將剪貼識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行到底

所謂剪貼識(shí)字活動(dòng)，就是以大量識(shí)字為目標(biāo)，將自己感興趣的文字、圖片等分類收集，貼到專用的本子上進(jìn)行集中認(rèn)讀。而識(shí)字剪貼本則是活動(dòng)載體和呈現(xiàn)方式，那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣開展剪貼識(shí)字活動(dòng)呢?

剪貼識(shí)字通常結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以專題性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以專題性學(xué)習(xí)的方式開展拓展性的識(shí)字，是最直接最有效的方式。如在學(xué)過《認(rèn)識(shí)蔬菜》后，我們可以讓孩子們跟隨家長去菜市場(chǎng)買一次蔬菜，拍下各種蔬菜的照片或畫出新品種的蔬菜，然后回家查資料，看看還有哪些蔬菜，叫什么名字，怎么吃法等，并剪貼有關(guān)蔬菜的照片、圖片、名稱、生長習(xí)性及謎語、兒歌等資料。學(xué)生通過一系列的剪貼、認(rèn)讀，不僅可以認(rèn)識(shí)許多蔬菜的名稱，還可以通過實(shí)物感知、圖片觀察等途徑了解大量與蔬菜有關(guān)的知識(shí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又豐富了生活積累，一舉兩得。又如學(xué)過《識(shí)字6》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了12種野生動(dòng)物后，我們可以讓孩子們暢所欲言，介紹自己了解的其他野生動(dòng)物，并告訴孩子們：“像老虎、丹頂鶴、麋鹿等都是我國的重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，有的已經(jīng)瀕臨滅絕了。”同時(shí)布置他們到網(wǎng)上查閱并搜集國家珍稀保護(hù)動(dòng)物的有關(guān)圖片和資料，完成剪貼本上的相關(guān)作業(yè)，在進(jìn)行拓展性識(shí)字教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和保持生態(tài)平衡的教育。

剪貼識(shí)字還可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進(jìn)行。新的課程觀告訴我們，組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)專題，開展有選擇性的閱讀探究，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的重要途徑。所以，剪貼識(shí)字活動(dòng)可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進(jìn)行。如我們可以結(jié)合學(xué)校組織的春季踏青活動(dòng)，讓孩子搜集與春天有關(guān)的圖片或資料，自己自由選擇一個(gè)角度，學(xué)生往往會(huì)有豐富多彩的剪貼專題出現(xiàn)：有的是描寫春天的古詩，有的是贊揚(yáng)春天的諺語、俗語，有的是表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的植物圖片，還有的是表現(xiàn)春天季節(jié)特征的風(fēng)霜雨露的圖片、成語、詞語、歇后語等。這時(shí)，教師可以先讓孩子“探究——剪貼——認(rèn)讀”，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程，然后在班級(jí)開展剪貼本展覽，讓大家分享學(xué)習(xí)成果，在互相欣賞的同時(shí)吸收到與春天有關(guān)的信息，做到了信息共享，極大地拓展了孩子的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，類似的專題性學(xué)習(xí)還有很多，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去尋找、選擇，他們一定會(huì)給我們帶來更多的驚喜。美國二年級(jí)的孩子可以研究南北戰(zhàn)爭，研究地球起源；中國二年級(jí)的孩子一樣可以研究儒家文化、諸子百家、科舉制度，甚至是人類起源!

