好課豈止磨教學

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）07-0030-01

好課需要磨，磨教學目標，磨課前導語，磨教學難點，磨探究過程。因為，玉不琢，不成器；課不磨，難育人。磨課是很有必要的。但我常常看到一些教師為了上好一堂公開課，花費很多時間，弄得自己筋疲力盡。是否每一堂課都需要如此這般的磨呢？教育教育，除了“教”，還有“育”，花去如此功夫去磨如何教書，哪有精力去想如何育人呢？

記得師范畢業實習時，為了上好一堂課，我們要花費很多時間去“磨課”。一是“磨”教案。查閱資料、同學討論、老師審閱批改，花去不少時間來設計教案。二是“磨”上課。先是對著墻壁、書桌、花草樹木、河流魚蝦等試講好幾遍，然后在實習小組的同學面前講，再和老師、同學討論改進方案。三是“磨”板書。板書什么內容、板書在黑板的什么地方、用什么顏色的粉筆書寫等等，務必做到心中有數。幾番“打磨”之后，才能走上課堂給學生講。這種“磨”，更多的是磨教師怎么“教”，很少去考慮學生應該如何“學”。

為了真正上好一堂課，提高教師的專業技能，提高學生的學習效果，我們應回歸課堂本色。與其不厭其煩地磨課，不如有效地開展論課和悟課。

中老年教師和青年教師結對開展論課，促進教學相長。“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。”教育不是單打獨斗，它需要合作交流。教師間交流合作的過程，既是對思想、信念、方法、經驗的傳承過程，也是理念更新、教學創造、經驗改造、智慧生長的過程。在教育教學過程中，中老年教師憑著自己的工作經歷和閱歷，積累了不少實戰經驗；青年教師剛從院校畢業，觀念新，做事有沖勁，接受新生事物快；如果把專業和所教學科相同或相近的中老年教師和青年教師結成師徒對子，通過教材共讀、備課交流、方法探討等論課活動，集大家的智慧于一身，不僅能形成資源共享、互利互惠，優勢互補，促進智慧的生長、創新的生成、方法的改進、經驗的積累和技能的提高，促進教學相長，實現和諧共贏，更能節省教師的工作時間，既教書，又育人，還能讓教師體驗到教育合作的樂趣，煥發教育的青春和激情，走專業成長之路。

師生共同悟課。對于一堂課，我們不能只考慮自己怎么教，更要關注學生怎么學。因此，我們在論課之后，更要讓教師自己和學生去悟課——悟前后節內容的聯系和區別、悟探究各種內容的技能和方法、悟自主學習和合作探究的有效性等。就拿語文課來說吧。教師可根據學生的實際和教學的需要，對教材內容作靈活處理。把相同題材、相同寫法的文章歸結在一起，采取單篇講授或以主篇帶次篇的方法。在學生有了一定的感性認識的基礎上，引導他們合作討論，探究領悟其他相同題材、相同寫法的文章，舉一反三，觸類旁通；把題材相同而寫法迥異、對同一對象的看法迥異、同一題目寫法不同的文章編排在一起，讓學生進行對比探究，發現問題。然后教師再引導他們通過聯想和想象，探究領悟其原因，培養學生多角度看問題的能力。學會這樣悟課，既能節省教師的教學時間，又有助于學生活躍思想，開拓思維，發展想象力。

好課貴在師生共悅。我們要認真開展集體論課、師生悟課等活動，通過共讀問題，通過合作改進方法，通過領悟觸類旁通，構建愉快高效課堂，讓教師教得輕松而有激情，讓學生學得快樂而有收獲。

（作者單位：廣安市教育局基礎教育科，四川，廣安 638000）