獨立學院數學教學改革的探索與實踐

劉 霞

（湖南農業大學 東方科技學院，湖南 長沙 410128）

獨立學院數學教學改革的探索與實踐

劉 霞

（湖南農業大學 東方科技學院，湖南 長沙 410128）

提高獨立學院的數學教學質量，就要及時轉變教學理念、改變教學方法，應該對學生的基礎和能力有清醒地認識。針對獨立學院學生的實際情況，教學過程中整體上采用“齊步走”的教學模式的同時，但應該結合采用“提高性教學”及“補償性教學”方式，并適當增加數學課程的講授課時，對我國傳統的數學教學模式進行適當地取舍和更新，才能實現整體取得良好的教學效果；另外通過開設提高班等手段，解決“吃不飽”學生對數學知識的要求，從而提升學院的考研通過率。

獨立學院；教學理念；教學方法；教學效果

獨立學院是我國在高等教育大眾化發展過程中，充分利用現有優質高等教育資源和不斷擴大的新的高等教育資源有效形式的一種新的辦學模式。湖南農業大學東方科技學院 是湖南省首批獨立學院招生試點的學院之一，該學院絕大多數專業開設數學課程，由于獨立學院學生普遍的數學基礎以及學習能力，與一般本科院校的學生相比較，客觀上存在著一定的差距。而且獨立學院學科專業繁多，許多專業又文理皆招，導致大班課的學生素質參差不齊，再加上地區教育水平不同導致的生源總體差異顯著增大等問題，使得獨立學院數學教學面臨的困難更加加大。在這種情形下，傳統的教學模式顯然不適應當前的教學要求，在不降低教學要求的情況下，對傳統的教學模式的改革勢在必行。

筆者在學校教改課題基金的支持下，對東方科技學院的數學教學現狀作了認真調查和細致分析，對數學教學改革的體系、內容、方法和手段等各個方面進行了嘗試與探索，得到了一些體會，取得了一些成績。

一 數學教學改革的幾個認識問題

對獨立學院進行數學教學改革，首先應在教學方面解決幾個認識上的問題。尤其是面對生源的數學基礎差、素質差異大和學習興趣低等狀況，更應該對教學改革的目標有一個全面的認識和準確的定位。

關于數學課的作用問題，我們必須摒棄長期以來存在的基礎課為專業課服務和為考試服務的片面認識，樹立以培養學生創新思維為核心的素質教育觀，促進學生全面發展。

在數學教學內容上，要充分認識到不同學科和專業對數學的不同需求，在教學內容的安排上應該適當傾斜，而且應該隨著現代科技的發展，教學內容也要吐故納新，以更好地適用數學與其他各門學科的融合，讓傳統內容與現代科技發展的關系得到融洽處理。應當重視數學建模等能力的培養，加強數學知識與其他學科的結合。

對于數學教學的評估，應該實行教考分離，不能單純通過課堂效果和考試成績。在培養學生能力的教學方案得到認可的同時，根據學生解決實際問題的能力不同，可采用包括等級評估在內的靈活方式，做到既能督促學生平時學習，又使成績評定更加合理，真正實現從“應試教育”向“應用教育”轉變.

二 數學教學改革的總體思路

從獨立學院辦學初期的教學效果來看，很明顯沒有達到預期的教學目的。筆者認為其原因主要有以下兩點：

第一，對學生掌握知識的程度和能力的差異性認識不足。湖南農業大學本部的學生入學成績相對來說比較高，而大多數獨立學院的學生普遍基礎差、底子薄、興趣低，而且掌握知識的能力明顯不如一本或者二本學生，而我們的教學方式“齊步走”忽略了這種差異。有了這種認識上的偏差，使得我們沒有把基本概念、基本原理作為教學上的重點，以應用為目的，以必須夠用為度，適當降低起點要求，而是一味地追求快節奏地教學方式，使得學生學習積極性不高，抄作業現象相當普遍，考試及格率較低，在一定程度上挫傷了一部分學生的學習積極性，對進一步學好高等數學喪失了信心。而數學這門課程知識連慣性較強，如果前面學得不扎實，學生后面就很難學，即使我們在教學思路和教學方法上做出了很多努力，也難以收到好的成效。

