好課要多磨

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）07-0029-01

有這樣一個故事：一位工作了33年的教師上了一堂非常出色的觀摩課后，一位教師問他：“請問您花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答：“這節課我準備了一輩子，直接針對這個課題的準備，花了約15分鐘……”任何一節課能否上好都不是偶然的，而決定課堂成功與否的直接因素就是磨課。磨，意味著要反復推敲、反復斟酌。作為一名一線教師，我對“磨課”有一些自己的見解：

一、磨教材

教材是學生學習和教師傳授知識的主要依據。因此，我們必須深入鉆研教材，依據教材內容和學生的心理特征，創設學習環境，大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，啟發學生思維，促使其積極參與課堂，使學生在輕松、愉快的環境中主動接受教育。

二、磨學情

備課并不只是備教材，更重要的應當是備學生。記得剛參加工作時，我經常大下功夫對著桌椅板凳空講、空備教案，直到將教學流程爛熟于心。但由于不了解學生、不了解學生對于本堂課已有的認知，課堂上的一些突發狀況，常把我搞得手足無措。后來我知道如果缺少了備學生這一重要環節，即使是名師名課的教案用在不同的班級也是無法達到理想的效果的。備課時必須考慮學情，細細磨學生的學習能力、思維特點等，預設學生可能會提出的問題，打造真正適合自己學生的課。

三、磨隱性備課

著名特級教師于永正認為顯性備課是指寫教案，而查閱資料、搜集信息、做好學情分析等則是隱性備課。學生情感教育以及能力的培養同等重要，“教”和“育”是不可分割的整體，我們應盡量避免“無教育的教學”。隱性備課的另一方面就是對教師科學文化涵養的要求，教師的道德素質、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用，同時教師良好的性格修養、豐富多元的文化涵養也是提升課堂魅力的一大途徑。

“學然后知不足，教然后知困”。一堂課下來，或許會感覺自己有些地方上得很成功，達到了預期的效果，但也必然有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，而應成為成長的催化劑。課后趁記憶猶新，寫下執教時的切身體會或疏漏，記下課堂中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，通過系統的回顧、梳理、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。

好劍需要千錘百煉，好玉需要精雕細琢。一堂好課的誕生，當然離不開我們反復地推敲、修改。在磨課的過程中深鉆教材、打磨細節、拓展視野，著磨我們平時沒有關注到的盲點和問題，必定會磨出一堂堂精彩絕倫的好課。

（作者單位:成都市金科路小學，成都 610000；攀枝花市大河中學，四川，攀枝花 610071）