一個世界，同一個夢想”的文化力量，激發(fā)著全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感、使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。

在花園實(shí)小，每一間教室都是潤澤的、陽光的、快樂的，飄溢著不同的氣息，閃亮著不同的口號，成就著最好的自己。二（4）班“小拇指班隊(duì)”——我們是最棒的；四（2）班“小海鷗班隊(duì)”——風(fēng)雨中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，陽光下學(xué)會自信；五（7）班“勵勤班隊(duì)”——勤勉、自勵、我相信我能改變；六（3）班“向日葵班隊(duì)”——面對朝陽，樂觀向上。……不同的教室，書寫著不同的夢想，散發(fā)著不同的氣質(zhì)，但都表現(xiàn)了對生命的熱愛、對夢想的向往、對團(tuán)體的擁抱以及對自身認(rèn)同和自身完整的不懈追求，而這正是“乒乓文化”不同而和、美美與共的魅力。

從進(jìn)校園的雕塑一瞥，到進(jìn)教室的景觀凝視，都流動著夢想的旋律，讓你時時置身于開放多元、生動盎然的空間中。個性鮮明的班級名片、可愛靈動的乒乓卡通標(biāo)識、平和簡約的班級公約、博雅活潑的墻壁布置……無不表達(dá)著相同的句子：這里是可以夢想的地方。

生命在場，課程學(xué)習(xí)是快樂的體驗(yàn)

經(jīng)過幾代人的不懈努力，花園實(shí)小終于從“乒乓特色”走向“乒乓文化”，形成了一種比較穩(wěn)定的、連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風(fēng)格。這是偉大的蛻變，也是必然的選擇。當(dāng)初因?yàn)檗k學(xué)條件的限制，選擇了方便訓(xùn)練的乒乓。隨著蔡振華冠軍的橫空出世，帶來了系列的教育資源和精神財(cái)富，學(xué)校舉力發(fā)展乒乓特色，“人人會打乒乓”成為當(dāng)時響亮的口號。歷史選擇了乒乓，選擇決定著未來。花園實(shí)小倡導(dǎo)為每個孩子提供適合的教育，為家長提供選擇的可能，就不只是培養(yǎng)幾個乒乓高手，也不是讓所有學(xué)生“唱同一首歌”。“乒乓”只是一個生命的出口，一種生活的姿態(tài)，一個文化的原點(diǎn)，從這里走向作文、英語、綜合實(shí)踐……，走向更廣闊的生命地帶。學(xué)校提供越來越多的適合不同個性的學(xué)生的課程，提供越來越多適合不同成長需求的學(xué)生以鳥飛魚躍的空間，讓不同個性的孩子都能在校園里找到屬于自己的獨(dú)特的成長之路。

校園乒乓的花樣年華

“小小銀球飛起來，愛我的眼睛亮起來！小小銀球飛起來，愛我的掌聲響起來！……”走進(jìn)花園實(shí)小，耳畔總是回響著動感激情的旋律，是生命的交響，也是愛的表達(dá)。從落戶花園實(shí)小“一校一桌一球”的窘迫，到“一人一拍一球”的華麗轉(zhuǎn)身，再升華成為全校師生的文化圖騰、生命的重要元素，“校園乒乓”度過了它的花樣年華。

“校園乒乓”不同于尋常百姓的隨意自然，也不同于競技比賽的專業(yè)專注，它從一開始就決定了自身的教育基點(diǎn)、文化價值與生命意義。在花園實(shí)小，“校園乒乓”既有意思，又有意義。他們這樣確定乒乓課程的教學(xué)目標(biāo)：“人人會唱乒乓歌，人人會做乒乓操，人人學(xué)會打乒乓，人人了解乒乓史”。

每天上午大課間，操場上全體師生齊唱乒乓歌，氣勢恢宏，響徹天空；齊做乒乓操，舒展身心，大道自然，蔚為壯觀。下午，振華乒乓訓(xùn)練館內(nèi)，人頭攢動，喊聲不絕于耳。小小的銀球在墨綠色的球臺上劃出歡快的弧線，小運(yùn)動員們正在教練的指導(dǎo)下苦練乒乓技藝，跳躍、攔截、扣殺……每周一節(jié)乒乓球體育課上，人手一拍，全面學(xué)習(xí)基本動作、技能、技巧，并按乒乓評價標(biāo)準(zhǔn)考核。寬中有緊，樂中有得。

