“開放型”體育教學(xué)模式的理論探討

張鳳玲 張興泉 王亞乒

摘 要：根據(jù)《全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》精神，在借鑒已有教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了更優(yōu)化的教學(xué)模式——“開放型”體育教學(xué)模式。開放型教學(xué)模式依據(jù)“以人為本”的教育主題，確立以增進(jìn)學(xué)生健康為主的功能目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)開放型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在符合開課要求的前提下教師、學(xué)生能夠在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)自由選擇、自由轉(zhuǎn)換，課堂氛圍生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：開放型；體育教學(xué)模式；以人為本

隨著我國高等教育改革的不斷深化，高等院校體育教學(xué)模式也發(fā)生了變化。探索、論證和構(gòu)建新的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代高等院校體育教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和新課題。筆者在批判繼承的基礎(chǔ)上，從發(fā)展國民體質(zhì)這一戰(zhàn)略高度上，提出了一種更優(yōu)化的教學(xué)模式——“開放型”教學(xué)模式。

一、開展“開放型”體育教學(xué)模式的重要意義

（一）學(xué)校體育學(xué)視角下開展“開放型”體育教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)教師主導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、體能教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性和個(gè)別差別，學(xué)生選擇性小，學(xué)習(xí)興趣和參與積極性不高。

當(dāng)前高校普遍采用的依據(jù)學(xué)生興趣愛好分班的選項(xiàng)教學(xué)形式和俱樂部教學(xué)形式，成為新時(shí)期高校體育教學(xué)中最具特色的新型教學(xué)模式。[1]然而受教材、場地、師資等條件限制，新型教學(xué)模式下學(xué)生選課的滿意度并沒有大幅度提升。由于選項(xiàng)開設(shè)不足，部分學(xué)生抱怨自己是“被選項(xiàng)”；由于單層次教學(xué)，部分學(xué)生雖然根據(jù)自己的意愿選項(xiàng)，但上課后興趣并沒有增加，反而減少；由于課程引導(dǎo)不足或教材純競技化等原因，有的學(xué)生甚至上了一段時(shí)間的課后又要求調(diào)換內(nèi)容。

毛振明指出中國幾十年的學(xué)校體育出現(xiàn)了一些“負(fù)面效應(yīng)”，“呈現(xiàn)出一些事與愿違的現(xiàn)象”[2]。因此，必須對傳統(tǒng)和當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，注重學(xué)生的個(gè)體差別，真正把選擇權(quán)還給學(xué)生和教師，真正尊重學(xué)生的體育興趣和體育需要，真正把“以人為本”的教育理念落到實(shí)處。

2OO2年國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）明確指出：“要處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、學(xué)生的興趣愛好與身體素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系，確立多元培養(yǎng)目標(biāo)，按需設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)規(guī)格，建立多途徑培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師，營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。”

“開放型”教學(xué)模式正是依據(jù)“以人為本”的教育理念、貫徹落實(shí)《綱要》精神，在對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式及當(dāng)前體育教學(xué)模式進(jìn)行批判繼承的基礎(chǔ)上，提出的一種更優(yōu)化的教學(xué)模式。

（二）社會(huì)體育學(xué)視角下開展“開放型”體育教學(xué)模式的重要意義

“開放型”體育教學(xué)模式用開放的思想將社會(huì)成員也吸納到體育教學(xué)之中，這既符合《全民健身計(jì)劃》中學(xué)校場館向社會(huì)開放的要求，又順應(yīng)了體育資源市場化的發(fā)展趨勢，搭建了學(xué)校體育和社會(huì)體育的橋梁，有利于國民形成積極健康的生活方式、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣、提高國民體質(zhì)，對提升我國體育人口數(shù)量，實(shí)現(xiàn)由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”的跨越將起到積極的推動(dòng)作用。