學(xué)生自制的識(shí)字剪貼本，乍看普通至極，很不起眼，但當(dāng)你細(xì)細(xì)翻看，就會(huì)覺得內(nèi)涵豐富，是語文學(xué)習(xí)的有效拓展、延伸和補(bǔ)充!所以，用好識(shí)字剪貼本，挖掘其教育功能，其作用至少體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、剪貼識(shí)字活動(dòng)尊重了學(xué)習(xí)主體。激發(fā)了識(shí)字興趣

葉老早就說過“教材無非是個(gè)例子”，但我們的教學(xué)依然跳不出這一怪圈，即使是課外拓展也以課外閱讀為主要形式，極少讓孩子自己動(dòng)手制作他們無比崇拜的“語文教材”。所以，開發(fā)豐富多彩的校本教材，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培育自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

識(shí)字剪貼本從本義上講，就是學(xué)生自己的“識(shí)字教材”，就是一種自主探究的識(shí)字活動(dòng)，它緣于孩子內(nèi)在識(shí)字的需求，就像吃自助餐，充分尊重了孩子的意愿，如找什么識(shí)字資料，想識(shí)什么字，怎樣識(shí)字等，都是兒童自主考慮。這是一種從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、積極投人識(shí)字的好形式。當(dāng)兒童根據(jù)自己的興趣、愛好和識(shí)字水平自主選擇識(shí)字內(nèi)容時(shí)，就感到識(shí)字是一件快樂而輕松的事情。兒童通過制作剪貼本，搜集身邊經(jīng)常見面的文字資料和圖片資料，增加與漢字“見面”的機(jī)會(huì)和次數(shù)，也就能很快地認(rèn)識(shí)這些字了。所以，動(dòng)手制作識(shí)字剪貼本尊重了學(xué)習(xí)主體，極大地激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣，有效地培養(yǎng)了他們對(duì)漢字的敏感性，使他們?cè)趫D文并茂的閱讀中漸漸地親近母語，樂于識(shí)字。

二、剪貼識(shí)字活動(dòng)開放了識(shí)字渠道，拓展了識(shí)字空間

當(dāng)今社會(huì)的開放性特征呼喚開放的教育，呼喚漢字教學(xué)向生活、向社會(huì)回歸。漢字從生活中來，也得回到生活中去。兒童自制識(shí)字剪貼本，也就自然地拓展了識(shí)字渠道，使他們的視線向課外延伸，面向生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。他們用眼睛與身邊的“漢字”對(duì)話，知道了生活中其實(shí)處處蘊(yùn)藏著豐富的識(shí)字資源，也知道了可以通過社會(huì)實(shí)踐、郊游、參觀等多種途徑獲得文字信息。他們把生活中常常接觸到的廣告標(biāo)語、商品包裝、各種門票證券票據(jù)等收集起來，做成剪貼本，這不正是與生活對(duì)話、與身邊“大世界”對(duì)話的過程嗎?

兒童自制識(shí)字本，除了幫助他們?cè)黾幼R(shí)字量外，還使他們養(yǎng)成了在生活中有意識(shí)字的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，成為生活的有心人。有價(jià)值取向的專題性剪貼識(shí)字，或許會(huì)對(duì)其今后的人生價(jià)值取向施加影響，就如集郵一樣，孩子通過有興趣有意義的剪貼學(xué)習(xí)，對(duì)某利一事物或某類活動(dòng)產(chǎn)生興趣，成為其今后研究努力的方向，也未可知!眾所周知，達(dá)爾文成為生物學(xué)家緣于其從小喜歡昆蟲，愛迪生成為發(fā)明家緣于其從小喜歡動(dòng)手，所以，我們的孩子也一定可以從感興趣的專題性學(xué)習(xí)中找到自己今后努力的方向。

三、剪貼識(shí)字活動(dòng)促進(jìn)了手腦并用。培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

