“你也許在電視里或者什么地方看到過小狗認字的游戲。韓寒小的時候,我們也跟他玩過類似的認字游戲?!表n爸這話不禁讓人大跌眼鏡。
“還在韓寒不會講話的時候,我們把‘上、中、下、大、小’等寫成一些硬紙片,然后教他認字。后來我們問他‘上海的上是哪一個’,他就指‘上’的卡片,問‘下’,就指‘下’的卡片。把卡片弄亂,他也不會指錯。我們覺得很好玩。”走在街上,韓爸也經常指些字教韓寒認識,一來二去,韓寒竟都記下了。
“但是,我們意識到這樣教下去不行?,F在識字一多,讀書時沒了新鮮感,可能會產生厭學情緒。于是,我們也就不再教他認字了。”韓爸非??粗貙鹤拥慕逃?,也深諳揠苗助長的壞處。自由生長的空間和自主學習的能力,才是孩子更持久的動力。
韓寒讀一年級時,一次他母親到學校去接他。還沒放學,母親就和其他家長一起在教室外面看他們上課。
當時老師在教學生用“山”字組詞。大家紛紛舉手發言,學生們把“山”分別組成了“上山”、“下山”、“土山”和“高山”這四個教材上指定的詞。這時,韓寒舉起了小手,母親緊張得連大氣都不敢出,目不轉睛地盯著。韓寒說出了一個書上沒有的詞——“金山”,是當地地名。母親終于松了口氣。
別看現在韓寒老是和應試教育作對,可小時候卻對分數十分認真。一年級期末考試,韓寒語文得99分,原因是他把“一座橋”寫成了“一坐橋”,被老師扣了1分。韓寒不服,去找老師論理,“字典上講的可以這么用?!焙髞硭屠蠋煯攬霾椤缎氯A字典》,在這個用法上,兩字果然相通,老師對他大大地鼓勵了一番。
初識漢字以后,韓寒就開始像模像樣地看起了《故事大王》,鉆在被窩里偷偷看書是常有的事。“看書對拓寬思路確有好處,韓寒很早就開始在作文中‘虛構’情節,他似乎從未為許多小朋友都感到頭痛的作文煩惱過?!?/p>
所以說,韓寒還是有些天分,即使他的分數一直沒能躋身班級最好的行列,韓爸也不著急,“當時我想,只要懂就行,在分數方面也就沒有對他有很高的要求”。韓爸并不限制韓寒看電視,他們經常一起看《唐老鴨和米老鼠》和《成長的煩惱》?!靶W的時候,韓寒還經常‘創作’笑話,并在《故事會》和《故事大王》上發表過幾則。這可能與平時一些課外書籍和電視的熏陶有一定的關系?!?/p>
韓寒就在這樣的氛圍中自由生長,哪怕經歷了留級和休學,韓爸也都遵從孩子的意愿,一直鼓勵他:“重要的是證明自己”。