論高校英語教學中的德育滲透

王 娟

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

1 挖掘教材,中西對比

在英語的課堂教學過程中，我們要善于發現和挖掘教材中的德育題材。比如華東師范大學出版社的《當代商務英語》綜合教程 1，Unit7 Text A:A Good Heart to Lean on，講的是一個小孩，因為父親患有嚴重的跛腳而感到自卑。由于腳部殘疾，父親無法獨立行走，每次出門都要挽著他的手來保持平衡。但每次行走前，父親都會告訴他說，“You set the pace.I will try to adjust to you.”在那個時候，他害怕與父親同行，更怕周圍的朋友或者同學認出那是他的父親。后來他逐漸意識到父親從來沒有因為這種生理上的缺陷而自卑，相反，父親用他的毅力做得比正常人更好。《弟子規》的開篇，就提到了“入則孝”，里面講到了一系列的作為兒女的行為規范，如“父母喚，應勿緩，父母命，行勿懶”，這講的是子女對于父母的命令，應及時的完成；“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢”，無論父母對子女的態度如何，子女都應對父母盡孝。如果我們在講這篇課文的同時，能夠對比到《弟子規》，就不但能使學生了解到該文章作者從叛逆到回歸的心歷路程，還能讓學生更深地明白我們的祖輩是用什么樣的方式去愛護、報答他們的父母。

2 話題討論，引導啟發

在英語的課堂上，對學生的教育已經不再是“填鴨式”的灌輸教學。現代大學教學大綱要求老師打破傳統格局，改“教”為“導”，引導學生積極參與到教學活動中來。事實上，學生也渴望課堂上的師生互動。因此，在英語的教學過程中，可以讓學生自由地參與到話題的討論當中來。當然，這種討論并不是盲目地讓學生散漫地討論，而是需要在教師的引導下完成的。在討論前，老師可以結合當前所學的課文給出一個話題，再讓學生進行分組討論。討論之后，讓每個小組的代表發表不同的意見，如果出現有爭議性的話題，甚至可以組成正反兩個小組，進行辯論。如Unit 6“If Only”，講的是一位忠實的便利店員工，作為一名忠實的員工，他拒絕了一位貧苦老太太不付錢的請求，但事后他卻后悔了，“wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot”。我們可以很好地利用這篇文章，讓學生充分展開討論。作為員工，他忠誠于自己的公司利益這是無可厚非的,但是作為一個有善心的人，他不應該拒絕幫助那位老太太。我們可以讓學生討論，在“職責”和“助人”之間孰重孰輕，甚至可以讓學生設計一套更好的兩全其美的解決方案，既履行了職責，又幫助了需要幫助的人。通過討論，學生不僅鍛煉了英語口語的表達能力，而且認識到做人應有的美德。在總結的時候，老師可以提到《弟子規》中對待老人的守則，“長者先，幼者后；稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能；路遇長，疾趨揖，長無言，退恭立；長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐；尊長前，聲要低”等等，這些都是尊敬老人的具體表現。經常進行這樣的話題討論，學生用英語進行會話的能力明顯提高，并且了解了中國的傳統文化，陶冶了情操。

3 情境模擬，角色扮演

交際語言學認為模擬典型情境中的典型語言結構，能掌握語言規則，加速學習過程。Krashen（1982）說過，“緊張、不自信、無興趣的心理狀態會造成語言習得機制中情感過濾網的增高，從而阻止輸入的語言進入習得機制。”角色扮演是一種模擬真實語言情境的外語課堂活動，通過角色扮演能夠活躍課堂氣氛，增加學生學習英語的興趣，有助于培養學生團結協作意識和集體主義觀念。教師可以根據課文本色的特色進行編排，讓學生邊學、邊練、邊用。如Unit 8“ask,ask,ask”講的是一個單親家庭的小女孩，為了實現母親的愿望，從小就挨家挨戶地去銷售餅干的故事。可以在學習完課文之后，讓學生扮演推銷餅干的salesman，讓他們向周圍同學推銷餅干或者是其他產品。通過這樣的角色扮演，可以讓學生認識到，學習英語，只掌握語法、詞匯知識是不夠的，還要掌握相應的說話技巧和商務技能，作為一位成功的銷售人員，除了要有一定的語言功底，還要做到誠實、守信，獲得顧客的信任，才能順利的銷售出你的產品。關于“誠信”，《弟子規》有專門談到該問題的部分——信，它提出，“凡出言，信為先；勿輕言，勿輕傳”。如果讓學生知道這個原則，則更容易明白如何去做一個誠信的人。

