普通高校英語專業高年級學生寫作困境探析

何碧芳

普通高校英語專業高年級學生寫作困境探析

何碧芳

普通高校英語專業高年級學生仍然面臨著種種寫作困境，這是各種因素綜合作用的結果。從客觀層面來說，教師必須靈活調整教學策略。教師只有因材施教、對癥下藥，學生才能不斷攻破他們在寫作過程中的薄弱環節，從而使高年級階段的TEM8寫作測試單項成績邁上一個新臺階。

TEM8;寫作困境;影響因素;語言;教學策略

一 研究背景

高校英語專業學生在大四學年都要參加TEM8考試。為了平衡信度和效度，TEM8采取主客觀題型相結合的測試方式。寫作項目由于具有較高的效度，一直是TEM8必不可少的主觀題型之一。

然而，歷年的TEM8考試寫作單項成績并不理想，可以說是學生各項技能中最薄弱的環節。眾多學者對學生們的寫作表現進行了深入研究，并揭示了不少問題。但是，他們的研究也存在一定的局限性:研究方向很少涉及不同高校英語專業高年級學生的寫作水平縱橫向對比。

筆者認為，普通與重點高校英語專業高年級學生的寫作能力及英語語言能力的發展既有共性又有個性，由于各種條件的限制，前者在TEM8考試中明顯處于劣勢地位。而且，新版考綱對寫作測試的要求提高了:“能根據所給題目及要求撰寫各類體裁的文章，文章長度約400個單詞;能做到內容充實，語言通順，用詞恰當，表達得體。”［1］這對普通高校的學生來說是一個更加嚴峻的挑戰。因此，只有加強對這些學生寫作狀況的研究力度，逐步挖掘他們的寫作困境，從教學層面做到因材施教、對癥下藥，學生才能不斷攻破他們在寫作過程中的薄弱環節，從而最終縮小與重點高校學生的TEM8寫作單項成績差異。

二 研究目的

筆者隨機抽取了某普通高校07級英語專業31名學生大四上學期的期末寫作試卷，研究目的如下:(1)筆者欲借助外在的文本研究這些學生的寫作困境。(2)建立在學生寫作難點的基礎上，筆者欲從教學層面進一步探討造成這些寫作問題的客觀性因素。(3)通過本次的研究發現，筆者希望廣大普通高校英語專業教師能汲取教訓，及時調整教學策略，使學生能不斷彌補他們的寫作缺陷，逐步縮小與兄弟院校的寫作水平差距，從而使TEM8寫作測試綜合單項成績實現新突破。

三 研究設計

1.研究問題。

建立在學生寫作樣本及相關統計數據的基礎上，筆者著眼于研究以下幾個問題:(1)普通高校英語專業高年級學生的寫作困境主要表現在哪些方面?(2)造成他們寫作難點的客觀性因素是什么?(3)教師應采取什么策略使學生擺脫這些寫作問題?

2.研究對象。

筆者的研究對象是某普通高校07級英語專業31名大四學生，男生3人，女生28人。

3.研究工具。

筆者隨機抽取了上述學生大四上學期的期末寫作答卷。這主要是居于以下考慮:期末考試關系到學生的切身利益，寫作部分能較真實地反映他們的寫作能力及英語語言能力的發展狀況;這些學生當時都將參加TEM8考試，他們期末考試的寫作水平具有代表性。

四 數據的收集

筆者將學生的寫作文本輸入電腦，由word文檔自動統計作文字數。文中所涉及的寫作成績為學生的卷面分數，教師采用整體評分法。

五 結果與討論

1.數據分析。

就寫作長度而言，最短的為164個單詞，最長的為520個單詞。其中，1/3左右的學生未完成作文規定詞數(300個單詞左右)。從寫作成績(滿分20分)來看，最低分為7分，最高分為17分。大部分的學生分數在12－15分之間，符合正態分布規律，這將有力地支持筆者的研究結論。

