高中通用技術(shù)教學(xué)策略例談

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）07-0025-02

教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)的形式、方法、媒體和程序的總體考慮。教學(xué)策略的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)之核心，是在對學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)事件的規(guī)劃和安排。

遵循高中通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)，對高中通用技術(shù)課程所有必修和選修模塊內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，可以將高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為技術(shù)知識、技術(shù)問題、技術(shù)設(shè)計(jì)與操作、技術(shù)評價四大類。每個部分可以采取以下不同的教學(xué)策略：

一、“技術(shù)知識”的教學(xué)策略

“技術(shù)知識”部分，涉及諸如技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的基本方法和基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語言、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、控制的手段與應(yīng)用、閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋等內(nèi)容。

“技術(shù)知識”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可采用的教學(xué)組織形式主要是集體教學(xué)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師可采用講授法、提問法、討論法、啟發(fā)法等多種方法；教學(xué)資源可充分利用教材，通過對教材上提供的案例深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生加深對相關(guān)技術(shù)知識的理解；教學(xué)程序可以采用：案例展示——問題啟發(fā)——小組討論——形成結(jié)論（核心概念及知識點(diǎn)的內(nèi)涵）。采用這一教學(xué)策略，可以使學(xué)生更好地理解技術(shù)的性質(zhì)、掌握技術(shù)設(shè)計(jì)與交流的具體手段，同時提高觀察、判斷、歸納以及協(xié)作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“技術(shù)與性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容的時候，我們可以結(jié)合身邊的實(shí)物分析來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)：案例展示可以是實(shí)物、圖片或者是有情節(jié)的一段文字；在展示案例的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考、討論，最后形成結(jié)論。

展示手機(jī)，提出以下問題：手機(jī)的發(fā)明是從什么具體的需求出發(fā)的？解決了什么問題？通過這些問題的討論，讓學(xué)生理解“技術(shù)的目的性”。

展示各種彩色電視機(jī)（圖片），有的是純平的，有的是液晶的，讓學(xué)生們思考一下為什么有這么多不同種的電視機(jī)？電視機(jī)是怎樣發(fā)明的？電視機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？運(yùn)用到了哪些技術(shù)？通過學(xué)生討論讓學(xué)生理解“技術(shù)的創(chuàng)新性”。

展示清水房圖片，提出問題：如果這是你的房子，你準(zhǔn)備如何裝修它？在裝修的過程中我們要考慮哪些因素？中間會涉及到哪些知識和技能？通過討論讓學(xué)生理解“技術(shù)的綜合性”。

以上學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生深刻理解和掌握了技術(shù)的相關(guān)知識，而且在此過程中訓(xùn)練了思維及語言表達(dá)能力。

二、“技術(shù)問題”的教學(xué)策略

“技術(shù)問題”部分，涉及諸如技術(shù)的性質(zhì)、設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語言、技術(shù)設(shè)計(jì)的流程、系統(tǒng)分析等內(nèi)容。

“技術(shù)問題”部分，可采用個別化教學(xué)與集體教學(xué)結(jié)合或小組協(xié)作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式；教師可采用任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、討論等方法；采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的方式、充分挖掘教材提供的相關(guān)技術(shù)之問題；教學(xué)程序可以采用：任務(wù)驅(qū)動——問題陳述——討論交流——形成結(jié)論（是不是屬于技術(shù)問題、有無解決該技術(shù)問題的需要、有無解決該技術(shù)問題的可能）。

例如：任務(wù)驅(qū)動——每個同學(xué)都回家跟父母討論一下當(dāng)前遇到的需要解決的生活難題；問題陳述——把討論的結(jié)果歸納為一個問題并對問題進(jìn)行陳述；討論交流——同學(xué)們在班上分享問題進(jìn)行討論交流；形成結(jié)論——哪些問題是技術(shù)問題，對問題解決的可行性進(jìn)行分析，并對可能解決的問題按問題急需解決的程度排序（隱含問題：如何去解決？為下一步教學(xué)打下伏筆）。

采用上面的教學(xué)策略，可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動探索生活中的技術(shù)問題，并思考如何去鑒定技術(shù)問題、進(jìn)行可行性分析以及如何解決技術(shù)問題，從而提升創(chuàng)造性思維能力、協(xié)作能力、語言交流與溝通能力。

三、“技術(shù)設(shè)計(jì)與操作”的教學(xué)策略

“技術(shù)設(shè)計(jì)與操作”部分，涉及諸如怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)與制作、系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的工作過程與方式、設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。

“技術(shù)設(shè)計(jì)與操作”部分主要采用小組協(xié)作或個別化教學(xué)；教師在這部分采用的教學(xué)方法可以選用問題法、情境法、指導(dǎo)法等；教學(xué)媒體選用校內(nèi)外、生活中一切可利用的實(shí)物、設(shè)備設(shè)施、媒介等；教學(xué)程序可以采用：確定項(xiàng)目——設(shè)計(jì)制作——成果展示。本策略的采用，使得學(xué)生們在對自己感興趣的項(xiàng)目（由學(xué)生們自己確定的效果更佳）進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作完成的過程中，完整感受技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)過程，積累設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、耐心細(xì)致的工作品質(zhì)、分析解決問題的能力及與同伴合作的意識和習(xí)慣，并產(chǎn)生成就感，收獲技術(shù)創(chuàng)作的快樂。

例如：確定項(xiàng)目——挖掘?qū)W生生活中實(shí)際需要的問題，以項(xiàng)目的形式發(fā)布出來，可以有多個項(xiàng)目，由各小組選擇一項(xiàng)作為本小組研究設(shè)計(jì)的任務(wù)；設(shè)計(jì)制作——小組成員分工合作，利用課內(nèi)課外的時間和資源，完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作工作；成果展示——各小組在班上展示自己的成果，對成果進(jìn)行介紹，同時交流設(shè)計(jì)制作的體會。

這一部分的學(xué)習(xí)，特別要求學(xué)生在做中學(xué)，以強(qiáng)化動手能力、解決問題的能力、與人交流溝通的能力和合作能力。

四、“技術(shù)評價”的教學(xué)策略

“技術(shù)評價”部分，涉及諸如設(shè)計(jì)的交流與評價等內(nèi)容。

“技術(shù)評價”部分，教學(xué)形式主要采用集體教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法可以采用演示法、討論法、歸納法、比較法等；教學(xué)媒體用實(shí)物、教材、多媒體等；教學(xué)程序可以采用：實(shí)例展示——分析討論——陳述評價結(jié)果。采用該策略的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會對新技術(shù)進(jìn)行分析和評價，在此過程中讓學(xué)生更深刻地體會技術(shù)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)技術(shù)意識和技術(shù)修養(yǎng)。

實(shí)例展示——可以是學(xué)生們自己做的項(xiàng)目成果（由學(xué)生展示），也可以是老師找到的其他技術(shù)成果（由教師展示）；分析討論——在技術(shù)案例展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生對該案例的功能、外觀及適用性等進(jìn)行討論，充分挖掘案例好的技術(shù)設(shè)計(jì)要素，找出案例的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何彌補(bǔ)其不足；陳述評價結(jié)果——通過此過程，一方面訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的教育價值是現(xiàn)有教材內(nèi)容所不能完全展示出來的，它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷生成，從而讓學(xué)生充分地領(lǐng)會技術(shù)的內(nèi)涵、學(xué)會觀察分析技術(shù)問題，掌握基本的技術(shù)技能，最終提升技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：1.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川，南充 637009；2.四川省教育科學(xué)研究所，成都 610025；3.南充一中技術(shù)教研室，四川，南充 637000）