二、“開放型”體育教學(xué)模式構(gòu)成要素

體育教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系，它由教育（哲學(xué)）主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)構(gòu)成。[3]開放型教學(xué)模式依據(jù)“以人為本”的教育主題，確立以增進(jìn)學(xué)生健康為主的功能目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)開放型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在符合開課要求的前提下教師、學(xué)生能夠在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)自由選擇、自由轉(zhuǎn)換，課堂氛圍生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）“以人為本”的教育主題

“以人為本”教育主題強(qiáng)調(diào)要使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的有效方法。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里提到，“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩”[4]。同樣，學(xué)生所掌握的技能也取決于運(yùn)動(dòng)后的情感色彩。如果跟體育技能的身體交往對人是一種樂趣，那么學(xué)生就愿意親近這些技能，也就更容易掌握技能。如果跟體育技能的身體交往是枯燥的、痛苦的、難耐的，那么學(xué)生就容易對此貌合神離、偷工減料，則體育課的功能目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。開放型教學(xué)模式依據(jù)“以人為本”的教育主題，教學(xué)主管部門加快對教材內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的改造，在充分尊重學(xué)生及教師的選擇權(quán)的基礎(chǔ)上積極營造快樂的、輕松的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣。這樣，學(xué)生的體育行為才易于堅(jiān)持，學(xué)生的體育習(xí)慣才便于養(yǎng)成，體育課的功能目標(biāo)才可實(shí)現(xiàn)。

（二）以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主的功能目標(biāo)

大學(xué)體育課程要完成5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。[5]

我國體育人口“中間冷”“兩頭熱”，青少年體能持續(xù)下降，這說明當(dāng)前的體育教學(xué)模式未能很好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和身體健康目標(biāo)，對心理健康目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)更是很少涉及。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格接班人的重任，增進(jìn)接班人的身體健康是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。如果體育教學(xué)由以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)為主變?yōu)橐陨眢w健康目標(biāo)為主，擺脫了競技教學(xué)、填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的束縛，從“健康第一”的原則出發(fā)，體育教學(xué)必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。

從增進(jìn)健康的角度而言，體育活動(dòng)是載體，通過各種體育活動(dòng)都可達(dá)到增進(jìn)健康的目的。開放型體育教學(xué)模式在保留競技類教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還增加了休閑類和保健類的體育教學(xué)內(nèi)容。三類體育教學(xué)內(nèi)容滿足不同群體的需要，其中休閑類體育課因?yàn)楦H民、更富有趣味性、更易于堅(jiān)持，更有可能成為將來體育課程的主流。無論哪種體育課程，只要是學(xué)生喜歡的、需要的，那么參與目標(biāo)和心理健康目標(biāo)都易于實(shí)現(xiàn)，日積月累，身體健康也就水到渠成。因此，堅(jiān)持“以人為本”的教育主題和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康的功能目標(biāo)是相輔相成的。

（三）結(jié)構(gòu)程序

開放型體育教學(xué)模式是開放的人員，在開放的選課系統(tǒng)內(nèi)選擇項(xiàng)目、時(shí)間及場地，修完學(xué)時(shí)、評價(jià)通過即可獲得學(xué)分或課酬（如圖1）。