在這里，乒乓不僅可以在臺上打，可以在地上“拍”，在拍上“顛”，像玩花樣籃球的高手一樣在胯下、腋下或者換手或者轉(zhuǎn)體；在這里，有“托球接力跑”、“吹球入碗”、“請君入甕”的體育活動，有“乒乓網(wǎng)球”、“乒乓棒球”、“乒乓羽毛球”的創(chuàng)新游戲，其樂無窮；在這里，還有“銀球飛舞花盛開”的乒乓舞蹈，美輪美奐，魅力四溢。

每周二下午開設(shè)一節(jié)乒乓知識課程，通過學(xué)習(xí)校本教材《追尋乒乓世界冠軍的足跡》，讓學(xué)生徜徉在乒乓的歷史長河中，了解乒乓運(yùn)動的起源、發(fā)展的軌跡，我國乒乓健兒的奮斗故事以及取得的輝煌業(yè)績，感受他們奮勇拼搏、努力爭先的乒乓精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校不定期邀請乒乓名人講述拼搏故事，傾聽他們與乒乓的不解之緣以及乒乓?guī)Ыo他們的美好生活。

每學(xué)期一次乒乓文化閱讀周。讀——閱讀乒乓運(yùn)動發(fā)展史，看——收看國球比賽精彩鏡頭，講——講中外乒乓名人故事，寫——抒寫拼搏故事讀后感，賽——進(jìn)行“乒乓知識知多少”競賽，展——展示自己書寫的拼搏美文、創(chuàng)作的拼搏格言、制作乒乓板裝飾畫、乒乓球工藝品，演——表演自己創(chuàng)編的乒乓情景劇。

“丁鬼臉”的作文課

在一堂全市電視作文公開課上，“丁鬼臉”把全市人民逗樂了。為了讓學(xué)生有直觀細(xì)微的觀察，丁老師決定自己做一回鬼臉。學(xué)生很仔細(xì)地捕捉到老師動作的變化：“丁老師把手指伸進(jìn)嘴巴‘鉤’成一條弧線，又把嘴巴‘拉’到了耳根，眼睛被‘?dāng)D’到了額角的上方，齜牙咧嘴加三角眼——標(biāo)準(zhǔn)的狐貍臉。好丑！”

在花園實(shí)小的作文課上，這樣的場景并不鮮見。老師帶學(xué)生去校園寫生，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察植物的各個部分的特點(diǎn)；帶學(xué)生玩“木頭人”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物姿態(tài)、表情的變化；跟學(xué)生玩“數(shù)字陷阱”，讓他們學(xué)會把心理活動寫進(jìn)文章；帶學(xué)生去采訪身邊的名人、古運(yùn)河邊的居民，引導(dǎo)他們關(guān)注社會。游戲、競賽、表演……課堂形式多樣，學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)，筆下生花，真正體驗(yàn)到了寫作的樂趣、成功的喜悅。

“校園乒乓”解放了師生的身心，生命在快樂的體驗(yàn)中自然生長。花園實(shí)小將這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂成長、游戲精神移植到作文教學(xué)中，名之以“快樂大作文”。這是一種現(xiàn)場演示作文教學(xué)法，以生動、活潑、有趣的游戲演示活動為作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生運(yùn)用眼睛、耳朵、鼻子、手等感官對生活進(jìn)行觀察的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升寫作水平。

學(xué)生版的“雙語小超市”

在花園實(shí)小，學(xué)生創(chuàng)辦了自己的雙語小超市，超市的“貨源”大多來自學(xué)生家庭。學(xué)生從自己學(xué)過的課文中找到很多名詞，凡是能在家里找到的，如學(xué)習(xí)用具、食品、小玩具、小裝飾品等，征得父母同意后帶到學(xué)校；還有些不能帶來的實(shí)物，如瑪瑙、水晶等，就用圖片或字卡代替。在小超市里，學(xué)生仿照“真超市”進(jìn)行角色扮演，分別擔(dān)任了收銀員、管理員、保安等職務(wù)。“顧客”們使用的錢幣是由學(xué)校統(tǒng)一印制的“英鎊”。超市里，大家煞有介事地向管理員詢問商品質(zhì)量，討論價格是否合理，并且相互用雙語交流，買回了自己喜愛的物品。

