高中生自我價值感與應付方式的相關性研究

摘要：通過采用國內廣泛運用的《青少年自我價值感量表》、《應付方式問卷》對150名高中學生進行問卷調查。結果表明：（1）高中生在社會取向道德價值感維度上存在顯著性別差異。（2）高中生在個人取向家庭價值感維度、應付方式幻想因子上存在顯著來源差異。（3）高中生在總體價值感、個人取向生理價值感、社會取向生理價值感、應付方式解決問題因子和自責因子上存在年級主效應。（4）自我價值感大部分維度與積極應付方式呈顯著正相關，與消極應付方式呈顯著負相關。

關鍵詞：高中生；自我價值感；應付方式

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）05-0076-03

一、問題提出

自我價值感是個人對自身的重要感和有價值感，它對個人的認知、情緒和行為具有彌漫性的影響[1][2]。應付方式是個人面對挫折或壓力時所采用的認知和行為方式。有研究發現，個體在高應激狀態下，如果缺乏社會支持和良好的應付方式，心理損害的危險程度可達43.3%，因此良好的應付方式對個體的身心健康起著重要的保護作用[3]。高中生正處于人生的重要階段，其身心都發生著深刻的變化，本研究以他們作為研究對象，在探討高中生自我價值感與應付方式特點的基礎上，揭示二者可能存在的關系，以期為了解高中生的心理現狀提供一些參考。

二、對象與方法

（一）對象

隨機選取四川省南充市三所普通高中向學生發放問卷150份，收回有效問卷133份，問卷有效率88.67%，其中男生56人，女生77人；城市學生69人，農村學生64人；高一40人，高二48人，高三45人。

（二）工具

采用黃希庭等編制的《青少年自我價值感量表》[1]，采用肖計劃編制的應付方式問卷[3]。兩個量表具有較好的信度和效度，在國內運用廣泛。

（三）施測程序

采用團體施測的方式，測試完畢由測試者當場統一收回問卷，測試所得數據的統計處理由SPSS11.5完成。

三、結果

（一）高中生自我價值感、應付方式在人口統計學上的狀況

高中生在社會取向道德價值感維度上存在顯著的性別差異，女生得分比男生高（p＜0.05）；在個人取向家庭價值感維度上，來自農村的高中生得分比來自城市的學生高，且差異顯著（p＜0.01）。在總體自我價值感、個人取向生理價值感和社會取向生理自我價值感三個維度上出現了顯著的年級效應（見表1）。事后檢驗：高三學生總體價值感顯著高于高一和高二學生；高三學生個人取向生理價值感和社會取向生理自我價值感顯著高于高一學生。

來自城市的高中生在應付方式幻想因子上的得分比來自農村的學生高，且差異顯著（p＜0.001）。在解決問題與自責因子上出現了顯著的年級效應（見表1）。事后檢驗：高三學生解決問題因子的得分顯著高于高一學生；而高一學生在自責因子上的得分顯著高于高三學生。

（二）高中生自我價值感與應付方式的相關分析

1.高中生自我價值感均分與應付方式各因子均分呈相關矩陣

由表2可見，高中生自我價值感的三個維度以及兩種取向除個人取向的道德價值感外，其它各層次自我價值感與應付方式各因子均呈示出很強的相關。特別是所有層次的自我價值感與解決問題因子的正相關非常顯著（P<0.001）。除個人人際、個人道德維度外，其他維度與自責因子呈非常顯著的負相關。除個人道德、個人家庭與社會家庭外，其他維度自我價值感與求助因子呈顯著正相關。此外大部分維度的自我價值感均與幻想、退避因子呈顯著負相關（P<0.01），而與合理化因子相關不顯著。

2．自我價值感高低的學生應付方式差異

由表3可見，低自我價值感學生與高自我價值感學生除合理化因子外，在其他應付方式因子上差異顯著。高自我價值感學生在解決問題、求助積極應付方式上得分顯著比低自我價值感組高，而在自責、幻想、退避消極應付方式上得分顯著比低自我價值感學生低。

四、討論

（一）高中生自我價值感、應付方式在人口統計學上的狀況

高中生在社會道德價值感維度上存在顯著的性別差異，女生得分比男生高（p＜0.05），這表明社會道德規范對女高中生的影響要大于男生。在個人家庭價值感維度上，來自農村的高中生得分比來自城市的學生高，且差異顯著（p＜0.01），這和以往我們對城市學生家庭環境的認識有所不同。一般情況下，我們認為城市家庭的父母文化程度較高，對子女的教育也比較民主，但本研究調查結果卻表明農村學生的家長更愿意讓子女順其自然地發展而不過多地干涉。上述結果也有可能是本次調查樣本量不大造成的，這需要在后續研究中通過大樣本調查來驗證。高三學生總體價值感顯著高于高一和高二學生，高三學生個人取向生理價值感和社會取向生理自我價值感顯著高于高一學生，這可能跟高三學生生理、心理發展較為成熟有關。

來自城市的高中生在應付方式幻想因子上的得分比來自農村的學生高，且差異顯著（p＜0.001）。來自農村的學生由于家庭條件的現實狀況，使得他們遇到問題或困難時會較積極面對。高三學生解決問題因子的得分顯著高于高一學生，而高一學生在自責因子上的得分顯著高于高三學生，這兩項結果正好互相印證。高三學生身心發展比高一學生完備，他們更傾向采用解決問題這種積極應對方式而不是采用自責。

（二）高中生自我價值感與應付方式關系的分析

研究結果表明，高中生自我價值感與應付方式有著密切聯系，這主要表現在自我價值感大部分維度與積極應付方式呈顯著正相關，與消極應付方式呈顯著負相關。個人道德價值感與應付方式各因子都不存在顯著相關，這可能是因為個人道德價值感是個體自己對自己行為是否合乎社會道德標準的評價[4]。自我價值感大部分維度與合理化應付方式無顯著相關，這應該與合理化應付方式自身特點有關，合理化應付方式屬于混合型，它既與解決問題、求助積極應付方式呈正相關，又與退避、自責等消極應付方式呈正相關。高自我價值感學生在積極應付方式上得分顯著比低自我價值感組高，而在消極應付方式上得分顯著比低自我價值感學生低，這進一步說明自我價值感與積極應付方式呈正相關，與消極應付方式程負相關。

五、結論

本調查支持如下結論：1．高中生在社會取向道德價值感維度上存在顯著性別差異，在個人取向家庭價值感維度、應付方式幻想因子上存在顯著來源差異。2.高中生在總體價值感、個人取向生理價值感、社會取向生理價值感、應付方式解決問題因子和自責因子上存在年級主效應。3．自我價值感大部分維度與積極應付方式呈顯著正相關，與消極應付方式呈顯著負相關。

參考文獻：

[1]黃希庭，楊雄.青年學生自我價值感量表的編制[J].心理科學，1998，21(4):289-292.

[2]黃希庭，鳳四海，王衛紅.青少年學生自我價值感全國常模的制定[J].心理科學，2003，26（2）：194-198.

[3]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊(修訂版)[M].北京:中國心理衛生雜志社，1999：109-115．

[4]汪宏，竇剛，黃希庭.大學生自我價值感與主觀幸福感的關系研究[J].心理科學，2006，29（3）：597-600.

（作者單位：成都紡織高等專科學校，成都 611731；西華師范大學教育學院，四川，南充 637002）