發(fā)掘\\發(fā)現(xiàn)\\發(fā)展:作文教學(xué)指導(dǎo)的三個(gè)視角

作文教學(xué)的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和形成較強(qiáng)的表達(dá)能力。學(xué)生一旦形成了這種習(xí)慣和能力，就將具備語(yǔ)言交流的主動(dòng)性和文字表達(dá)的自信心，不但不怕作文，而且喜歡作文；不但會(huì)寫作文，而且會(huì)努力寫好作文。

基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中提出“發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”的指導(dǎo)理念。發(fā)掘就是發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，發(fā)現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)和問(wèn)題，發(fā)展就是發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)和作文個(gè)性。

一、發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能

1，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。寫作也是如此。我們語(yǔ)文教師，要準(zhǔn)確把握學(xué)生多樣的心理特征和不同的生活經(jīng)歷，通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們對(duì)寫作的畏懼、排斥心理，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，將寫作當(dāng)成～種享受，從而提高作文的水平。

2，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累

所謂生活積累，既包括社會(huì)生活，也包括個(gè)人生活：既包括親身經(jīng)歷的直接生活，也包括聽(tīng)來(lái)的、看到(閱讀)的間接生活。生活積累是寫作的源頭活水。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，包括材料積累、知識(shí)積累、思想積累、語(yǔ)言積累等，就能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活素材運(yùn)用到作文中去。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和思想積累。最后，發(fā)掘?qū)W生的閱讀積累和語(yǔ)言積累。

3，挖掘?qū)W生口頭表達(dá)的特長(zhǎng)，提升寫作能力

“作文就是說(shuō)話兒。”這是我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生的名言。口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的起步。口頭表達(dá)能力好與否和作文有較為密切的關(guān)系。挖掘?qū)W生的口頭說(shuō)話能力，能有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。比如，應(yīng)充分肯定學(xué)生文明得體、清楚完整、條理清晰的口頭表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，這是作文內(nèi)容明確化條理化的基礎(chǔ)。再如，抓住學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容具體、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成內(nèi)容具體、敘述生動(dòng)的作文能力，等等。

4，開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象等思維能力

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能”等要求，并指出要“多角度地觀察生活”，要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”；高中階段則提出“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。因此，要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象等思維能力。

總之，學(xué)生的寫作潛能，需要每一位語(yǔ)文教師用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)，用誠(chéng)摯的鼓勵(lì)去呵護(hù)，用智慧的心血去澆灌，讓每一位學(xué)生都不再十白作文，讓每一位學(xué)生都能寫出好作文。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)和問(wèn)題

1，善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)

學(xué)生的作文，需要老師的發(fā)現(xiàn)與賞識(shí)。老師要盡可能多地給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)。一個(gè)小亮點(diǎn)，一個(gè)精彩段，一句絕妙話，甚至只是一個(gè)傳神的詞語(yǔ)，都應(yīng)成為老師用紅筆重點(diǎn)褒揚(yáng)之處。優(yōu)秀的老師最善于挖掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)。而我們不少老師往往是批評(píng)多于鼓勵(lì)，教訓(xùn)多于賞識(shí)。似乎我們不指出毛病，就提高不了學(xué)生的能力，就表現(xiàn)不出老師的水平。難道找出優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處就不能提高學(xué)生作文的能力了嗎?

要盡力挖掘?qū)懽饔欣щy的學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)寫作有困難的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，從點(diǎn)滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花。最差的學(xué)生也有其可愛(ài)之處，最差的作文也有小小的亮點(diǎn)，如某一個(gè)詞用得恰到好處，某一個(gè)句子寫得較精彩，或?qū)κ挛镉^察較仔細(xì)，描寫較真實(shí)等。發(fā)現(xiàn)和肯定差作文中的閃光點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。你挖掘出他自己都不知道的亮點(diǎn)，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用，甚至可能讓他一生都暖意無(wú)限，鼓舞不盡。

2，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作文存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是修改作文、自我升格作文的前提。只有找出文章的毛病，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。教師和學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題呢?一是靠反復(fù)地閱讀作文，二是靠反復(fù)地思考，三是靠多方征求意見(jiàn)。

我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)作文問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高作文效率。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修改作文的過(guò)程中，也掌握了正確的方法，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)水平。

三、發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)和作文個(gè)性

1，發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)

寫作是每一位公民必備的素養(yǎng)。什么是寫作素養(yǎng)呢7寫作素養(yǎng)是指學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、最基本的學(xué)識(shí)、能力、習(xí)慣、審美情趣、情感態(tài)度與價(jià)值觀。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”這是對(duì)寫作素養(yǎng)較為全面而準(zhǔn)確的表述。然而審視當(dāng)前的作文教學(xué)，仍然是知識(shí)講授、技能訓(xùn)練、模式化訓(xùn)練居多。這有悖于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的基本理念。

2，發(fā)展學(xué)生作文的個(gè)性

作文個(gè)性，是指一篇文章區(qū)別于其他文章的地方。學(xué)生的作文個(gè)性表現(xiàn)在，學(xué)生能自主地寫作，寫感情真摯的文章，寫出的文章有創(chuàng)意。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“自主寫作”“真實(shí)寫作”“有創(chuàng)意的表達(dá)”是作文個(gè)性的基本內(nèi)涵。