乒乓球是家喻戶曉的“國球”，但它的生命價值在國際舞臺。“培養(yǎng)具有國際視野和民族氣質(zhì)的中國人”是花園實(shí)小的教育終極目標(biāo)，也是“乒乓文化”的內(nèi)在靈魂。學(xué)校部分學(xué)科依托雙語開展日常教學(xué)活動，匯編出了一套以科學(xué)、藝術(shù)、體育和英語主題型研究活動為主的雙語教材，讓學(xué)生能同時使用母語和外語進(jìn)行思維，根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由地切換，在精通漢語和漢語文化的同時更好地了解世界各地的文化，形成跨文化交流的能力。

山芋田里的德育

“山芋田里泥土潮濕，山芋清晰可見。我們幾個好朋友聚在一起，分工合作。我負(fù)責(zé)把探出頭的山芋娃娃連根拔起，另外三人則負(fù)責(zé)挖土。我們齊心協(xié)力，挖出了很多山芋。……我們的小手上長了一些水泡，一個個都成了‘花貓’。雖然很痛，但我們?nèi)愿蓜攀悖粗覀兊某晒闯u漸消失了，心里也開心了，痛并快樂著！”

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一次活動就是一次體驗(yàn)，一次體驗(yàn)就是一次領(lǐng)悟。乒乓是“圓”的，地球是“平”的，人的品格是“方正”的。“乒乓文化”就是讓學(xué)生在乒乓的擋、抽、削、搓、拉的體驗(yàn)中，感受宇宙的規(guī)則和生命的節(jié)奏，“外師造化，中得心源”，從而學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與人相處、學(xué)會學(xué)習(xí)。

花園實(shí)小以江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生道德體驗(yàn)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》為抓手，設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生道德成長需要、貼近他們生活實(shí)際的道德體驗(yàn)活動，讓他們在真實(shí)的道德教育情境中，擁有真實(shí)的情感道德體驗(yàn)，并在解決關(guān)乎自己切身利益的道德問題的過程中逐步實(shí)現(xiàn)生命的成長，形成內(nèi)在的自我教化。學(xué)校組織六年級學(xué)生來到駐錫炮九師，走進(jìn)綠色軍營，參加部隊(duì)營房，學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)，學(xué)習(xí)軍體操，體驗(yàn)軍營生活，感受軍人品質(zhì)；五年級學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，深入田間。孩子們頂著太陽，彎著腰參加割麥子、打草結(jié)、吊水洗碗、采摘番茄……全身心地體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂；四年級學(xué)生走進(jìn)消防中隊(duì)，感受消防員叔叔心系人民，與時間賽跑的迅捷、勇敢；三年級學(xué)生走進(jìn)無錫博物館，了解無錫的歷史、文化的傳承與發(fā)展；一、二年級小朋友走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)。

精神在場，學(xué)校生活是愛與力的傳遞

校園文化，從某種意義上說，是師生對學(xué)校“心靈向往、沒齒難忘”的愛，對辦學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)同與創(chuàng)新，對教育觀念、價值、精神的接力和弘揚(yáng)。花園實(shí)小，以“乒乓文化”激活了校園、潤澤了教室、點(diǎn)亮了生命，也豐厚了師生的精神和靈魂，而“胸懷祖國，放眼世界”、“人生能有幾回搏”、“創(chuàng)新才有生命力”等乒乓文化的精髓更是給予全校師生精神的底子。

在人才輩出的校友中，蔡振華最能代表花園實(shí)小的精神譜系。學(xué)校大力弘揚(yáng)“振華精神”，并從情感、意志、個性等方面著眼，將它提煉為三個關(guān)鍵詞：熱愛、拼搏、創(chuàng)新。熱愛，愛祖國、愛自然、愛生活、愛他人；拼搏，刻苦學(xué)習(xí)、奮力爭先、堅(jiān)韌不拔、永不言敗；創(chuàng)新，富有個性、機(jī)智靈活、求新求變、敢于創(chuàng)造。這些精神元素，相輔相成，彼此促進(jìn)，共同形成了“乒乓文化”的核心力量。