2.文本分析。

筆者借助TEM8評分量表，從三個方面深入研究他們的寫作文本。從思想與表達層面看:(1)大部分學生都能做到內容基本切題，幾乎沒人出現審題失誤。(2)大部分學生都遵循一定的寫作模式，不過仍有少數學生文章結構混亂，篇章缺乏邏輯性和連貫性。(3)頻繁更換模糊人稱代詞，文章缺少統一性和整體性。(4)在篇章組織結構子層面，有些學生過渡使用銜接詞，而有些學生則缺少過渡詞。此外，部分學生缺乏邏輯思維能力，主要表現為支撐句邏輯關系不當，這影響了篇章的可讀性和可理解性。從語言運用能力層面看:(1)大部分學生都能綜合運用各種句型來實現句子的豐富性和多樣性。但是，隨著句子復雜度的增加，他們寫的句子普遍結構模糊、斷句不清。(2)很多學生機械地重復一些詞匯，很少有人借助同義詞或者詞性轉換等不同手段來達到同樣的交際目的。(3)固定搭配頻繁出錯，主要表現為介詞誤用、偷換中心詞等。(4)語法錯誤俯拾皆是，如混淆時態、主謂不一致等。(5)學生習作中卻出現了大量口語體，有些語言形式完全脫離語境。而且，受漢語思維的負面影響，文中出現了大量中式英語。正如學者王馥芳、劉險峰所言:“換句通俗的話說，即某些考生作文時，根本沒有目標讀者意識，他們完全用中文思維，然后再把中文思維的結果翻譯成英文，如此炮制出來的東西不但說英語的人不懂，就是中國人也不知其所云。”［2］從寫作規范層面看:(1)出現了大面積的拼寫錯誤，如字母漏寫、多寫等，有些篇章則出現了許多陌生的詞匯。(2)標點符號誤用，如疑問句用句號，句子結束了卻用逗號。(3)大小寫不規范，如首字母未大寫，而句子內部卻用大寫。

3.影響因素。

由上述分析中，我們不難發現:這些學生在各個維度都出現了不少問題，并且語言運用維度的問題尤其嚴重。筆者認為，這是各種因素綜合作用的結果。由于篇幅有限，筆者將主要從教學方面分析客觀性因素。

首先，寫作、語法課時安排少，課程銜接不當。(1)該校只在大二上學期開設寫作必修課，每周1節課。筆者認為，這種缺乏層次性和延續性的跳躍性寫作教學是造成學生寫作水平低下的一個重要原因。正如學者杜金榜所言:“中國學生的英語學習有其特點，英漢語言差異大，奠定英語語言基礎需要很長的時間，語言能力的發展有其階段性和層次性，教學要求太大就會影響語言能力的發展。”［3］(2)該校僅在大一下學期開設語法必修課，每周也是1節課。盡管這些學生每天都在接觸語法，但由于缺乏系統的課程，他們難以形成一個全面的認知體系。不當的語法教學進一步解釋了為什么這些學生在低年級所犯的語言錯誤一直持續到高年級。

其次，寫作評分方式不平衡，重視整體評分，忽視分項評分。筆者訪談了相關課程的任課教師，他們承認在教學中都采用整體評分法。這種固定的評分模式產生了極大的負面影響。整體評分只提供單一分數，信息量不足:一方面，教師無法準確地判斷學生不同側面的寫作能力，因而在教學時就無法因材施教。另一方面，學生無法確切地了解自己在不同維度的寫作表現，因而就不可能對自己的薄弱項目對癥下藥了。這就解釋了為什么這些學生在評分量表的各個層次還是問題重重。

4.策略與建議。

由于以上各種客觀性因素的綜合影響，普通高校英語專業學生在高年級階段仍然面臨著嚴峻的寫作困境。筆者認為，要解決這些寫作問題，普通高校必須充分考慮這些學生寫作能力及語言能力發展的特殊性，靈活調整教學策略，因材施教。只有這樣，普通高校學生才能真正提高他們的寫作質量和綜合語言質量，而普通高校也才能進一步實現與兄弟院校及重點高校的抗衡。

