“教育是農(nóng)業(yè)”之我解

偶翻《葉圣陶教育文集》，一句“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”如醍醐灌頂。語(yǔ)詞平凡，然足以引人深思，真乃哲人高論，經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，還是當(dāng)今醒世良藥。

數(shù)學(xué)題有“一題多解”，葉公名言足以“一題數(shù)解”：

甲：四季輪回，自有規(guī)律。春播夏育，秋收冬藏，去來(lái)往復(fù)，生生不息。農(nóng)夫總結(jié)出農(nóng)諺傳世，“清明忙種麥，谷雨下大田。”“處暑動(dòng)刀鐮，秋分把地翻。”遵分守時(shí)，不違節(jié)令。而今，“幼兒園小學(xué)化，小學(xué)初中化。”初中高中都為迎接中考、高考而辦學(xué)，趕超時(shí)令，加重拓寬，考試連連，書(shū)山題海，師生不堪重負(fù)。于近看教育之路日漸狹窄，于遠(yuǎn)看“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”永無(wú)解日。

莊稼生長(zhǎng)是慢性的，一天天看似沒(méi)啥變化，時(shí)令到了，自然會(huì)發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。教育也應(yīng)是慢生活，熱不得，急不得。“早出人才，快出人才”的口號(hào)，讓農(nóng)夫們?yōu)殡y。

乙：“種豆得豆，種瓜得瓜”。農(nóng)夫再勤奮，肥料多充足，不可能把豆變成瓜，也不可能把瓜變成豆。為父母者，做教師者，其促進(jìn)力都是有限的，教育作用不是無(wú)邊界的。“望子成龍、盼女成鳳”的高值預(yù)期往往害大于益。

丙：王氏喜香桃，李君嗜苦瓜，農(nóng)民不必?fù)?dān)心沒(méi)有市場(chǎng)沒(méi)有用戶沒(méi)有用途。麥子產(chǎn)于北國(guó)，榴蓮生長(zhǎng)熱帶，不可隨意移植。同是一壟麥田，也可或壯或瘦，千姿百態(tài)，不必千禾一面，更不必令苦瓜向香桃看齊。考上“985”是成功，考上職業(yè)專科也有成功之路。

丁：禾苗長(zhǎng)勢(shì)不佳，用肥不能一律。葉黃者施氮肥，果衰者施鉀肥。得病治病，有害除害。孩子成長(zhǎng)有似莊稼，既有遺傳因素，更有后天環(huán)境因素——人是社會(huì)環(huán)境的動(dòng)物，更要精心細(xì)心，保護(hù)愛(ài)護(hù)。因地而宜，因校而宜，因時(shí)而宜，因人而宜。如是，即可。

戊：教育是農(nóng)業(yè)，那教師就是農(nóng)民。古往今來(lái)，農(nóng)民是大地上最辛苦最卑微的職業(yè)。日曬雨淋，披星戴月，熱戰(zhàn)三伏，冷耐三九。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。沒(méi)有辛勞哪有收獲？沒(méi)有教師辛勤耕耘勤勉勞動(dòng)，不會(huì)有優(yōu)秀的質(zhì)量和豐碩的果實(shí)。沒(méi)有教育，傳統(tǒng)文化靠何傳承？

己：從松土播種到澆水育苗到剪枝打葉再到收割歸倉(cāng)，一年四季，農(nóng)民不能有一個(gè)疏憊大意，輕者減產(chǎn)減收，重者顆粒無(wú)得。教育贏在細(xì)節(jié)，備教輔改考評(píng)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不可粗疏馬虎。

……

教育是農(nóng)業(yè)，那就不是制造業(yè)，不是交通業(yè)，不是餐飲業(yè)，也不是其它……

教師，做一個(gè)理性守分、尊重孩子、敬業(yè)有為、與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)民吧！

圣陶老，現(xiàn)代文學(xué)家、編輯家，更是教育家。新中國(guó)后，曾經(jīng)出任出版總署副署長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)，教育部副部長(zhǎng)、中央文史館館長(zhǎng)。那一代人，不少教育家就是思想家，此為一例。

（作者單位：中山大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田