教師成長的“三駕馬車”

從零度降落幽默

我的手邊，常常放著一本書——《幽默從零度降落》。它是一本于冰“畫語”加大鳥“人語”的“字”“畫”書，兩個男人一唱一和無所旁騖制造出的“幽默”以及隨之而產生的東西。那一行行刪繁就簡的文字時不時地提醒著我：觀察應該有深度，感悟力不能削弱，思考力要提升，想象力不能消退……

《幽默從零度降落》的書里有大鳥先生的文字：

“生命的激情已向堅硬的世界繳械，特立獨行的人在被庸碌的人群納降，盯著鏡子里陌生的面孔，你該問聲：我是誰？”大鳥先生又在發表感慨了。我不由地想到人實在是容易被現實的種種所牽累這一大大的命題。“生命的激情”向“世界繳械”，人往往會忘記了自己內心的篤定。如果我們還有一聲“我是誰”的反問，進而反省，也許我們的內心會向生命的尊嚴和精神的深度犁耙。教育人理應從大鳥先生的箴言里借得三分思考力而反觀我們的教育，我們就會認識到教育就是使學生的人格高貴、品質優良、心理健康，在學生知識和能力的“近水區”發展和成長，而不是讓學生向“現世”繳械——為一紙分數，交出健康，交出快樂，甚至是被綁架。教師也不是。否則，學生被“綁架”是悲哀，那么教師被“綁架”就是悲劇了。

于冰先生的“畫語”也是別出心裁的，《孕婦》里面畫有一個手捧書籍、背負大大的書包、肩扛大大的提琴、臉上掛著一副大大的眼鏡的學生，生長在一個孕婦透明的肚子里。準母親的表情于冰先生都好不客氣地省略掉。當然，如此這般的孩子是如何生下來的，于冰先生的“畫語”也是拒絕給出現成答案的。大鳥先生就惜墨如金給出了文字：“中國的父母向來是不思進取，而是將宏大的希望寄托在孩子身上。就這樣，一代代傳遞著希望的火種，收獲著永恒的失望。”一副簡潔線條的嫻熟運用，加上一行文字深思熟慮的記錄，中國家庭的某種悲情被渲染得淋漓盡致。

走近《幽默從零度降落》，每每翻閱，大鳥先生的智慧的芬芳也開始在我的文字里散發出來，幽默也隨之被派送，我一直嘗試著把從心底油然生出的近似幽默的東西換化成智慧的文字。

教師需要多方面的滋養，一本書，一個世界。教師愛書，才是真正愛自己。“從零度降落幽默”，不，是書，成為我教育之路上的一盞燈，照亮教育之路。

網上沖浪度華年

我在網上“沖浪”也是近一段時間的事兒。建博客，訪博客；北看人教的《師說》，南訂閱廣東的《師道》，跟教師緊密相關的報刊以及有關的報刊，在工作之余，我都開始一一涉獵。我缺少才氣和沒有眼界，好在我有的是對文字別樣的情愫和在現實中與我周圍的人稍稍不同的眼光，我沖浪，沖浪，網上沖浪度華年，期盼有朝一日是網上沖浪寫華年。

在網上“沖浪”之際，我意想不到地分享到了名師是怎樣促使自己在實踐中將教育教學理念和教學行為有機結合的。他們認為“理念”之中的“理”字當頭，就是要有理性。生活中，我們常常看到這樣一種現象：在一個繁華的十字路口，人們不耐煩地等待著紅綠燈，而其中的一些人，不等紅燈轉綠，就兩邊張望一下，腳步不停，一個箭步強行穿過了街口，而牽有孩子的人，會會等到綠燈亮起，才開始快步走動。我感覺我們的語文也在“十字路口”，《新課標》是懸在我們當頭的紅綠燈，我們能夠做的就是我們不闖紅綠燈，并且與孩子一起安全通過“十字路口”。

我深覺教育教學的理念的“理性”相當重要，如果沒有了理性的深入思考，盲目隨著時代的風向標游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么走下去也最終會成為空中的樓閣、海市的蜃樓。在《新課標》的指引下，我們應有更多的理性思考和實踐，而“守正創新”是我們前行的大原則——“守正”就是守住語文原有的本色，在此基礎上注入有活力的教育手段，而不僅僅是身體先動起來，而思維還是僵硬的。

