美國社區(qū)學院加強師資隊伍的措施及借鑒意義

摘要：社區(qū)學院是美國高等教育的重要組成部分，對推動美國經濟社會的發(fā)展起到了重要的作用，其中很重要的原因之一就是有一支高水平、高素質的師資隊伍。美國重視師資培養(yǎng)并不斷進行改革，社區(qū)學院關注專兼職教師的職業(yè)成長和發(fā)展，對專職教師注重加強入職和教學技能、專業(yè)技能和教學水平培養(yǎng)，注重教師的企業(yè)實踐；兼職教師隊伍穩(wěn)定，對兼職教師注重教學方法、課堂教學水平的培訓。完備的措施保證了社區(qū)學院師資隊伍培養(yǎng)的水平，對我國職業(yè)院校加強師資隊伍建設，建設專兼結合穩(wěn)定的師資隊伍，提高辦學水平具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：社區(qū)學院；師資隊伍；培養(yǎng)措施；借鑒意義

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)01-172-02

美國是世界上教育最發(fā)達的國家之一。19世紀末至20世紀初興起和發(fā)展的初級學院運動是美國高等教育與高等職業(yè)教育的創(chuàng)舉。初級學院運動促使了美國高等職業(yè)教育的普及與發(fā)展。社區(qū)學院順應美國經濟和民眾的需求，應運而生。到20世紀末，全美社區(qū)學院有1200所，每年有1000多萬學生就讀，在校生占大學生總數(shù)的44％。美國社區(qū)學院之所以備受歡迎，重要原因之一是擁有一支優(yōu)良的師資隊伍。而這支隊伍的形成又有賴于較為完善的師資培養(yǎng)體系。

一、美國社區(qū)學院的師資隊伍概況

(一)專職教師與兼職教師的比例

在美國社區(qū)學院中，教師分為專職教師和兼職教師，專職教師約占35％-50％，其余為兼職教師。在社區(qū)學院發(fā)展歷程中，專職教師所占比例一直處于降低趨勢，到2003年，公立社區(qū)學院專職教師比例減少到1/3左右。

(二)專兼職教師的基本情況

由于社區(qū)學院在招聘教師時要求專兼職教師具有碩士及以上學位，因此社區(qū)學院多數(shù)兼職教師和專職教師均具有碩士及以上學位。如1998年美國國家教育部國家統(tǒng)計中心數(shù)據顯示，兼職教師中碩士學位及以上者占69.5％，專職教師為81.7％。而2003年兼職教師中碩士及以上學位者占64.8％，專職教師中占85.2％。

美國社區(qū)學院的專兼職教師主要任務是從事教學工作，大部分教材由自己編寫，以教學效果優(yōu)劣作為對教師的主要評價方式。專職教師每周工作時間至少為45小時，包括備課、上課、接待學生、參加會議及批改作業(yè)等，而兼職教師工作時間一般少于專任教師。

美國社區(qū)學院教師分教授、副教授、助理教授、講師、教員等五級職稱結構，為鼓勵教師提高水平，教師職務有終身與非終身之分。有些教師崗位在取得教授職稱后才能得到終身職務，但也有一些崗位晉升為副教授職稱后便可取得終身職務。社區(qū)學院專職教師職稱遠高于兼職教師，兼職教師大多數(shù)為講師及其他無職稱者。

二、美國社區(qū)學院師資培養(yǎng)措施

(一)加強師資培養(yǎng)機構建設

美國社區(qū)學院教師主要來源于綜合大學、文理學院和師范學院。在美國有不到十所師范學院專門培養(yǎng)師資，約有1400所教育機構為教師提供各種形式的師資培訓課程。近年來，為提高培養(yǎng)師資的綜合素質，美國進行了一些改革，例如，提高了教育專業(yè)的入學標準，為師范教育的學生提供教育貸款和獎學金。對課程進行改革，降低基礎理論課的比重，加大專業(yè)課的學時。重視畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)后進行跟蹤調查和專業(yè)輔導，提高了教學針對性。培養(yǎng)機構完善，選拔標準和相應的激勵措施的改進，對于培養(yǎng)合格的社區(qū)學院教師提供了重要的保證。