1. 開放型教學(xué)模式在人員參與上做到開放

在參與人員上，開放型模式包括開放型學(xué)生及開放型教師兩大類。開放型學(xué)生不僅是本校必修體育課的大一、大二學(xué)生、可選修體育課的研究生及高水平運(yùn)動(dòng)員（免費(fèi)學(xué)生），還可以吸收其他學(xué)生（自費(fèi)學(xué)生），如本校高年級學(xué)生、本校教職工及校外人員；開放型教師可以是本校教師，也可以是編外人員，如外校教師或者有一定特長的學(xué)生。學(xué)生方面，免費(fèi)學(xué)生可以通過登陸網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)在常規(guī)場地（高水平運(yùn)動(dòng)員可以在高水平訓(xùn)練場）免費(fèi)選課，自費(fèi)學(xué)生需通過網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)憑有償購買課程的方式選擇感興趣的課程。免費(fèi)學(xué)生也可以通過付費(fèi)方式升級上課的場地和時(shí)間。開放型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了校園和社會(huì)的有效連接，課堂更像會(huì)所，可能有大一新生、大三師兄、研究生、輔導(dǎo)員、店鋪老板、企業(yè)員工、退休職工。不同人群因?yàn)楣餐膼酆眉Y(jié)在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)員的求學(xué)欲，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大社交圈，還可以提高場館的利用率和服務(wù)社會(huì)的能力。同時(shí)，開放型教學(xué)模式對加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流、提升業(yè)務(wù)能力起到了積極的推動(dòng)作用。從這個(gè)角度講，開放型教學(xué)模式有利于在校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“花錢買健康”的理念更容易轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的生活方式，對培養(yǎng)大學(xué)生的體育習(xí)慣大有裨益。

2. 開放型教學(xué)模式在體育選課系統(tǒng)上做到開放

在開放型教學(xué)模式下，學(xué)生、教師的選擇權(quán)受到尊重，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育主題。學(xué)生大致可以分為三類：一類是普通學(xué)生，這類學(xué)生對體育活動(dòng)接觸不多，還未形成穩(wěn)定的體育興趣，體育習(xí)慣尚未養(yǎng)成，對體育知識(shí)知之甚少，因此對眾多的體育活動(dòng)充滿探知欲，這部分學(xué)生可以選擇休閑類的體育教學(xué)內(nèi)容；另一類是已經(jīng)具有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了明確的興趣愛好，養(yǎng)成了一定的體育習(xí)慣，他們渴望在專項(xiàng)領(lǐng)域繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生可以選擇競技類的體育教學(xué)內(nèi)容；第三類是身體異常、病、殘、弱及個(gè)別高齡、低齡學(xué)生，這部分學(xué)生可以選擇保健類的體育教學(xué)內(nèi)容。開放型教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的系統(tǒng)，學(xué)生至少提前一天選課，根據(jù)當(dāng)時(shí)的身體狀況、興趣愛好和技能水平，可以在三類課程內(nèi)自由轉(zhuǎn)換。如選擇競技類課程的學(xué)員因傷因病可以中途申請轉(zhuǎn)到保健類課程中去學(xué)習(xí)，選擇休閑類教學(xué)課程的學(xué)員也可以去參與競技類教學(xué)的課程。同樣，教師大致也可以分為三類：一類是體育、師范院校畢業(yè)的教師，他們既有專項(xiàng)技能又有扎實(shí)的理論知識(shí)和廣泛的運(yùn)動(dòng)技能，能勝任休閑類體育教學(xué)任務(wù)；另一類是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員，他們有高超的專項(xiàng)技能，熟悉專項(xiàng)訓(xùn)練的方法，能勝任競技類體育教學(xué)任務(wù)；第三類是高齡、傷、孕教師，可以擔(dān)任保健類體育教學(xué)任務(wù)。三類教師也可以根據(jù)自身情況在三類教學(xué)間自由轉(zhuǎn)換（如圖2、圖3）。

3. 開放型教學(xué)模式在時(shí)間上做到開放

除了常規(guī)教學(xué)時(shí)間外，開放型教學(xué)模式將早、晚、周末、節(jié)假日均納入開課時(shí)間，在既不影響群體競賽和高水平比賽的時(shí)間、又能滿足開課條件的時(shí)間段，均可開班授課。學(xué)生和教師均可以在閑時(shí)多上課，在忙時(shí)或身體狀況不佳時(shí)少上課或不上課。免費(fèi)學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)修完學(xué)時(shí)即可，對自費(fèi)學(xué)員沒有學(xué)時(shí)限制，因而時(shí)間選擇的自由度更高。教師通過擔(dān)任課程，實(shí)現(xiàn)多勞多得。開放型教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃時(shí)間的能力，又有利于激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造靈感。