在網上“沖浪”之際，我還分享到了草根教師的思想。新課程的課程理念要求教育者能夠嘗試著把這三個理念轉化為三種能力:實踐活動的能力、發現自我的能力和探究學習的能力。課程重新定位了教為學服務的關系：“舊課堂標準瞄向的是教師和教師的教，而新課堂要求瞄向學生和學生的學。舊課堂追求知識目標，不關注師生生命，缺乏人性關懷，而新課堂要求既關注知識，更關注人，關注師生的在課堂上的生存和發展狀態。”由此可見，舊課標準和新課標準，是方向不同的兩個“靶子”。有識之士呼吁，教育者應該干好兩件事，一是點亮學生的心，一是修復自己的心。當我們不再把一個活生生的生命視為“知識的容器”，而是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育者的生命也會被放大。

在網上“沖浪”之際，我開始有更多的關注。麥家的新作《風語》一經推出，便受到了社會的廣泛關注和好評，電視劇版也被央視以每集85萬元的高價收購，但也有人指責有些細節處理得比較粗糙，不夠“十全十美”。麥家不緊不慢地回答說：“從前，有一位艄公在湍急的河水中費了九牛二虎之力救起了一個即將溺死的孩子。幾天后，一位老太太找到了這位艄公，問：‘幾天前救我孫子性命的是不是您啊？’艄公說‘是’。老太太說：‘我非常感謝你救了我孫子的命！可是，我孫子的帽子呢？您沒有撈起來嗎？’你說得很對，我就像那個艄公，做得不夠十全十美，以后我一定會好好記住你說的這個‘帽子’。”指責者頓時啞口無言。

“老艄公”可能是我們在新課程的“河流”里應該扮演的角色，我們竭盡所能給語文的諾亞方舟上“撈起”生命，哪怕舍棄了精致的“帽子”。當我們面對不絕于耳的風雨聲，別再有忐忑不安、如履薄冰的感覺，而是在新課程的河流的岸邊成長為一棵參天的白楊樹，根植大地深處。

網上沖浪給我的體悟是：新思路新視角是教師專業成長的路標，新閱讀新知識是教師專業成長的支柱，新目標新能力是教師專業成長的翅膀。

開墾方田種文字

我把我的文字整理為“愛玲心語”，在課堂上為學生派送。陪伴我的學生在高考“沖鋒陷陣”時，面對高考的壓力，學生雙眼迷茫，心無所停泊，我讓他們知道：“我們的生命像一個長長的句子——健康是主語，學習是謂語，發展賓語。刻苦是定語，拼搏是狀語，成功是補語。抑或說大學通知書本科學位等是補語，倒不如說是生命生產的副產品，精神高貴身心健康生命充盈等才是最大的成功。”而點燃學生的激情激發學生的斗志時，我會派送：“生命的慣常姿勢是奮斗。信念是奮斗的首席，全力以赴與之緊緊相隨，無論我們面對怎樣的現實，年輕的心不是用來被打敗的，因為歲月是讓生命成長成熟的……”一行行文字見證了我們的成長，“心語”文意很淺，可心意很深。

“我以一個‘愛’字為準則，愛世界上所有值得愛的人和事。”為了救人而獻出生命的江西伯塘中學教師王茂華日記上的這一行文字，如洶涌的潮水在我的心中翻騰，又如重重的鐵錘在我的心間敲打，我開始一遍一遍地問自己：愛，到底是什么？

其實，愛是什么，我們可能有很多種答案，而所有的答案里都是愛的組合：如果愛和責任組合就成了教育的助推器，如果愛和智慧聯姻就生出生命的幸福花，如果愛和執著牽手就鑄就人生的里程碑。教育因愛而生長，教育也因愛而博大。春把日子點亮，夏把日子變綠，秋把日子染紅，冬把日子弄白，而愛把教育譜寫成四季，延至永恒。

許許多多的文字生長在我教育的后花園，我默默開墾著這一方田，一天天地種文字，我渴盼著自己能夠用日月之梭織出歲月的錦緞，教育歲月的錦緞。

散發油墨芳香的書本，網上海量知識的淘寶，點點滴滴心頭小字的生長——教師真正成長的“三駕馬車”。

（作者單位：河北廣平縣第一中學）

責任編輯 趙靄雯