“你聽，你忘記了；你看，你記住了；你做，你學(xué)會(huì)了。”(意大利蒙臺(tái)梭利語)由此可見，動(dòng)手制作，親身體驗(yàn)對(duì)孩子的健康成長和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的。學(xué)生最初搜集信息時(shí)只求多，各類信息五花八門，往往貼得雜亂無章。但他們?cè)诮涣骷糍N本時(shí)，看到別人的本子做得比自己好，就會(huì)悄悄地模仿，并不斷改進(jìn)。漸漸地，他們學(xué)會(huì)了對(duì)資料進(jìn)行整理、篩選、歸類；他們還會(huì)借鑒報(bào)刊的排版形式，有意識(shí)地通過畫畫、寫寫等方法進(jìn)行簡單的裝飾。他們的學(xué)習(xí)由無序到有序，由不會(huì)到會(huì)，這就叫學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!而在自制識(shí)字剪貼本的過程中，兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力也得到了最大限度的培育：有的為剪貼本設(shè)計(jì)了很漂亮的封面，讓人一看就愛不釋手；有的在扉頁上貼上自己給識(shí)字剪貼本起的個(gè)性化的名字或個(gè)性圖標(biāo)；有的會(huì)在識(shí)字剪貼本上寫下自己的興趣愛好、理想信念、人生格言，甚至是勵(lì)志歌曲；有的會(huì)根據(jù)自己對(duì)文字的理解給剪貼內(nèi)容精心配畫；還有的會(huì)對(duì)剪貼的內(nèi)容和圖片配以文字說明或精彩批注……這些不僅表達(dá)了他們對(duì)文字的感受和理解，而且彰顯了孩子的精巧構(gòu)思和童心童趣。孩子們?cè)谧灾谱R(shí)字剪貼本的過程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，極大地培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

四、剪貼識(shí)字活動(dòng)豐富了文化生活，提升了人文素養(yǎng)

“將簡單的事情做好就是不簡單，將平凡的事情做好就是不平凡。”(海爾集團(tuán)總裁張瑞敏語)所以，鼓勵(lì)學(xué)生將一件事情自始至終做好，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。剪貼識(shí)字是語文課堂的拓展延伸和有益補(bǔ)充，已不是一般意義上的識(shí)字本了，因?yàn)槔锩娓嗟氖悄哿撕⒆拥膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，承載了孩子喜歡的文化，寄托了孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。只要堅(jiān)持做上幾年，就為孩子積淀了豐厚的學(xué)習(xí)素材，拓寬了他們的閱讀視野，對(duì)提升他們的人文素養(yǎng)是大有裨益的。

為了每次的識(shí)字活動(dòng)主題，學(xué)生課余時(shí)間搜集資料往往要忙上一陣子。這一陣子，學(xué)生的文化生活是充實(shí)的——他們需要走向社會(huì)、走向生活搜集資料；需要閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽；需要進(jìn)行必要的剪剪、貼貼、畫畫、寫寫、讀讀；需要?jiǎng)友邸?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)的快樂。空閑的時(shí)候，拿出來翻翻，欣賞欣賞，發(fā)現(xiàn)自己親手做的識(shí)字剪貼本不僅內(nèi)容豐富、分類清楚，而且圖文并茂、生動(dòng)活潑，是一件頗為得意的藝術(shù)品，也會(huì)有小有成就的滿足感，這對(duì)孩子的心靈是健康營養(yǎng)的補(bǔ)充和優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。可見，做識(shí)字剪貼本，不僅融入了他們的學(xué)習(xí)生活，而且豐富了他們的文化生活。所以，在剪貼過程中，孩子不僅認(rèn)識(shí)了大量的漢字，閱讀了相關(guān)的文字，無形中也吸收了許多有益的信息，提升了人文素養(yǎng)，發(fā)揮了漢字的育人功能。

總之，孩子用心做好的小小的識(shí)字剪貼本，就是一本本鮮活的“識(shí)字教材”。它不僅是學(xué)生自己的百寶囊，而且還引導(dǎo)兒童走進(jìn)漢字的海洋，回歸生活的懷抱。如果教師在識(shí)字教學(xué)的過程中充分發(fā)掘剪貼識(shí)字資源，將剪貼識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行到底，學(xué)生就會(huì)不斷地搜集資料、體驗(yàn)生活、精彩剪貼，我們的孩子也會(huì)在積累感悟的過程中積少成多，積小悟成大悟。