教師培訓中信息化學習環境問題與解決途徑

摘要：構建良好的信息化學習環境對于教師培訓的有效開展具有重要的支撐作用。當前，教師培訓面臨對信息化學習環境重視程度不夠、信息化培訓設施落后、信息化培訓資源匱乏、信息化培訓平臺薄弱等問題。高度重視信息化學習環境對于教師培訓的重要作用，大力建設支持多種教學模式的新型信息化培訓教室，努力推進優質信息化培訓資源的設計與開發，積極發揮社會性軟件在構建教師個人信息化學習環境中的作用是解決上述問題的有效途徑。

關鍵詞：信息化學習環境；教師培訓；教師繼續教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)01-105-02

一、教師培訓急需信息化學習環境的支撐

(一)信息時代要求

為了適應信息時代對人才培養提出的新要求，我國政府積極推進教育領域的信息化。在教育信息化不斷發展的過程中，教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。作為教師教育的重要組成部分，信息時代的教師培訓工作必然會受到信息化浪潮的影響，也迫切需要信息技術的支撐。

(二)教師職業要求

信息時代的教育變革對教師的綜合素質提出了嚴峻的挑戰和更高的要求。具體而言，作為教師，一是要努力掌握現代信息技術，提高自己的信息素養，適應信息化環境下的教學；二是要在教學中培養學生的信息技術應用知識和能力，提高學生的信息素養，使其善于開展信息化環境下的學習。但目前我國教師的信息素養還遠不能適應信息時代的要求。因此，要將提高廣大參訓學員的信息素養作為教師培訓的重要目標之一。這就要求一方面要將相關信息技術知識和技能作為教師培訓的重要內容；另一方面要在培訓過程中強化信息技術應用，讓參訓學員在信息化學習環境中掌握信息技術技能，提升信息素養。

(三)培訓工作要求

當前，我國教師培訓的形式主要有短期集中培訓和遠程培訓。短期集中培訓是采用最多的一種方式，其培訓時間一般為5-10天，這種培訓方式往往都面臨“時間緊、任務重”的問題。構建良好的信息化學習環境，利用信息技術的優勢，可以很好地提升培訓工作的效率和質量，在一定程度上解決培訓時間不足的問題。短期集中培訓一般都需要對參訓學員進行后期跟蹤和遠程指導。由于時間地點較為零散，參訓學員回到工作崗位后不再可能在固定的時間和地點同時開展學習。參訓學員在時空上的分離，對實現有效的后期跟蹤和指導造成了很大的困難，利用信息化培訓平臺可以有效解決這一問題。隨著教師培訓工作的不斷深入，短期集中培訓中采用的參與式、探究式、任務驅動式等新型培訓方式也迫切需要信息化學習環境的支撐。遠程培訓是為了擴大培訓規模，提高培訓效率，利用現代遠程教育手段進行的培訓形式。它可以發揮現代遠程教育“跨越時空”的優勢，利用其資源共享、信息交流等功能，極大地降低培訓成本，提高培訓效益。而良好的信息化學習環境則是教師遠程培訓有效開展的必要條件。

二、教師培訓中信息化學習環境現狀及問題

(一)對信息化學習環境重視程度不夠

良好的信息化學習環境對于提高教師培訓工作的效果非常重要，但是從整體上來看，從事教師培訓工作的相關機構和人員對于信息化學習環境的重視程度還遠遠不夠。一方面，相關機構和人員對于信息化學習環境缺少正確、系統的認識，還沒有意識到信息化學習環境在當前教師培訓工作的重要作用；另一方面，相關機構不愿在信息化學習環境構建方面投入必要的經費和人員，對如何構建良好的信息化學習環境缺少必要的知識和技能。

(二)信息化培訓設施落后

當前，我國部分地區教師繼續教育信息化基礎設施還十分落后，難以滿足教師培訓工作快速發展的需要。多數信息化培訓設施的建設缺乏針對性，其設計規劃理念沒有很好地體現教師培訓的特點，相關設施難以在教師培訓工作中發揮其最大效益。譬如，當前教師培訓中廣泛采用的多媒體教室，其設計理念仍然是基于傳統班級授課制的教學組織方式。相關多媒體教學設備較好地支持了講授型的教學模式，但對于參與式、探究式、小組協作式等新型培訓方式則支撐不足。上述適合教師繼續教育特點的培訓方式，很難在傳統的多媒體教室里進行和開展。