刻骨銘心的離校儀式

鄧?yán)蠋熆焱诵萘耍@個在花園實(shí)小耕耘奉獻(xiàn)了幾十年的老園丁，對校園的一草一木充滿了無限的眷戀。可一個月后就要離開了，心里很失落，總是在校園里久久地徘徊、凝視、自語。田勤萍校長內(nèi)心特別細(xì)膩，走上前去和她閑聊，回顧在花園實(shí)小的諸多故事、萬般滋味。鄧?yán)蠋熀軜銓?shí)，也很普通，整個教師生涯沒有執(zhí)教過一次大型公開課，這成了她的心病和永遠(yuǎn)的遺憾。田校長暗下決心，成人之美。幾經(jīng)努力之后，田校長興奮地告訴鄧?yán)蠋煟瑢W(xué)校省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題結(jié)題現(xiàn)場會上準(zhǔn)備安排一節(jié)勞動課《做壽司》的公開展示，請她執(zhí)教，并安排一個團(tuán)隊(duì)協(xié)助她備課、磨課、試課、改課。結(jié)題現(xiàn)場，這節(jié)課獲得省市教科所專家、與會老師的一致好評。離校儀式那天，田校長鄭重地將記錄整個公開課準(zhǔn)備、執(zhí)教過程的光碟和影集贈送給鄧?yán)蠋煟⑺退皇r花，鄧?yán)蠋熛膊蛔越煅实卣f：花園實(shí)小是我永遠(yuǎn)的家！

對花園實(shí)小終生眷戀的不只是教師，從這里走出的杰出學(xué)子蔡振華也一直感恩著母校的福澤。2009年12月7日上午9時，蔡振華準(zhǔn)時來到母校，參加學(xué)校首屆乒乓文化藝術(shù)節(jié)的開幕式。這個當(dāng)年對乒乓球癡迷執(zhí)著的小男孩，如今已是成熟穩(wěn)健的中年人，雖然鬢邊已有點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)，卻依舊鄉(xiāng)音未改、活力四射。走進(jìn)校園，一位少先隊(duì)員給蔡振華戴上了他久違的紅領(lǐng)巾。儀式之后，蔡振華來到乒乓球訓(xùn)練館，一下子就被正在練球的師生們圍住了，滿面笑容的蔡振華拿起球拍，與一個小個子男生展開了“對攻”。你來我往幾個回合之后，小男孩一記抽殺得分，讓世界冠軍大為驚訝：“不簡單啊！打得不錯！”接著，一個高年級男生站了出來，“哦，專業(yè)的選手上來了”，蔡振華一句話，全場笑聲一片。銀球飛舞中，蔡振華笑得那么開懷、那么放松，真正找到“回家”的感覺。

愛是“乒乓文化”的靈魂，也是學(xué)校教育的責(zé)任。花園實(shí)小結(jié)合節(jié)日文化、時政大事、校園新聞等，設(shè)計(jì)了一系列的活動：“小小銀球振中華”、“我與祖國共成長”、“小童心、大中國”、“爭做綠色小衛(wèi)士”、“情系古運(yùn)河”、“雛鷹愛滿夕陽紅”……學(xué)生在豐富多彩的活動中感受著愛的博大與美麗，傳遞著愛的力量與幸福。

閃亮的拼搏之星

11月8日，花園實(shí)小舉行“‘乒乓’雛鷹展翅，‘振華’少年揚(yáng)威”升旗儀式，表彰乒乓隊(duì)員在“無錫市乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校乒乓球比賽”中取得的耀人戰(zhàn)績。“緊張的比賽中，不知怎地，肚子疼了起來。‘堅(jiān)持住！’我咬緊牙關(guān)，揮拍迎向飛過來的乒乓球……”獲得女子單打銀牌的運(yùn)動員吳棲蓉如是說。

生命力的意義在于拼搏，走廊邊、過道處、操場上，孩子們或平端球拍凝神顛球，或?qū)Ρ诙ⅹ?dú)自練球，或邀上好友激烈賽球……有時，高強(qiáng)度的訓(xùn)練后，孩子拿筆做作業(yè)的手都在顫抖，但他們無怨無悔，堅(jiān)持不懈。學(xué)校精心組織各種比賽：原地顛球，對墻擊球、撈乒乓球、持球接力和乒乓球聯(lián)賽……并以班級俱樂部為單位，創(chuàng)設(shè)“乒乓吉尼斯”，培養(yǎng)師生公平競爭，不斷進(jìn)取的精神。學(xué)校還連續(xù)三年舉辦了“銀球之夢”、“銀球情結(jié)”、“銀球之約”乒乓文化藝術(shù)節(jié)系列活動，邀請乒壇元老、乒乓冠軍來校和學(xué)生玩乒乓游戲、跳乒乓舞、唱乒乓歌、開展乒乓友誼賽，同時開展形式多樣的其他賽事。學(xué)生在與高手“亮劍”過招中享受團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力爭先的愉悅。

