突出時代意識:新生代農民工培訓的突破口

摘要：新生代農民工基本上一離開初中或高中校門就走上了外出務工的道路，對他們進行職業技能培訓很有必要，但也不能遺漏了對他們的職業意識、人格意識、人才意識、安全意識和維權意識教育。

關鍵詞：新生代農民工；培訓；職業意識；人格意識；人才意識；安全意識；維權意識

中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)01-023-02

一、培養職業意識，提高就業能力

素質教育認為，教育的最終目的是發揮人的特質和潛能，實現受教育者在社會就業分工中實現自己的價值。為實現這個目標，就要進行職業意識教育，以發現其興趣、特長和理想，然后相應地進行教育和培養。就業能力欠缺，在很大程度上與就業者的職業意識與職業目標培養缺乏有關。就業機會隨著經濟社會的發展可以逐步滿足，但是，如果新生代農民工的職業意識不明確，就業能力太缺乏，即使有再多的就業機會也不能做到人盡其才。新生代農民工平均年齡23歲左右，大多剛邁出中學校門就外出務工，他們帶著對傳媒中、社會上成功人士的羨慕和崇拜，期盼通過自身的努力實現美好的夢想。但是，他們的心智發展尚未成熟、思想尚未穩定，確定具體職業發展目標的能力不足；加上家庭小型化帶來的更低挫折耐受力，他們制定及實施職業規劃的能力更低，職業選擇迷茫、職業規劃欠缺。

培訓機構要開設相關的課程，介紹基本的職業分工，提高職業認知水平，規范職業道德，提供實踐機會，拓展發展空間。在這個學習和實踐過程中，使新生代農民工了解相關的職業知識，發現自己擅長并且喜歡的領域，為成功就業、更好地實現個人價值、為社會創造財富打好基礎。

二、錘煉人格意識.提高職業素養

培訓的目的不是“制器”而是“育人”，不能把培訓的著眼點僅放在傳授職業所需知識、技能上，還應重視新生代農民工的職業索養。

新生代農民工大多只有一兩個兄弟姊妹，“較之父輩，生活是優越的，沒有挨過餓，沒有受過凍，溫飽問題在他們頭腦里沒有什么概念”，“忍耐力和吃苦精神遠不及父輩”。廣東省統計局抽樣調查顯示，新生代農民工大多是剛剛從學校畢業就直接進入城市打工，既沒有吃苦耐勞的思想準備，也沒有吃苦耐勞的能力和精神，經受挫折較少，也造就了他們心智不太成熟，雖然很多已成為法律意義上的成年人，但他們閱歷較淺，對可能遇到的困難和挑戰缺乏應有的思想準備，思想起伏較大。

當今社會，挫折教育已經逐漸成為學校對學生進行人生觀教育非常重要的一環。但是我們要看到，青年人能不能正確地面對挫折，關鍵還取決于他是不是有健康和完善的人格。所以，在新生代農民工培訓中加強人格教育就顯得特別必要和具有現實性。社會發展的多層面、多樣化的復雜性，生存壓力的加大，人才競爭的加劇，都使得新生代農民工比其他同齡人面臨著更大的就業壓力、工作壓力，這就要他們必須具有健康、完整的人格，能夠正確對待人生中的挫折和困頓，能以達觀的人生態度、扎實的知識功底、較強的技能和實踐能力，迎接生活的挑戰。

培訓單位應通過多種途徑，建立職業價值觀教育實施的有效方法，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，增強其職業適應能力和終身學習能力，以便在日趨激烈的就業競爭中立足。

三、樹立人才意識。改變職業觀念

對于新生代農民工來說，與城市勞動力相比，由于缺乏必要的專業技能和進入正規就業市場的本領，心中過高的期望與所面對的非正規就業市場形成巨大落差。他們往往不清楚自己的未來在哪里；他們無法規劃自已的人生，走一步看一步、得過且過的心態相當盛行。