(三)信息化培訓資源匱乏

信息化培訓資源是構建信息化學習環境的重要內容。隨著教育部“新世紀網絡課程建設工程”的實施以及全國教師教育網絡聯盟的建立，我國加強優質教育資源開發與應用的步伐正在加快。但是，當前我國教師繼續教育領域的信息化培訓資源仍然十分匱乏。具體表現在資源數量較少，不能滿足教師培訓的需要；相當數量的培訓資源質量水平不高，開發利用的廣度和深度不夠；資源內容與培訓需求脫節，缺乏針對性和系統性等方面。另外，優質信息化培訓資源的共建共享機制也未能建立，造成了低質量的重復建設現象。

(四)信息化培訓平臺薄弱

當前，教師培訓中應用的信息化平臺存在功能薄弱、模式單一、維護成本較高等問題。很多平臺僅僅具備資源共享、作業上傳、學習論壇等功能，無法為培訓提供更為強大深入的支撐。絕大多數平臺都是在傳統培訓理念指導下，以滿足班級授課體制下的課堂教學為目的而設計和開發的。它們利用固定的流程和教學活動較好地支持了“教師講、學生聽”這種基于課程講授型的教學模式，對于參與式、探究式、任務驅動式、小組協作式等新型培訓方式支撐不足。另外，參訓學員返回工作地點后受到帶寬等條件限制，訪問使用培訓平臺十分困難。同時，教師培訓機構集中管理式的平臺運行成本及維護風險較高，使得信息化培訓平臺很難持續地發揮作用。

三、教師培訓中信息化學習環境問題的解決途徑

(一)高度重視信息化學習環境對于教師培訓的重要作用

一是繼續做好《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》等相關政策法規的宣傳、貫徹工作，將構建良好信息化學習環境作為考評教師培訓工作機構的重要指標，引導督促教師培訓機構高度重視信息化學習環境對教師培訓工作的重要作用。二是加強對培訓機構及培訓者的信息技術培訓工作，提高其利用信息技術開展教師培訓的意識和能力，促使其適應信息化教師培訓環境。

(二)大力建設支持多種教學模式的新型信息化培訓教室

繼續加強信息化培訓設施建設，改造、升級現有信息化培訓設備，為開展信息化學習環境下的教師培訓工作提供物質條件基礎。特別是在對現有多媒體教室存在問題和局限相關研究成果總結、分析的基礎上，對信息化培訓教室的功能要求、設備配備、座椅布局等相關問題進行系統、深入的研究，設計、建設支持多種教學模式的新型信息化培訓教室。使得培訓教師可以依據不同的培訓內容和教學模式靈活使用相關教室，從而進一步推動參與式、探究式、小組協作式等新型培訓方式在教師培訓中的應用。

(三)努力推進優質信息化培訓資源的設計與開發

信息化培訓資源是構建良好信息化學習環境的核心要素之一，應著重從以下四個方面開展工作：第一，要加大資金投入，讓更多的培訓機構和相關公司投入到資源設計開發中來。第二，要發揮好全國教師教育課程資源專家委員會的作用，做好教師教育課程資源建設的規劃和指導工作。第三，研究建立優質信息化培訓資源的共建共享機制。通過資源共享，實現信息化培訓資源的優化配置，使其布局更加合理，同時提高資源利用效率，減少浪費，使信息化資源發揮最大功效。第四，積極開展基于本體的學習資源管理、基于P2P的社區型資源共享模型等相關學習資源更新共享技術的研究。

(四)積極發揮社會性軟件在構建教師個人信息化學習環境中的作用

近年來，社會性軟件的教育功能越來越受到人們的重視。社會性軟件獨特的特性與強大的功能對教師的專業發展有著明顯的支持價值。利用其web2.0的相關特性，可以構建以學習者個人為中心，既可以滿足學習者個性化學習需要，又易于建立學習者之間交流、共享、互動的“非正式學習環境”，使得構建的信息化學習環境更加符合參訓教師的特點和需求。