淺析考試焦慮對于英語專業四級聽寫的影響

龔世蓮

淺析考試焦慮對于英語專業四級聽寫的影響

龔世蓮

標準聽寫一直是英語專業學生的弱項，聽寫平均得分普遍偏低。通過分析發現，考試焦慮是影響聽寫不容忽視的因素，焦慮對第一個意群影響最大，也影響聽力策略的使用。

專四聽寫;考試焦慮;對策

英語專業四級標準聽寫(TEM4 dictation)是將聽與寫結合起來的一項綜合性語言技能測試，聽寫內容涉及面很廣，必須準確無誤的記錄下每一個單詞，邊聽邊寫，進行解碼再編碼，難度較大，四級考試中聽寫的平均得分偏低，這一現象引起了英語教師的關注，所以近年來對于聽寫的研究總體呈上升趨勢，但研究方法以非材料性為主、實證性研究為輔。［1］筆者從事英語專業的聽力教學，現以我校英語專業130名學生在聽力期末考試中一篇聽寫材料為研究對象，通過篩查學生的共同錯誤發現，學生的高焦慮是導致獲取聽寫信息失敗、聽寫失分的重要因素。本文重點分析考試焦慮對于聽寫的影響，并提出相應的對策以降低學生的焦慮，有針對性地指導今后的教學。

一 外語學習焦慮和考試焦慮

外語學習焦慮是語言學習所特有的一種復雜的心理現象，Horwitz設計出一個外語課堂學習焦慮量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale，即FLCAS)。焦慮影響學生的學習和學業，焦慮對語言學習者的成績產生負影響。一般認為，FLCAS程度越高，最終成績越低。換言之，語言習得在焦慮為零的情況下效果最顯著。［2］

Sarason對考試焦慮的定義是:帶著恐懼心理來看待考察過程中成效不充分的傾向。［3］通俗地說，考生擔心考不好。考試焦慮可能是由平時的學習技能差學習效果不好、過去的考試失利及長期的挫敗感和語言學習的不自信造成的，以至于學生在考試之前和過程中產生負面的、不相關的想法，注意力無法集中。學生的焦慮心理在四級聽寫中表現的更為突出，學生處于高度緊張的狀態，導致獲取聽寫信息失敗。

二 考試焦慮對聽寫的影響

為了研究焦慮對于聽寫的影響，我們分析了我校英語專業130名學生聽力期末考試的聽寫部分，這篇標準的四級短文聽寫共149個單詞，15個意群(chunk)。原文如下:

①Like other nations，the United States sets aside a number of days each year②to commemorate events，people or public occasions.③These holidays typically are marked by a general suspension of work and business activity，④and by public or religious ceremonies.⑤Technically，the United States does not celebrate national holidays.⑥ However，Congress has designated 10 legal public holidays.⑦During such public holidays，⑧most federal institutions are closed and most federal employees are excused from work.⑨Although the individual states and private businesses are not required to observe these，in practice all states and nearly all employers observe the majority of them.Since 1971，a number of these holidays have been fixed on Mondaysrather than on a particular calendar dateso as to afford workers a long holiday weekend.Meanwhile，there are some US state holidaysparticular to individual US states.

通過詳細地篩查、統計和分析錯誤，我們有如下發現:

1.焦慮對學生第一個意群影響最大。

聽寫是四級考試的第一項內容，學生在應試時心理壓力很大，在錄音即將開始及開始的一兩分鐘焦慮情緒最為明顯，很難高度集中思想和注意力，以開篇第一個意群為例，這個意群共14個單詞，沒有一個生僻單詞，甚至可以說全是中學詞匯，也沒有連讀、省音、同化、重讀、弱讀和語調等語音難點，但出乎意料的是，130名學生僅2人準備無誤地寫出來，得到1分，表現較好地也出現一到兩個小錯誤(minor mistake)或者一個大錯誤(major mistake)。簡單的介詞短語 like other nations，五花八門，有like the other nations，like another nations，like other states，甚至還有讓人費解的形式，如my father’s/cousin’s/current nations;甚至對于英語學習者最熟悉不過的專有名詞the United States也有出錯;名詞nation的單復數，動詞set的第三人稱單數錯誤處處可見。

第一個簡單意群失分普遍也不是偶然現象，也遠遠不是學生的語言技能問題，歸根結底，焦慮是影響學生聽寫表現的重要因素，焦慮在考試剛開始時程度達到最高，焦慮影響到學生對于簡單詞匯的聽辨音，產生聽力障礙。

