流動(dòng)起來(lái)才是愛

除去雙休日，我們學(xué)校每天下午都有40分鐘的晚辦公時(shí)間。這時(shí)，大部分教師都在埋首忙業(yè)務(wù)，或是批改作業(yè)，或是提前備課，或是交流學(xué)生的問(wèn)題或趣事，或是認(rèn)真反思書寫教育教學(xué)筆記，忙碌了一天的充實(shí)與送走學(xué)生的輕松感洋溢在臉上。可也有部分教師把這段時(shí)間當(dāng)成聊天或是發(fā)牢騷的時(shí)間，一臉著急與苦悶，更有甚者憑窗而坐或立，一會(huì)兒頭朝著窗外留意其它辦公室的先走者以便緊隨其后，一會(huì)回過(guò)頭來(lái)看墻上的時(shí)鐘是否已到辦公結(jié)束時(shí)間，一心只候鈴響就為先走，感覺在校多待一刻也是折磨。

看到他們的焦急，我能想象他們內(nèi)心的痛苦，也替他們痛苦。

他們的痛苦是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的愛已如一潭死水。

縱觀教有所成幸福感強(qiáng)的教師，不管遠(yuǎn)在名都大邑的名師還是近在身邊同處一校的同事，他們都收獲著令人羨慕的成功和幸福，給予我們最大的啟迪與感悟，他們無(wú)一例外地對(duì)自己的工作有熱情，對(duì)自己的學(xué)生有愛心，同時(shí)，他們也天天生活在學(xué)生對(duì)自己的愛當(dāng)中，天天有講不完的教育故事與學(xué)生成長(zhǎng)。

而反觀那些不愛學(xué)生同樣學(xué)生也不喜歡的教師，卻過(guò)著天天和學(xué)生斗氣的生活，上課時(shí)猶如過(guò)堂，下課后牢騷滿腹。因?yàn)榻處煂?duì)于他而言只是一個(gè)謀生的職業(yè)，抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以這個(gè)生活謀得很辛苦——因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生有著不可預(yù)料的發(fā)展，所以他們感覺學(xué)生每天在給他們出著不同的難題；因?yàn)闆]有了愛心，沒有問(wèn)題即課題的研究心態(tài)，他們感覺工作就是對(duì)自己的煎熬。

前者把工作當(dāng)事業(yè)的教師工作越來(lái)越幸福，后者把工作當(dāng)職業(yè)的教師則變得越來(lái)越痛苦。

原因何在？

“流水不腐，戶樞不蠹”這句出自2200多年前《呂氏春秋》里的名言，告訴我們一個(gè)道理：流動(dòng)的事物最具生命力。

作為教育，此理同樣適用。

因?yàn)椋儆袗坌牡慕處熑绻麤]有愛來(lái)補(bǔ)充，沒有愛來(lái)助自己成長(zhǎng)，那么他愛的心湖要么慢慢干涸，要么成為一潭死水，不光焦渴了自己，也滋潤(rùn)不了別人，甚至?xí)绊懲潞蛯W(xué)生。更何況那些一開始就把這個(gè)工作當(dāng)作職業(yè)的教師，他們沒有愛的付出，當(dāng)然也就談不上收獲愛的回報(bào)。在置身一項(xiàng)“愛”不可或缺的事業(yè)里，沒有了愛的滋潤(rùn)的他們只能是心靈干涸，工作了無(wú)生趣，在校度日如年。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

愛亦如此，只不過(guò)這源頭來(lái)自學(xué)生。只有當(dāng)老師和學(xué)生的愛在彼此間回環(huán)流動(dòng)起來(lái)，互相溫暖，共同成長(zhǎng)，那么教師的職業(yè)幸福感才會(huì)日漸強(qiáng)大，從而幸福自己，幸福別人。

（作者單位：山東諸城市龍都街道呂標(biāo)小學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