4 讀經典，誦名句

英語的學習除了課本的學習之外，還可以用大量的英文原著作為閱讀補充，不但可以增強學生的閱讀詞匯量，加深對西方文化背景的了解，還能樹立學生正確的人生態度。比如有一篇名為“If I were a boy again”的抒情散文，談的就是做人從小應該培養的美好品質。比如作者在講堅持的重要性時談到 ，“There are only two creatures who can surmount the pyramid—the eagle and the snail.”；在講勇氣的時候談到“Nothing is so mild and gentle as courage,nothing so cruel and pitiless as cowardice.The fear of ill exceeds the ill we fear.”；在講到生活的態度的時候談到“Life is very much like a mirror:if you smile upon it,it smiles back upon you.”等等，這些都是值得誦記的優美句子。誦讀這些句子，不但能增強學生的寫作和欣賞能力，還能加深他們對生活的認識。除了讓學生誦讀這些原汁的英文句子、文章之外，還可以試著讓學生自己動手翻譯。我們可以截取《弟子規》中的一小部分，讓學生在理解的基礎上，試著用自己的語言翻譯成英文。比如題目“弟子規”，就可以翻譯成“Standards for being a good student”。第一章“入則孝”用英文翻譯則為“At Home,Be Dutiful to Your Parents”。老師可以把“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”（When your parents call you,answer them right away.When they command you to do something,do it quickly.When your parents instruct you,listen respectfully.When your parents reproach you,obey and accept their scolding;try hard to change and improve yourself and start anew.）的意思解釋給學生，然后讓學生自己動手翻譯，并把個別學生的翻譯寫在黑板上，讓全班同學一起討論、比較，通過這樣的活動，學生不僅練習了翻譯技巧，激發了學習熱情，又陶冶了高尚的情操，在翻譯中加深了對中國傳統文化的認識，可謂是一舉多得。

5 善用多媒體，視聽一體化

多媒體技術在各個領域的應用日益廣泛，可以做到圖文聲并茂，內容豐富多彩，對提高課堂質量和效果有很大的幫助。我們在英語課文教學的同時，如果能夠增加相應的視頻或音頻補充，對于學生來說，會覺得更直觀、更有興趣。比如剛才我們談到的Unit 12“Ask,Ask,Ask”，有一部類似題材的電影，叫做“當幸福來敲門”。我們可以截取相關的視頻播放給學生，讓學生到達視聽說一體化的教學效果，同時通過觀看他人的故事，讓學生明白在逆境中應該秉承的態度。學生在看完后深受鼓舞，又可以就相關話題展開討論。這樣，外語教學課又成了一堂生動的人生勵志教育課。

6 結語

英語教師是中西先進文化的踐行者和傳播者，首孝弟、次謹信、泛愛眾、而親仁，要充分的在英語教師的身上體現出來，進而感染和陶冶學生，從而為德育教育奠定良好的基礎。?高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。孔子說過:“其身正,不會而行。其身不正,雖會不從。”作為語言教師,更應該明辨是非,傳播人類先進文明和文化。師德高尚,本身就是一部生動的人生教科書,學生受益影響是潛移默化的、深刻的、終生的。

[1]盛德仁.英語教育本新模式[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2]陸穎.淺談學科滲透德育[J].山東外語教學，1998，（2）.