首先，普通高校必須靈活調整教學策略，增加語法及寫作課時，使教學規律化、階段化。保證非跳躍性的語法教學，才能使這些語法知識淡薄的學生對語法逐步形成一個系統的認知結構，從不規則階段逐漸過渡到規則階段。至于寫作教學，筆者認為必須遵循學生語言能力及寫作能力的發展規律，由簡單到復雜，從低級到高級。普通高校不妨采取學者Danalson所提倡的寫作三步走策略:(1)初級階段:寫作教學側重基本詞匯(核心詞匯)及其句子結構。一方面，逐漸提高學生運用詞匯的準確性、得體性、豐富性和多樣性;另一方面，漸漸培養學生分析句子的能力，使篇章具有可讀性和交際性。(2)中級階段:寫作教學重心轉移到段落(篇章)寫作上，訓練學生的句際、段際銜接能力。(3)高級階段:寫作教學焦點過渡到內容的表達上，語言形式為內容服務。只有遵循這種循序漸進的教學步驟，才能保障普通高校英語專業學生從低年級到高年級的寫作水平實現階梯式的發展。

其次，教師應充分結合整體評分與分項評分，以分項評分為主，整體評分為輔。學者姚琴宜等人的研究發現:“總體上，整體評分結果的質量沒有分項評分結果的質量高。”［4］而且，分項評分可以提供豐富的反饋信息，“我們可以從不同方面的分數中得知考生寫作能力的不同側面，并在此基礎上對考生的能力做出更準確的推測，或者做出更準確的決策。”［5］對于普通高校英語專業的學生來說，分項評分更有利于他們的語言能力及寫作能力的發展。在分項評分的基礎上，教師可以先對學生的寫作問題進行分析與綜合，然后再給每個學生貼上問題標簽，最后通過個性化的教學模式使學生一一攻破寫作難點。

六 結論

建立在某普通高校英語專業高年級學生期末考試寫作試題的基礎上，筆者首先探索了他們的寫作困境。研究發現:這些學生在思想與表達、語言運用能力及寫作規范三個層面都存在寫作問題。其中，語言運用維度的問題尤為突出。在此基礎上，筆者從教學層面分析了造成這些寫作難點的客觀性因素并提出了建設性的應對措施。

通過本次的研究發現，筆者希望廣大普通高校英語專業教師能及時調整教學策略，使學生的的寫作技能與綜合語言技能實現更加平衡的發展，最終提高他們高年級階段的TEM8寫作項目分項成績。

［1］高校英語專業八級考試大綱修訂小組.高校英語專業八級考試大綱(2004年新版)［Z］.上海:上海外語教育出版社，2004:7.

［2］王馥芳，劉險峰.英語專業八級作文評析與思考［J］.國外外語教學(FLTA)，2003(4):54 －57.

［3］杜金榜.從學生英語寫作錯誤看寫作教學［J］.外語教學，2001，22(2):43 －47.

［4］姚琴宜，祁宗海，席仲恩.作文整體評分與分項評分結果的質量對比［J］.外語教學，2008(5):66－71.

［5］鄒申.語言測試［M］.上海:上海外語教育出版社，2005:381.

An Analytical Study of the Problems Involved in Writing for Senior English Majors in Colleges and Universities

He Bifang

Senior English majors in colleges and universities are still confronted with lots of problems in their writing performances，which can be attributed to various factors.As far as the objective factors are concerned，teachers are required to make strategic adjustments to their teaching and take proper measures.Only in this way will the students be able to gradually improve their weakness in writing，which will finally enable them to make a breakthrough and gain higher scores in the writing item in TEM8.

TEM8;Problems;Influencing factors;Language;Teaching strategies

H319.36

A

1672－6758(2012)02－0092－2

何碧芳，碩士，福建師范大學，福建·福州。郵政編碼:350007

Class No.:H319.36Document Mark:A

(責任編輯:宋瑞斌)