教育新生代農民工樹立成才的信念。美國發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納認為，人的智力不是一種能力而是一組能力，而且各種能力不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在的。加德納多元智力理論的可貴之處就在于它告訴我們，人類的能力有多種多樣的表現形式，很難用一種簡單的評價方法去評判好壞。新生代農民工的表現有很大不同。按照傳統智力標準評價，他們都是“低水平”的人。但如果按照多元智力理論評價，結論會明顯不同。因為，盡管他們文化考試成績可能差一些，但動手能力、技能操作，甚至在為人處世的“情商”等方面，也許有過人之處。也就是說，人人都可以造就成才。

教育新生代農民工樹立正確的就業觀念。工作只有分工不同，沒有貴賤之分，社會有需求就需要有人能勝任。只要他們通過培訓能精于某一行，獨當某一面，勝任某一項，工作出色效益高，那么就是行家里手，就是人才。社會需要千千萬萬個適應崗位、能知會干的各類專門技能人才。現代研究證明：并非每一個人都適合做學術研究，但每一個人都有成才的機會，隨著社會的發展，職業分工更加細化，職業能力含義更廣。無論在哪一職業中作出出色的業績，都屬于社會中的優秀人才。20世紀八九十年代進城打工的農民工，很多人已經成為優秀人士。比如，大量事實證明每個人都擁有成功的機會，培訓應能把這些事例作為新生代農民工的勵志教育素材，以激發他們的奮斗激情，樹立這一群體的成才意識。

四、樹立安全意識。保護安全健康

根據調查，新生代農民工普遍存在勞動合同簽訂率低、社會保險參與率低、工資水平總體偏低現象。而與“三低”相對應的“三多”之一就是“工傷及職業病”多。另據國家人口計生委發布的2009年流動人口監測報告，60％的農業流動人口就業于工作條件差、職業病發生率高和工傷事故頻發的低薪、高危行業。同時，據調查，新生代農民工發生工傷事故時，僅有60％的用人單位為其支付醫療費用。其中，服務業最差，這一比例只有47.3％。

新生代農民工大多在勞動密集性行業就業，而在當前我國勞動密集性行業中，勞動者的健康與安全存在著極大的隱患——工作條件惡劣，職業衛生安全(OHS)管理相當滯后，職業衛生與安全教育、監管和專業服務相當缺乏，許多農民工曾遭遇眾多職業衛生與安全的折磨。因此，在新生代農民工培訓中要特別重視職業健康與安全教育，這不僅是為了保護新生代農民工自身的權利和福利，也是我國經濟可持續發展的重要保障。

新生代農民工接受培訓后，絕大多數都將進入生產第一線，導致他們被社會賦予“城市建設的生力軍”的同時，也很容易成為職場受害的“生力軍”。如果讓每一個新生代農民工在上崗之前就能接受系統的職業健康與安全的培訓，告知他們各種職業病發生的原因，讓他們掌握職業保護的知識和手段，他們就會逐漸學會在勞動中自覺地保護自己的健康與安全，職業危害就能很大程度地減少，同時，安全生產、職工健康也能為行業帶來更好的效益。所以，加強新生代農民工的綜合職業培訓是十分重要的。

五、提高維權意識，反對就業歧視

就業平等和無歧視是每個勞動者應該享有的基本權利，是憲法賦予勞動者的就業權利。在我國，由于受封建思想及傳統文化的影響，等級觀念、歧視現象的存在還較為普遍。據調查，82.6％的大學生表示在求職過程中曾經遭遇過歧視(最嚴重的是學歷、經驗、性別和戶籍歧視)。這在一定程度上能夠反映出反對就業歧視領域勞權教育的缺失。由于缺乏勞權教育，大學生不知道自己的權利受到侵害，也不知道用何種方法維權。大學生在就業領域遭受歧視的程度尚且如此，更何況對農民工?

各級學校應建立完善的權利教育課程體系，將基礎專業教育同勞權教育相結合。力爭讓學生在接受基礎教育的過程中就能從理論上建立維權意識，克服傳統文化中專制、順從等消極文化的影響。在職業培訓中，繼續教育新生代農民工敢于通過合法的途徑維護自身的就業權、合理獲取勞動報酬的權、職業發展知情權、個人健康保護權等；鼓勵新生代農民工積極參加豐富多彩的教學實踐活動，提高其分析解決個人和社會問題的能力。同時，新生代農民工要對自己負責，通過報刊書籍、網絡媒體等自覺學習維權法律知識，培養能力爭取尊嚴。