添“美”的藝術(shù),鑄“美”的心靈

審美教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造心理動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，它常常成為學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、重大突破的關(guān)鍵，成為學(xué)生生動(dòng)活潑的創(chuàng)造精神的契機(jī)。物理學(xué)中處處滲透著美，作為從事中學(xué)物理教學(xué)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中讓學(xué)生感受物理學(xué)的美。

一、認(rèn)識(shí)自然中物理現(xiàn)象，感悟自然美

物理學(xué)是研究自然界運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，而科學(xué)的本質(zhì)是“真善美”。初中物理知識(shí)就是從學(xué)習(xí)研究自然物理現(xiàn)象開(kāi)始的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然物理現(xiàn)象，開(kāi)拓學(xué)生視野，從中感悟自然美。例如，我在傳授《光的折射》一課時(shí)，先提出以下一些問(wèn)題：雨過(guò)天晴的天邊，常懸掛著美麗的彩虹，這不是人們常見(jiàn)的的自然現(xiàn)象嗎？透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，物體有沒(méi)有發(fā)生變化？透過(guò)老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會(huì)怎樣呢？透過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)發(fā)現(xiàn)魚(yú)會(huì)變大，透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，我們?cè)圉q時(shí)應(yīng)扎的比觀察位置深還是淺些?此時(shí)此刻此“問(wèn)”此景，一連串帶著美麗畫(huà)卷的問(wèn)題，勾起了學(xué)生美的憧憬，看到學(xué)生陶醉的、興趣盎然的樣子，我立刻提問(wèn)一位同學(xué)：“你怎么走神了？”“對(duì)不起老師，我剛才想到了小時(shí)候跟媽媽看彩虹的事情。”學(xué)生答。可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)從中感悟到物理現(xiàn)象的自然美了。

二、了解生活中物理應(yīng)用，感悟創(chuàng)造美

初中物理課程性質(zhì)中的一點(diǎn)提到：通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。在我們現(xiàn)實(shí)生活中接觸的大部分的東西都離不開(kāi)物理創(chuàng)造，如何讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理原理應(yīng)用創(chuàng)造的美呢？生活中物理無(wú)處不在，例如，我在傳授《電學(xué)》時(shí)，問(wèn)：電是哪里來(lái)的？得到學(xué)生肯定的回答：“人類(lèi)發(fā)明了電。”接著，分小組討論電的作用。提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生們是這樣回答的：“隨著社會(huì)的發(fā)展，電力對(duì)現(xiàn)代家居已是不可缺少，各類(lèi)電器的作用提高了生活素質(zhì)，給家居生活增添了舒適方便。”“黑夜里，它能為我們照明。如果沒(méi)有它，就會(huì)漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，甚至?xí)y碰亂撞，隨時(shí)會(huì)發(fā)生障礙。”“沒(méi)有它，工廠機(jī)器不能運(yùn)轉(zhuǎn)，致使生產(chǎn)、工作和營(yíng)業(yè)不能正常進(jìn)行；沒(méi)有它，我們綠化大世界不會(huì)興旺發(fā)達(dá)，變成以前的現(xiàn)象，好像大地沒(méi)有了陽(yáng)光普照一樣。”此時(shí)，我乘勝追擊——點(diǎn)撥：電是我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的，沒(méi)有了電，夜晚不再美麗，猶如沒(méi)有了月亮和星星，沒(méi)有了電……你們同不同意？學(xué)生此時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心地齊聲回答“同意”。通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生從平常現(xiàn)象中引出不平常的道理，從已知現(xiàn)象中得到意想不到的結(jié)果，從中感悟到物理原理的應(yīng)用給人以創(chuàng)造的美！

三 、追求探索物理精神，感悟人格美

人格美是社會(huì)美的一種，在物理學(xué)發(fā)展史上，物理學(xué)家對(duì)科學(xué)的不懈追求和為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的精神無(wú)不顯出人格美。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，感悟人格美呢？亞里士多德說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理。”讓學(xué)生探求真理的精神定格，塑造人格美。例如，我在安排時(shí)間與長(zhǎng)度的測(cè)量（實(shí)驗(yàn)課）時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，神情是那么的專(zhuān)注、認(rèn)真，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，不斷地設(shè)法得到解決，極大地激發(fā)了他們的探索熱情。可見(jiàn)，雖然是重復(fù)前人的工作而得到一個(gè)物理定律或定理的證明，卻能讓他們感到欣慰，他們能體驗(yàn)到這種美，他們?yōu)樽约核鶆?chuàng)造的“藝術(shù)品”而滿(mǎn)足。從中，表現(xiàn)出探索的精神塑造了學(xué)生的人格美。

綜上所述，物理教學(xué)，關(guān)鍵不在于對(duì)學(xué)生灌輸了多少物理知識(shí)，而在于教師對(duì)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的審美精神有著深刻的領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生感受物理的魅力，感受物理學(xué)之美。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到物理內(nèi)在的美，就會(huì)在學(xué)習(xí)物理和解決物理問(wèn)題中，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)， “原地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理”！

（ 廣東惠州市惠城區(qū)水口中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文