4. 開放型教學(xué)模式在場館上做到開放

場地分室外和室內(nèi)，日場和夜場。不同的人群對場地有不同的需要，除保證高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽場地及群體競賽場地外，其余場地均納入開課場地。學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)承受能力選擇不同的上課場地。一般夜場和地板場地收費(fèi)相對較高，常規(guī)場地收費(fèi)較低。免費(fèi)學(xué)生在常規(guī)場地上課不收費(fèi)，如需申請夜場或者地板場地的課程要加收一定的費(fèi)用。教師也可根據(jù)個(gè)人居住位置，選擇就近教學(xué)，使教學(xué)更低碳、更環(huán)保。

5. 開放型教學(xué)模式在評價(jià)上做到簡化

開放型教學(xué)模式下學(xué)生的評價(jià)由學(xué)時(shí)和體質(zhì)健康測試兩部分組成。學(xué)生每次準(zhǔn)時(shí)上下課、上足課，教師就會(huì)給予學(xué)時(shí)認(rèn)定，累計(jì)學(xué)時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并通過相應(yīng)的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生即可獲得學(xué)分。自費(fèi)學(xué)生對學(xué)分沒有限制，修完規(guī)定學(xué)時(shí)也可以獲得證書。開放型教學(xué)模式的評價(jià)既可以體現(xiàn)體育課服務(wù)增進(jìn)學(xué)生健康的功能目標(biāo)，又避免傳統(tǒng)技能評價(jià)“各自為政”帶來的評價(jià)不公。簡化的評價(jià)，可以使學(xué)員參加體育活動(dòng)的目的不是單純的為了考試合格，而是真正地、身體力行地參與到體育活動(dòng)中，選擇自己喜歡的項(xiàng)目，自覺地進(jìn)行身體鍛煉。沒有分?jǐn)?shù)的壓力，使學(xué)生感到不是“讓我運(yùn)動(dòng)”而是“我喜歡參與運(yùn)動(dòng)”，從而使體育教學(xué)能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣。開放型教學(xué)模式下對教師的評價(jià)以學(xué)生評教為主，學(xué)生對教師的出勤、課程準(zhǔn)備、技能水平、答疑態(tài)度四大方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)良好率超過75％的課程教師方能獲得全額課酬。不參加評教的學(xué)生系統(tǒng)默認(rèn)其評價(jià)結(jié)果為優(yōu)。對惡意評價(jià)，教師有權(quán)提出申訴，教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)對申訴進(jìn)行調(diào)查研究，形成終極評價(jià)。開放型教學(xué)模式的評價(jià)，可以減少教學(xué)主管部門對教師的干預(yù)，更利于教師集中精力上好課、培養(yǎng)師生感情。

（四）操作要領(lǐng)

開放型體育教學(xué)模式的操作要領(lǐng)就是在充分弘揚(yáng)“以人為本”的教育主題的基礎(chǔ)上，尊重教師和學(xué)員的選擇權(quán)，但同時(shí)對教師及學(xué)員提出了制度約束，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

開放型教學(xué)模式并不是個(gè)人意愿的任意發(fā)揮，課程必須受制于開班要求及一定制度的約束。首先，課程的開設(shè)必須達(dá)到開班要求的人數(shù)、有樂于承擔(dān)該課程的教師、有空閑的場地/時(shí)間，方可開課，同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量對上課人數(shù)也要進(jìn)行一定限制。其次，為保證課程質(zhì)量還要有一定的制度約束。比如，為避免學(xué)員隨意上課、下課，對未能在單位時(shí)間內(nèi)按時(shí)修滿90分鐘課程的學(xué)生，教師不予學(xué)時(shí)認(rèn)定。學(xué)員為獲得學(xué)分必須重新選課，按時(shí)上課、下課，上足課程。為避免教師肆意攬課，對學(xué)生評教良好率達(dá)不到75％的教師課程做降酬處理。

