正確樹立現代教育技術觀

現代教育技術手段的運用已經受到越來越多的人的重視，成為教育發展的新趨勢。教師必須改變舊有的教育教學觀，正確樹立現代教育技術觀。

一、轉變思想，尋求學科教學新途徑

“要給學生一杯水，教師只要教給學生找水、舀水的方法，其他就讓學生自己去發現、解決了?！币簿褪钦f在教學中，我們必須放棄以往教師單純教、學生照單全收的落后方式，要在培養學生自己動腦、動手的能力上下工夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，這樣獲得的教學效果往往會非常好。此外，學生的創新思維的培養在課堂教學中也應充分體現，給學生提供足夠的機會，讓他們發揮自己的創新能力。

二、利用網絡資源，豐富學科知識

網絡是獲取有效信息最便捷的方式之一，同時也是現代社會信息交流的主渠道之一。為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作探索。需要教師幫助解決的是學生對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取以及如何有效地加以過濾和應用等問題。當學生掌握了正確獲取信息資源的本領后，他們將獲得更為廣闊的學習空間。教師還要及時和學生交流信息，在平等、交融的氛圍中共同了解新的信息動向，研究問題的解決辦法，這樣不僅可以用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好地發展。

三、以發揮學生能動性為先導，實現信息技術與學科的完美整合

以往我們一提及信息技術與各學科的整合，往往就會想到為某學科的某一節課制作課件來輔助該學科教師更好地完成本節課的教學。這項工作一般來說都是由信息技術教師和該學科的教師合作完成。這樣可以利用多媒體技術將比較死板的授課內容形象化、生動化，將抽象的事物轉變成具體的、更利于學生理解和接受的動態信息，往往可以收到較好的教學效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到了演員的作用，表演結束了它也就完成了使命，學生的思維仍然是圍繞著教師設計的這個課件來轉，并不能體現出課程改革的真諦。同時這樣的課件費時費力，一般只會在一些公開觀摩課上使用，而平時的課堂教學還會沿用比較傳統的授課方式。目前中小學教師普遍都接受過不同程度的信息技術培訓，對信息技術應該有較好的掌握，完全具備獨立制作課件的能力。同時，小學三至六年級、初中一至三年級均已開設信息技術課，我們可以充分發揮廣大學生的能力，讓他們運用所學的信息技術知識和授課教師共同動手制作課件。這樣不但可以豐富課堂教學的內容，而且可以改變在形式上運用信息技術的現狀，提高學生對信息技術和其他各科的興趣，學有所用，真正將信息技術引入課堂。

四、走出誤區，計算機輔助教學不等同于信息技術與課程整合

我國計算機應用于教學是從計算機輔助教學開始發展的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。但是在計算機輔助教學的推廣中出現了一些偏差和問題，例如所謂的“課件”很多還沒有改變教學的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只是將教學過程更加具體化、細致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學方式，所以只能成為傳統教育的一種補充、完善和發展。

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀念，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情境，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，更不能以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術。避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區電教中心）