機電一體化教學改革探討

黃智武

（福建經貿學校，福建 泉州 362000）

1 結合社會實際需求，制定相應的應對方法

課程體系與教學內容的合理設置，是保證人才培養目標實現的重要環節。為了更好的實現機電一體化技術專業人才培養目標，保證畢業生質量，注重跟蹤行業發展趨勢。目前機電一體化專業就業崗位的需求有三個方向:①機電一體化設備制造與維修；②自動機(線)的運行與維修；③機床數控技術應用。我們需要按照不同的專業方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，多加強鉗工與電工電子實用訓練，使學生達到中級鉗工的操作水平；對于自動機的運行和維修方向，應向電鍍的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器的學習，使學生達到一定的操作水平；對于機床數控技術應用方向，應該多加強學生的車工實用計行及數控機床編程與操作實習。對待這種實用性較強的專業，應該結合當前社會的實際情況，做到具體事情具體分析，實現自身的可操作性和靈活性。對于這種要求技術能力，實踐動手能力較強的專業，需要多多去動手實踐在自己操作的過程中發現問題、解決問題。

2 編寫針對性較強的實習補充教材或專業指導書

目前，機電類教材尚不能與當前的實習教學相配套，因此為加強實習教學內容的針對性，應組織學校專業教師編寫具有本校機電一體化專業特色的實習補充教材或相應的指導書。其中要體現學習過程中的連貫性、階段目標和漸進性。各個階段要有明確的目標、任務、內容、方法和考核要求。讓學生看起來更方便更容易理解可操作性更強。①“保量”原則:在課時數量上應占整個教學計劃總課時的40%及以上，以充分體現職業教育特色。②“適時”原則:根據各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環節，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。總體看來，各中職院校雖具備一些專業基礎課、專業課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業的綜合性、設計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，影響了專業技能和工程實踐能力的提高。教學實訓設施也大大落后于當今企業，實踐訓練水平不高，應采用與企業合作等方式盡快提升層次。

3 專業改革與課程體系構建

（1）設立若干個專門化方向。中職教育要保持其自身的特色，必須強化專業方向，充分考慮與地方經濟的緊密結合。與此同時，為妥善解決學生擇業范圍廣與針對性強這對矛盾，可設以下幾個專門化方向:機械制造及自動化專門化、機電一體化、產品開發專門化、數控加工技術專門化、工業機器人專門化。通過設立專門化方向，可完成有針對性的就業前培訓。當然，也可根據各校實際情況并結合企業對本專業的人才需求，另行設置其他專門化方向。

（2）重新構建專業課程體系。課程體系設置應從職業教育的特點著手，按職業崗位群應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用為主線，以能力培養為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置體系，對課程進行優化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅決避免重復。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設置中，主體框架思路如下:①將培養目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養的知識和能力，相應的配套實踐教學環節，每一教學模塊單元主干課程的內容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。②對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，應進行優化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系和銜接，堅決取消重復的教學內容。綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養。③理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合，可采用“講練式”現場教學和“啟發式”等主動型教學方法。④整個課程設置不講求理論知識的系統性和完整性，而強調針對性和應用性。

（3）建立師生互動的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，組織“一體化”學，已成為我們一線教師的共識。根據行業技術發展趨勢與職業崗位技術要求，按照先進、實用、理論聯系實際的原則改革教學內容。根據職業崗位能力要求，結合中職教育教學規律，將教學內容分為必修課、選修課程，根據職業素養于職業技能并重，突出人文素質能力和崗位技能培訓，結合職業能力培養循序漸進特點，將專業課程分為公共課、專業基礎課和能力擴展課。教學應該以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為根本，加強職業道德、職業素養培訓，注重實際技能訓練，專業基礎課教學以“厚基礎”為核心，培養學生職業基礎能力，培養學生崗位專項技能，能力擴展課程。了解各種機械參數對系統動態性能的影響，能進行系統動態設計，能夠正確選擇各種執行元件，掌握各種執能元件的驅動控制原理，能夠進行機電一體化系統的接口設計及單片機片外系統的擴展。

4 加強教學設備、提供教學的良好環境

機電一體化是以自動控制、電動拖動理論內容為基礎、電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電器設備、自動化設備、電子拖動自動控制系統，共配電系統等實施控制和應用的寬口徑專業。要給學生提供可以實踐的電子設備，在硬件基礎上要跟上教學理念，真正實現“一體化”教學。機電一體化產品的綠色化主要是指，使用時不污染生態環境，報廢后能回收利用。綠色產品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環境保護和人類健康的要求，對生態環境無害或危害極少，資源利用率極高，設計綠色的機電一體化產品，具有遠大的發展前途。

5 結語

隨著機電一體化技術的發展，機電一體化產品只能特征也越來越明顯，智能化水平也是日趨上升，新世紀機電一體化技術中的智能化的快速發展，人工智能在機電一體化的研究中也日益得到重視，其中機器人與數控機床的智能結合就是一項重要應用。總之，機電一體化的出現不是隨機出現的，而是一個時代的產物。當然，機電一體化的發展不是孤立的，與機電一體化相關的技術還有很多，并隨著科學技術的發展，各種技術相互融合的趨勢將越來越明顯，機電一體化技術的發展與應用也將更加廣闊，其發展前景也將越來越光明，這必將會給世界帶來更大的技術能量。

[1]張建明.機電一體化系統設計[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]陳遇良.機電一體化教學研究[M].北京:中國電力出版社，2002.