2.焦慮影響到聽力策略的使用。

大量研究表明，聽寫能力強弱與學生聽力策略的使用關系緊密，比如邏輯推理、預測推斷技巧、聯想策略等，但聽力策略的使用首先受到學生焦慮情緒的影響。Krashen和Terrell認為，人在緊張的情緒下，所接受的“不能理解材料”就會增加，輕松的精神狀態能使學生增加吸收“能理解的材料”，即聽懂的內容也會相應地增加。［4］根據圖式理論，“能理解的材料”越多，聽者頭腦中相關圖式被激活的概率就越大，才有可能運用它對材料的內容作出預測，聽寫的正確率就越高。由于學生在聽寫過程中相當緊張，學生不能很好地進行預測和推斷。第12個意群中的calendar date僅2名學生正確寫出了date，其余大多數用day，這里date和day不僅發音相似且意義也類似，這就要取決于學生的推斷能力了，上一個意群中提到把節日定在Mondays，接著用rather than，如果加以推理，應該推斷出這里是指特定的一個日期，與周一形成對比。

“圖式”還有另外一個重要功能，就是糾錯。作為第二語言的學習者，要求學生聽清每個單詞聽懂每句話是不現實的，許多時候需要運用圖式進行邏輯推理糾正錯誤。而考試中，雖然學生有兩分鐘時間檢查，焦慮情緒嚴重影響到學生的邏輯推理和糾錯能力，一些常犯錯誤，如時態錯誤、主謂不一致、單復數等，學生卻“視而不見”。比如第3個意群的主語these holidays高達43名同學寫成this holidays;同樣，第9個意群中observe的賓語these，指代全篇多次出現的holidays，竟然只有10名同學寫出正確形式，其余均用this。

三 降低考試焦慮的對策

盡管眾所周知，焦慮越低，語言習得的效果越顯著，要降低學生的考試焦慮，我們需要從平時的訓練抓起，努力提高學生的自信心，考試時用音樂營造輕松的氣氛能起到一定作用。

1.給予學生積極正面的評價，增強學生的自信心。

學生的考試焦慮主要源自過去失敗的學習經歷及長期形成的不自信，不自信必定導致畏難、抵觸和厭惡情緒，而考試時自然緊張焦慮。如果學生自信心增強了，學生在自信的心理狀態下會把注意力集中放在聽寫短文和吸收輸入的內容上。“注意力”是組織和保持學生一切心理活動的重要因素，高度集中思想能幫助忘記焦慮，這樣情緒就不會過度緊張。

2.音樂試音法緩解考試焦慮。

音樂能夠使人身心放松，保持平穩良好的心態，我們可以嘗試用音樂來幫助外語學習者減輕學習和考試焦慮。花亮、陳平平［5］用實證研究的方法，發現絕大部分同學都認為考前聽一段輕音樂對于緩解考前緊張焦慮有幫助，并且歡迎老師把這種方法應用到實際考試中去。四級考試正式開始之前，監考老師都要進行試音，傳統的做法讓學生試聽聽寫的指令部分，這無疑增加了學生的焦慮感。如果以一段學生熟悉并喜愛的輕音樂作為試音，效果一定會有所不同，學生能適當調整心態，而放松的心態利于聽寫篇章的接收、理解和輸出。

四 結語

本次研究僅基于130名學生聽力期末考試的一篇短文聽寫分析焦慮的影響，調查對象人數有限，還有待于更大樣本的實證研究進行證明。由于筆者理論知識和教學經驗的局限，只望能拋磚引玉，引起廣大教師對于焦慮因素的關注，共同探討降低學生考試焦慮的對策，提高學生的聽寫得分。

［1］張春芳，芮燕萍.近十五年國內英語聽寫研究概述［J］.重慶交通大學學報(社科版)，2010，10(3):136－140.

［2］王銀泉，萬玉書.外語學習焦慮及其對外語學習的影響——國外相關研究概述［J］.外語教學與研究，2001，33(2):122 －126.

［3］Sarason，I.The test anxiety scale:Concept and research［A］.In C.Spielberger＆I.Sarason(eds.).Series in Clinical and Community Psychology［M］.Washington:Hemisphere Publishing Corporation，1978.

［4］Krashen，S.D.＆ Terrell，T.D.The Natural Approach—Language Acquisition in the Classroom［M］.Oxford:Pergamon Press＆ San Francisco，1983.

［5］花亮，陳平平.減輕英語專業學生聽力考試焦慮的實證研究［J］.瘋狂英語(教師版)，2010(2):46－49.

Study of Test Anxiety’s Influences on TEM4 Dictation

Gong Shilian

English majors are weak in dictation and by the analysis of the students’dictation in the final examination，it has been found that test anxiety exerts great influences on dictation，affecting the employment of listening strategies and the memory capacity.Some countermeasures have been put forward to reduce students’test anxiety.

TEM4 dictation;Test anxiety;Countermeasures

H319

A

1672－6758(2012)02－0088－2

龔世蓮，碩士，講師，安徽農業大學，安徽·合肥。郵政編碼:230036

Class No.:H319Document Mark:A

(責任編輯:宋瑞斌)