“拼搏”成了花園實(shí)小的熱詞，也成了“乒乓文化”的亮詞，涵養(yǎng)了全校師生“剛健有為、自強(qiáng)不息”的氣質(zhì)。勤學(xué)苦練、精誠合作、勇于拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神，在花園實(shí)小得到傳承與弘揚(yáng)，已經(jīng)完全融入到全校師生的血液。翻看校報(bào)《拼搏》，“閃亮拼搏之星”、“師生拼搏之旅”、“拼搏故事推薦”等欄目，生動展現(xiàn)了花園實(shí)小的師生在競技比賽、社團(tuán)活動、閱讀學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐中你追我趕、永不服輸?shù)木使适隆榱诵纬山處煛W(xué)生激勵機(jī)制、評價機(jī)制，花園實(shí)小制定了“振華”優(yōu)秀年級組、學(xué)科組、“振華”優(yōu)秀輔導(dǎo)員、“振華”中隊(duì)、“振華”好少年、“振華之星”全能冠軍和單項(xiàng)冠軍等評比方案，每學(xué)期進(jìn)行專項(xiàng)評比，以評選為契機(jī)弘揚(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的示范、輻射作用，將學(xué)校精神文化通過制度管理內(nèi)化為師生素質(zhì)，轉(zhuǎn)化成行為文化，為師生的成長記憶增添一抹亮麗的色彩。

小學(xué)生的“研究所”

寒假里，學(xué)生通過閱讀書刊雜志、網(wǎng)上搜索、訪問“老古運(yùn)河人”等途徑，初步了解古運(yùn)河現(xiàn)存的古建筑。開學(xué)后，學(xué)生在指導(dǎo)老師的陪同下，走進(jìn)街頭巷尾，進(jìn)行實(shí)地參觀，拍攝照片。3月下旬，整理古窯群的照片及其相關(guān)資料。4月開始準(zhǔn)備研究匯報(bào)課件等成果展示。

這是《無錫古運(yùn)河古建筑的研究》調(diào)查過程的剪影。花園實(shí)小成立了紅領(lǐng)巾“振華研究所”，三至六年級開展研究性學(xué)習(xí)。其中，三年級小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記。四年級選擇合適的研究主題，進(jìn)行開題論證與研究。五年級則自主選擇、確定研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，撰寫報(bào)告。六年級組建研究性學(xué)習(xí)小組，聘請指導(dǎo)教師，完成研究性學(xué)習(xí)的開題、實(shí)地調(diào)查、資料搜集等系列工作，撰寫課題報(bào)告。

在花園實(shí)小，課堂是開放的、立體的、流動的，是一種激情洋溢的揮發(fā)生命能量的游戲活動，又是一種積淀深厚、意味深長的人類文化生產(chǎn)，學(xué)生總能從自身及其與世界的關(guān)系中找到或創(chuàng)造出他們最樂于思考和談?wù)摰恼n題，并通過協(xié)同研究形成思辨能力、創(chuàng)新意識、研究素養(yǎng)和研究能力。學(xué)校作為文化的伊甸園，鼓勵他們參加乒乓、舞蹈、音樂、書法、泥塑、繪畫、小小解說員、科普、籃球、鼓號隊(duì)等各種社團(tuán)，活潑生命，張揚(yáng)個性，為他們創(chuàng)造各種可能、機(jī)會、平臺和保障，讓他們在“乒乓文化藝術(shù)節(jié)”徽標(biāo)設(shè)計(jì)、“我愛我校”環(huán)境創(chuàng)意、趣味乒乓游戲創(chuàng)新、科技節(jié)小發(fā)明等活動中，享受生命力的飽滿、昂揚(yáng)以及創(chuàng)造的愉悅，成為興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民。

教育在“乒乓文化”中起承轉(zhuǎn)合，文化在銀球旋轉(zhuǎn)中開花結(jié)果。“乒乓”以自由的表象、規(guī)則的形式、節(jié)律的運(yùn)動，在花園小學(xué)創(chuàng)造著人與自然、文化和諧共榮的生態(tài)。愿“乒乓文化”以“感性而快樂”的方式，把花園實(shí)小師生卷入“熱愛、拼搏、創(chuàng)新”的精神高地，“逍遙于天地之間而心意自得”，催動著學(xué)校與師生生命一路蓬勃、一路燦爛！