三、開放型教學(xué)模式的運(yùn)行

把學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究已成為教學(xué)論界的共識(shí)。就構(gòu)成要素而言，龔正偉認(rèn)為體育教學(xué)系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生和教學(xué)條件三個(gè)要素構(gòu)成的。[6]開放型教學(xué)模式的順利運(yùn)行對教學(xué)系統(tǒng)的三大元素提出了新的要求。

（一）教學(xué)主管部門要具有變通精神、服務(wù)精神

教材方面，教學(xué)管理部門要具有變通精神，在引入新興項(xiàng)目的同時(shí)還需加速對傳統(tǒng)項(xiàng)目的改造，突破傳統(tǒng)競技教學(xué)思想的束縛，還原體育游戲的本來面目。在項(xiàng)目改造方面，海南做法值得借鑒，如九人制排球比賽規(guī)定“場上隊(duì)員位置不限，可任選一名或者多名隊(duì)員輪流發(fā)球”。正是海南的變通精神，才使排球在海南這片沃土上落地開花。因此培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣，并不一定要照搬競技體育模式進(jìn)行教學(xué)。允許像橄欖球一樣抱著球跑是否會(huì)讓更多女生喜歡上籃球？兒時(shí)的游戲，丟沙包、藏貓貓經(jīng)常讓我們樂不思蜀，游戲課的健身價(jià)值并不一定少于傳統(tǒng)意義的體育課，這樣的內(nèi)容為什么不可以走進(jìn)高校體育課堂？因此，無論是教育主管部門還是教師，都要花更多的心思，挖掘更多的體育教學(xué)內(nèi)容，來豐富我們的體育教學(xué)，滿足學(xué)生的體育需要。對于改造項(xiàng)目和新興項(xiàng)目的師資問題，可以通過教師自學(xué)、組織培訓(xùn)、編外邀請等方式來解決。

教學(xué)環(huán)境方面，主管部門要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，集中精力對室外場地進(jìn)行人性化改造，搭建遮陽棚、配備休息椅。如果受資金限制無法對場地進(jìn)行改建，可以因地制宜將上課地點(diǎn)設(shè)置在樹蔭下、樓道內(nèi)。針對器材要求較多的項(xiàng)目，如小球類，主管部門可以采用租、售和學(xué)生自備三種配備形式，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使選課暢通無阻。

（二）教師要做好充足的課程準(zhǔn)備

對于學(xué)生個(gè)體而言，開放型體育教學(xué)模式下教師不再是“全程制”。每位教師都有擔(dān)任多門課程的可能，因此要求教師要一專多能。每次課前教師都要做好本次課的引導(dǎo)，使學(xué)生對本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排有充分的了解，方便學(xué)生有針對性地選課。課前教師還需對非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、教學(xué)方法進(jìn)行積極儲(chǔ)備，打印選課名單。課上主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目知識(shí)介紹、技能展示、訓(xùn)練（玩）法介紹、答疑，并做好學(xué)員考勤記錄，及時(shí)將考勤記錄反饋到網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中。因此教師將更多精力轉(zhuǎn)移到課前的教學(xué)準(zhǔn)備方面，課堂上更多時(shí)間要放手讓學(xué)生玩、在玩中學(xué)。

（三）學(xué)生要提前上網(wǎng)選課、確認(rèn)課

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中可以直接查詢到某個(gè)項(xiàng)目某個(gè)時(shí)間段上課的教師、上課地點(diǎn)和上課內(nèi)容，按個(gè)人需求網(wǎng)上選課，選課成功后即可按選課安排去上課。由于體育課以實(shí)踐為主，因此除理論課和體育欣賞課外，其他實(shí)踐課程均可自由選擇，即學(xué)生可以像旅游一樣每次選修不同的實(shí)踐課，也可以對游戲課情有獨(dú)鐘，只要完成規(guī)定學(xué)時(shí)、達(dá)到相應(yīng)的體質(zhì)健康測試要求即可獲得學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)員挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰，對選修不同類型課程超過半數(shù)學(xué)時(shí)并體質(zhì)健康測試達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即可頒發(fā)相應(yīng)證書。如2011級第一學(xué)期休閑類學(xué)生××修完50％以上高水平排球運(yùn)動(dòng)員課程，體質(zhì)健康測試達(dá)到優(yōu)，可以對該生頒發(fā)校級2011年第一學(xué)期排球高水平運(yùn)動(dòng)員體育合格證書。