(二)積極推進專職教師的培訓

l_改革新教師的人職指導

美國社區(qū)學院對教師實行聘任制。學院需要引進新教師時，一般由人力資源管理部門向社會發(fā)布招聘廣告，學院審查委員會在評估和篩選的基礎上選擇最適合的教師人選。初任教師入職后，學院要組織新教師的上崗培訓，從而使其獲得必要的教學指導與幫助。為解決初任教師流失率高的問題，美國大部分州將新教師基本技能測試作為重要考核指標，教育考試服務部門把科學評價新教師實際教學能力的具體方法作為重要問題進行研究，以期提供一個準確的評價辦法。

2.加強教師的培訓

由于美國社區(qū)學院教師主要任務是教學，因而對教師培訓更偏重于提高教學技能、專業(yè)技能和教學水平。許多社區(qū)學院專門劃撥一定額度的經費，供教師參加培訓和各種進修，如大部分社區(qū)學院都與本地大學建立了教師合作培訓項目，教師到大學進修專業(yè)領域課程或教學項目，拓展知識，提高教學技能和專業(yè)技能。

加強校企聯(lián)系是各州職業(yè)技術委員會和學區(qū)高等職業(yè)技術教育委員會的主要任務之一，也保證教師到企業(yè)參加專業(yè)領域的實踐工作的實施。美國社區(qū)學院還為教師提供短期或長期國外訪學的機會，學習國外先進的教育理念，拓寬視野。教師可以參加專業(yè)發(fā)展會議，參與專業(yè)雜志、課程的編寫。定期在校內組織不同形式、內容的研討班，討論、解決社區(qū)學院教育教學中存在的問題。

(二)注重兼職教師能力的培養(yǎng)

兼職教師是美國社區(qū)學院師資隊伍的重要組成部分，為社區(qū)學院提供了大量人才需求信息，同時為社區(qū)學院滿足學生多樣化需求提供了重要的支持，既增強了社區(qū)學院的發(fā)展?jié)摿Γ诌m應了經濟社會的發(fā)展。

兼職教師隊伍具有較為豐富的實踐知識和技能。教學經驗普遍缺乏成為社區(qū)學院面臨的主要問題。為有效解決這個問題，社區(qū)學院以短期培訓的形式加強兼職教師的教學方法、課堂教學能力的提高。此外，還為新兼職教師配備一名專職教師，為其提供必要的幫助和指導。

社區(qū)學院為保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定，實施了一些積極的政策。將聘用兼職教師臨時應急行為轉變到社區(qū)學院良性發(fā)展的戰(zhàn)略，通過提高待遇，改善工作環(huán)境，增強兼職教師的對社區(qū)學院的認同感和歸屬感。

三、對我國高職教育教師培養(yǎng)的借鑒意義

(一)加強教師培養(yǎng)和培訓，不斷提高教學水平

我國高等職業(yè)教育發(fā)展從小到大，由弱變強，為經濟社會發(fā)展提供了大量的高技能人才，逐漸得到了社會的認可，高職院校的地位日益提高。目前，高職院校的招生數(shù)量已占高等教育招生規(guī)模的一半以上，而教師隊伍無論是數(shù)量上還是質量上都不適應高等職業(yè)教育的發(fā)展。應建立一套比較科學、規(guī)范的培養(yǎng)培訓體系，激發(fā)教師自覺加強業(yè)務能力的提高，以推動學校教學水平的整體提高。

另外，改革專業(yè)教師的實踐培訓制度：首先要有制度保證，促使教師改變觀念，沒有后顧之憂。積極到企業(yè)頂崗實踐，提高專業(yè)技能；其次，政府給予一定政策支持，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；再次，鼓勵教師申報與本專業(yè)相關的技能資格證；最后，應實施高職教師就業(yè)準入制度，將實踐技能作為重要考核指標，從源頭上控制師資質量。

(二)建設高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊伍

高職院校的辦學應與企業(yè)緊密結合，在互惠互利的基礎上，采取聯(lián)合辦學等多種形式，實施實質性校企合作，為兼職教師隊伍順利開展工作搭建平臺創(chuàng)造積極條件。政府應制定政策鼓勵企業(yè)選派優(yōu)秀工程技術人員到學校兼職任教，在待遇和職稱評聘方面給予一定的傾斜。

(三)建立科學的考核評價體系

在我國，教師一旦上崗聘任后，即論資排輩，在職稱聘任上基本屬于“終身制”，很難激發(fā)起廣大教師的工作積極性。借鑒美國“非升即走”的做法，我國的高職院校應建立一套科學、符合發(fā)展實際的教師考核評價體系，引導教師提高專業(yè)技能和教學水平，從政策層面調動廣大教師的工作積極性。