如何構建低年級高效課堂

周克美

低年級學生的特點是好動，求知欲強，好奇心大，但理解能力和注意力持久性差。40分鐘的課堂如何出效率?如何構建低年級的高效課堂?

一、良好的學習習慣——高效課堂的基石

教育要養成良好的學習習慣。低年級語文教學要著重培養學生良好的學習習慣，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

1培養認真聽講的習慣。在人們的各種交往方式中，“聽”是人們獲取信息的主要途徑之一，應該讓學生在各種交際活動中學會傾聽。這就要求學生不但要專心聽，有所積累，還要對所聽內容進行理解、欣賞、辨別、判斷、想象、拓展等反饋。由此也不難看出，“聽”是“說讀寫”的基礎。

為了培養學生上課專心聽講的良好習慣，首先，應要求學生聽課時要集中注意力；其次，要求他們學會傾聽，仔細研究其他同學回答得是否正確，有沒有需要補充的；最后，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真做好練習。

2培養學生認真書寫的習慣。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量、甚至個人素質的評價。在教學實踐中，要向學生講清正確執筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，使學生真正掌握正確的寫字姿勢，同時加強書寫指導，要求學生看準了再動筆仿寫，并提醒學生學會反復與范字對照，促使其養成凡事認真仔細的好習慣，以提高孩子的整體素質。

3培養學生良好的閱讀習慣。從終身學習的角度來看，閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅指教材，更多的是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。根據低年級學生的年齡特點，在指導學生朗讀的過程中，要達到有效朗讀的目的，讀書的形式要多樣化。這樣才能抓住學生的興奮點，提高學生的朗讀興趣，養成良好的讀書習慣。

4培養合作學習的習慣。對于低年級學生而言，要學會在小組合作中積極參與，學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見，并逐漸養成習慣。小組合作交流不僅能滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，還能促使學生產生積極的學習態度，培養學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題的能力。

二、集中注意力——高效課堂的保證

對于小學低年級學生來說，注意力水平的高低，直接影響到知識掌握的程度和良好學習生活習慣的養成，注意是保證學生順利學習的重要前提，是構建高效率課堂的重要保證。在教學實踐中要注意，精心設計課堂引語，喚起學生的注意力；利用語言藝術，吸引學生的注意力；注意身體語言，提高學生的注意力；多用電教媒體，集中學生的注意力；體驗成功的喜悅，強化學生的注意力。

三、面向全體——高效課堂的宗旨

“高效教學”應當落實以面向全體為宗旨的“大眾化語文”。教師要把目標和教學行為指向于全體學生，立足于讓每一位學生發展語言、發展思維、發展認識。要注重處理好“點”和“面”的關系，不僅要注重個體的進步，也要關注全體同學，促進全體同學好學、樂學、會學、學會語文。

1了解學生的學習起點。因為先天遺傳、家庭教育、環境影響、學習能力等多方面因素影響，學生的學習起點是不同的。只有了解了學生的學習起點，才能做到因材施教。

2給不同水平的學生定位不同層次的學習目標，努力讓所有的學生體驗到學習的成功感。

3在學習進程中關注學生的變化和需要，給學生充分的思考和活動的時間，發揮同伴互助的積極作用。設計不同梯度的問題激發不同學生的學習和探究欲望，給學生創造思考、交流和展示的機會，是面向全體與關注個體的有效方式，其中，教師適當的點撥和指導起著十分重要的作用。

4正視、接受學生的學習差異，等待學生的成長。教師要以寬容、平和的心態接受學生的差異，同時，以不拋棄、不放棄的努力熱情幫助需要幫助的學生，耐心等待學生，尤其是學習狀態不理想、學習能力欠缺學生的成長。

四、檢測反饋——高效課堂的延伸

作業應該是對課堂教學的延伸，合理的作業有助于學生鞏固所學知識，深化認識，并拓寬思維面。對學生學習的反饋與矯正，一方面，要貫穿于課堂教學始終，針對學生反饋的信息及時作出評價指導，低年級學生要注意反饋的及時性和針對性；另一方面，通過檢測及時了解學生的學習情況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

建構低年級語文和諧高效的課堂是一門值得永久研究的學問，需要教學一線的老師們不斷地探索、研究、發現，讓低年級課堂真正變得高效起來!

(作者單位：江蘇如皋經濟開發區戴莊小學)