四、開放型教學(xué)模式的利與弊

開放型體育教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：{1}開放型教學(xué)模式下通過網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的構(gòu)建，教學(xué)管理部門的工作量大為降低：主管部門不用為平均分配教師工作量和教師調(diào)換課而頭痛；不用花太多時(shí)間去監(jiān)督教學(xué)，評教工作量也大為減少。可以集中精力去組織教師培訓(xùn)、管理體育場館設(shè)施，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)。{2}開放型教學(xué)模式下教師的個(gè)人意愿也同樣受到尊重，多勞多得競爭機(jī)制的引入極大地調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，使其自覺加快自我知識(shí)更新，有效提高教學(xué)質(zhì)量。{3}開放型教學(xué)模式下學(xué)生選擇空間更大，主體地位得到充分體現(xiàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。{4}開放型教學(xué)模式提升了體育資源的利用率，為推動(dòng)全民健身活動(dòng)的順利開展、提升國民體質(zhì)發(fā)揮重要作用。

然而，由于這種模式對人員的流動(dòng)性不加限制，可能造成技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的減弱。

技能派可能會(huì)質(zhì)疑新模式像一個(gè)大雜燴，學(xué)生能否真正掌握一兩項(xiàng)體育技能，為終身體育服務(wù)。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。只要學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容著迷，他就會(huì)積極主動(dòng)地去接近這個(gè)項(xiàng)目，利用書籍、視頻、俱樂部成員之間的切磋想方設(shè)法去提升自己的技能水平，這樣才能促進(jìn)體育課內(nèi)外和諧發(fā)展。有了課外的自覺行為，大學(xué)生離體育習(xí)慣也就不遠(yuǎn)了。何況健身效果沒有高低貴賤，從這個(gè)角度出發(fā)，打網(wǎng)球和踢鍵子是一樣的，打籃球和騎自行車也是一樣的。大學(xué)生并不缺少一兩項(xiàng)體育技能，缺少的是體育習(xí)慣和體育條件。既然踢毽子和騎自行車更容易開展、更易于堅(jiān)持，那么體育教育又何必坐在競技的神壇上作繭自縛呢？開放型教學(xué)模式更親近大學(xué)生的內(nèi)心、更貼近生活、更有生機(jī)與活力，因此更有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 開放型教學(xué)模式依據(jù)“以人為本”的教育主題，確立體育課增進(jìn)健康的功能目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)開放型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在符合開課要求的前提下教師、學(xué)生能夠在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)自由選擇、自由轉(zhuǎn)換，課堂氛圍生動(dòng)活潑，更易于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 開放型教學(xué)模式降低了教學(xué)管理部門的工作量，提高了教師工作的積極性，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 開放型教學(xué)模式下，體育資源既服務(wù)高校教學(xué)又服務(wù)社會(huì)，提高了體育資源的利用率，為提升國民體質(zhì)，培養(yǎng)體育人口，實(shí)現(xiàn)我國由體育大國向體育強(qiáng)國的跨越發(fā)揮重要作用。

（二）建議

1. 開放型教學(xué)模式仍然要加強(qiáng)對“自主”的制度約束，保障教學(xué)順利進(jìn)行。

2. 開放型教學(xué)模式要做好宣傳工作，吸納社會(huì)成員的加入。

3. 對于自費(fèi)學(xué)員的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主管部門要進(jìn)行廣泛地調(diào)查研究和小范圍試運(yùn)行，時(shí)機(jī)成熟、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理，方可全方位實(shí)行。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）