中等職業(yè)學校服裝工藝入門教學小技巧

服裝工藝課是中職學校服裝專業(yè)的基礎課，是每一個學生必須掌握的基本技巧。而這門操作課通常都是一位老師教授30-50名學生的一對多的形式，很容易出現老師示范多次之后，效果仍然不好。上完一節(jié)課之后不僅老師非常辛苦，而且學生中也只有少部分能聽懂，其他均是不知所云。從而出現學生從車間開溜、與同學玩鬧現象。長期不能入門，學不到知識、厭學，學生最終放棄這門功課。在職業(yè)學校六年的工藝課程執(zhí)教過程中，我總結了下面五個小技巧來解決上述問題。

一、培養(yǎng)小師傅，以舊帶新

新生當中有一些同學對操作課比較有靈感，或者是通過暑假打工積累了一定的基礎知識。充分發(fā)揮這些模范先鋒的作用是我控制這種易散操作課程的法寶。以我所帶2011年秋季服裝班的同學為例：全班一共有36個人，其中有三個同學在暑假的時候進服裝廠做過平車暑假工，有兩個同學是從其他中專學校的服裝專業(yè)轉學過來，還有一個同學在教學的過程，我發(fā)現她掌握的非常好。最初學習縫紉機操作時，老師把全班同學分成六組來示范教學，而那六個已經非常熟練的同學分別編為每個組的組長。一個老師對36個同學的大課堂教學就可以有變成一個大師傅帶6個小師傅，6個小師傅帶5個小徒弟的小課堂。當老師解答同學問題忙不過來時，小師傅們就可以幫助組里的小徒弟學習。這個過程中，老師教學壓力變小。小師傅在教其他同學時，自己的知識得到加固，有疑問的學生也可以及時解決困惑，就不會產生因為單獨操作的時候老師不夠用而無所事事，甚至覺得學不到知識，進而放棄這門學科。

當新生中沒有這些先一步入門的同學的時候，怎么樣把大課堂變成手把手式的教學呢？這個時候二年級的學生就起到關鍵的作用。在新生上實訓車間上課之前，教師先從二年級的學生中挑選與一年級班級學生相同人數的同學，培養(yǎng)成基本功教學的小師傅，使每個基礎動作標準化。當新生進入實訓車間認識縫紉機、手腳配合訓練時，每個新同學旁邊坐一個二年級的同學作為他的師傅。老師分組示范之后，新生仍然不明白的操作動作，馬上就可以得以解決。這種方法的優(yōu)點是：增進兩個年級同學的感情，避免因新生損壞機械和二年級的同學產生矛盾；培養(yǎng)二年級同學作為指導工的能力，為更好的適應畢業(yè)工作奠定基礎。

二、教師自己動手制作具有啟發(fā)性的教具和工藝操作圖

二年級的同學和本班的小師傅以及老師都是不可能時刻貼身跟隨新學生。當基本功練習完成之后，縫型和裙子制作都需要學生能夠獨立完成，以及學會看圖。但是要求沒有耐心的新生能看懂課本上的工藝操作圖和流程單，難度比較大。這個時候我自己制作的直觀、形象易懂的教具和工藝操作圖片就起作用了：服裝零部件制作的每一個步驟都用布料現實化，并在每一步驟旁邊注解上文字和工藝圖片說明，掛在車間。這樣就是把書上的平面圖變成立體實際的服裝教具。學生自己不會做的時候，就會自覺研究這個教具，并依照教具的樣子做出自己的東西。他們經歷了這個自學的過程后再回到理論課堂看書的時候，書上的圖就變的簡單明了。在制作教具時，盡量使用正反面非常明顯的布料，讓學生能注意到車縫的時候正反面位置是怎樣配合的。同時，線的顏色和布料顏色要撞色明顯，能讓同學看清楚線步的位置。需要注意的位置用顏色醒目的油性筆表示出來。如襯衣貼袋的角位和袋口位置的回針。

三、充分利用網絡，大樣制作前鼓勵學生制作Q版小樣

網絡的服裝信息充斥著現代社會中職學生的生活，手機又成了他們日常生活工具，QQ成了同學老師之間交流的基本方式。在做大樣前，我都會讓同學們用自己的手機收集一些漂亮的服裝款式圖，自己也在網絡上收集，用QQ傳給同學們分享。然后把在布料批發(fā)市場收集的布料派發(fā)給學生，讓其用手針制作3-5件Q版服裝，并在班級的學習園地作評比。該活動在新同學中作為一個長期的比賽在班級里進行下去，可以培養(yǎng)學生對服裝專業(yè)的興趣。在做第一件成品：女西裝裙子時，先把1：200的小樣嚴格按比例裁剪出來，再用手針按照機械操作的工藝流程和縫型做出來。等到做大樣時，學生既充滿興趣又有了一定理論和操作基礎，很多悟性高的同學可以在不需要老師輔導的情況下，自己完成大樣的生產。而接受稍慢的同學在老師指導和看Q版小樣的時候通過回憶也能獨立完成作業(yè)。讓學生在完成第一件作業(yè)時充滿成就感，增強學生的自信心。

四、培養(yǎng)小機修，轉化對工藝課沒有興趣的同學

每年的學生中，總是有一部分是被迫選擇服裝專業(yè)，或者是自己選擇了，但是對車縫基礎沒有一點興趣，而且這些同學中男生又居多。這個時候專業(yè)老師要留住他們的心，就要激發(fā)他們學習的興趣。在新生入門學習時，最容易出現影響學習興趣和引起不同年級同學矛盾的就是機械小故障。連堂兩節(jié)課的時間，老師都被不停的叫來叫去修理機器，根本就沒有時間教授學生真正的操作知識。學生也覺得兩節(jié)課都在跟縫紉機戰(zhàn)斗，而不是學習制作服裝。這個時候我的做法是把班里對車縫沒有興趣的男生培養(yǎng)成我的小機修。這樣做的好處有以下幾個：1. 更好的控制了課堂教學，讓每個同學都能在學習的氛圍中度過90分鐘。2. 穩(wěn)定心態(tài)不端正的同學，防止學生因為學不到知識而流失。3. 分類教學，讓學生學到更多的操作技能，為畢業(yè)就業(yè)鋪墊更寬的路。4. 讓原本無所事事的男同學得到同學老師的認可，增強班級的凝聚力和這一部分同學的信心。

五、參觀布料市場與工廠，讓學生認識自己以后的學習工作

從中學來到中專，學習的知識系統(tǒng)天差地別。為了讓學生更快的轉變學習方法與態(tài)度，融入到專業(yè)技能課程的學習中來，讓他們見識實際生產和市場是非常必要的。每年新生入學第一個月，我都要讓學生認識布料和工廠的生產流程。學生在參觀的過程中，看到工廠工人熟練而高速的工作，發(fā)出羨慕和贊嘆的聲音；再對比自己的笨拙，就會下意識的要學好這門功課。而每年的虎門國際服裝時裝節(jié)，對于剛從初中學校進來的學生來說更是一個視覺和見識的沖擊：這里每條大街都是服裝和布料商行，黃河時裝城的展銷會人潮涌動，諸多服裝生產企業(yè)，紡織廠，服裝機械廠，各種服裝品牌展銷專柜讓學生目不暇接。這些見聞對那些無論是主動選擇還是被動選擇服裝專業(yè)的同學都有一個心理穩(wěn)定作用，讓他們選擇這一行就喜歡這一個行業(yè)。

責任編輯 潘孟良