靜待花開

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）10-0023-01

一日之計在于晨，早晨是大好的讀書時光。走進教室，學生有的談笑風生，有的磨磨蹭蹭從書包里取學習用品，有的放下書包往廁所跑，還有的踱著方步，不緊不慢地走進教室。一切準備妥當，短短的15分鐘晨讀時間就結束了。毫不夸張地說，沒有一個學生有效地晨讀。我曾問他們為什么不晨讀，等來的卻是“我剛進教室”，“我去廁所了”，“我在找作業”，“我在找語文書”……我苦口婆心地教育，嚴厲地批評，重重地懲戒，手段接二連三，結果并沒有多少起色。

一次，我在網上看到一則寓言：有一天，上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在太慢了。我不斷地催它，唬它，責備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經盡力了”！我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。又有一天，上帝還派我去牽那只蝸牛去散步。看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢向前爬。咦，這時候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態來迎接我。未等我開口，它已經帶著自信，奮力向另一個“驛站”爬去……

讀罷，頓覺豁然開朗，遇事不能操之過急，須慢慢地來。張文質說過“教育需要持久的關注和耐心的等待”。于是，我先把晨讀的好處給學生講清楚，講明白（該講的必須要講）。然后，我每天到校的第一件事是去教室，沒有告誡，沒有提示，只用不經意的目光靜靜地望著，耐心地等待著。起初，學生有的一邊慢慢地取學習用品，一邊望望我，好像若無其事的樣子；有的碰到我不經意的目光，趕緊低下頭去取書，并不時偷偷地窺視；還有的仍然交頭接耳，但聲音很輕……別著急，別發火，耐心點。學生并非不懂事，眼里也并非沒有老師，他們需要慢慢地進行心理調整。終于有一天，個別學生開始讀書，教室里響起讀書聲了，雖是“星星之火”，但我堅信一定會成“燎原之勢”。

果不其然，一學期下來，教室里沒有了嘰嘰喳喳，沒有了磨磨蹭蹭，遲到、去廁所的現象也不知不覺地消匿了，瑯瑯書聲，聲聲入耳。這無聲的等待換來的是豐碩的收獲！

想想開始，自己急功近利，千方百計，一心希望學生能快點自覺地晨讀，結果“欲速則不達”。也許當學生覺得自己的身后有別人的手用力推著、趕著的時候，反而會有抵觸情緒，不愿意規范自己。可當你耐心地等待著，用不經意的目光傳遞出自己的期待時，希望看到的事情就會悄然而至。

其實，等待也是一種堅持。翩翩起舞的蝴蝶，絢麗怒放的依米花，知知不休的鳴蟬，為了展示自己的“美麗”，經歷了數月、數年、十幾年的堅持，而生長在南美洲安第斯高原上的普雅花，為了花期，更是足足堅持了100年！身為教師，需要這樣的堅持，因為培養出學生的一個好思想、一個好品質、一個好習慣，不會一蹴而就，它需要一個過程。

和學生在一起，用寬容、理解、永不言棄的心態面對學生，等待著，堅持著，你一定能看到朵朵的花兒燦爛綻放，也許還能傾聽到花兒開放的聲音。

（作者單位：日照市實驗學校，山東，日照 276826）