第二，教學理念和教學方法沒有及時轉變。獨立學院不論是管理層還是任課教師大多數都來自校本部，教學理念和教學方法在一定程度上還停留在本部而沒有及時轉變，再加上對自己學生的能力估計過高，以致在教學管理、教學計劃、教學內容上基本仍沿用本部的。盡管我們也知道獨立學院培養的是三本這類應用型人材，但教學方法和教學內容上卻沒有及時做出太大地調整，仍然停留在傳統的數學教學重視演繹推理、重視定理的嚴格論證這種對本部學生的教學模式上，獨立學院大多數學生根本聽不懂，更不要談考試了。

二 數學教學改革的建議

針對這種教學現狀，我們獨立學院及時組織任課教師進行討論和總結，并對數學的教學工作進行了以下幾個方面的改革：

第一，組織編寫適合獨立學院學生使用的數學教材和教輔資料。目前各大圖書市場的數學教材不是太難就是太簡單，幾乎沒有一本適合獨立學院學生使用的數學教材，所以編寫適合獨立學院學生使用的高等數學教材是非常迫切和必要的。為此，我院與幾個兄弟院校的獨立學院一起編寫了一套適合獨立學院學生使用的教材，從目前的使用情況來看，這兩本教材基本達到了預期的教學效果，受到了大多數任課教師和其他兄弟院校的認可，另外，我院教研室根據不同專業的學生的基礎，組織編寫了幾套適合不同層次學生的教輔資料，幫助基礎薄的學生補習高中數學與大學數學銜接知識點。

第二，轉變教學理念和教學方法，腳踏實地，力求實效。三本就是三本，三本學生中大多數同學在對知識地領悟和掌握能力上畢竟與一本、二本有一定的差距，根本適用不了大信息量、快節奏、重嚴格邏輯論證地教學方式。我們必須要將基本概念、基本原理作為教學上的重中只重，要因材施教，在教學內容的選擇和處理上，以應用為目的，以必須夠用為度，適當降低起點要求，淡化嚴格的數學論證，加強學生對基本概念的理解、對基本題型訓練，另外適當增加數學課程的講授課時，并安排特別安排老師在某一辦公室專業答疑。

第三，實行分層次、有針對性地教學。由于獨立學院學生入學成績良莠不齊，在對新知識的接受和掌握程度上差異很大，對他們進行相同程度和水平地教學，勢必會造成程度好的學生，吃不飽，程度差的學生跟不上，進而喪失學習的信心。就學院整體而言，理工科與文科的數學基礎存在明顯的分層，在教學工作部的大力支持下，實施分理工科、文科層次教學。在理工科層次班，教師采用“探索性教學”，并在教輔資料的編寫上，可適當穿插一些難度大一些的習題等；在文科層次班，教師采用“提高性教學”及“補償性教學”，在教學中加強基礎知識的補充復習，讓學生聽懂，配備合適地教輔資料，多采用“學法輔導”或“補償輔導”，教給學生科學的學習方法，提高其自學能力，加強基礎知識的輔導。

第四，開辦數學提高班以提高我院研究生考試的通過率。為了幫助我院大三學生在研究生入學考試中取得理想的成績，教研室部分優秀教師組織立志考研的同學進行了大班、精品小班、1對1等形式的輔導，由于研究生入學考試數學部分具有難度大，內容廣，綜合性強的特點，在正式開班之前，教研組根據學生的實際情況，制定了詳盡的教學進度表，并安排了多名位經驗豐富的優秀教師授課，并派出部分具有青春活力的教師為學生課后答疑。通過這種輔導，在2011年和2012年全國研究生入學考試中，有超過三分之二的參加數學提高班的學生順利通過了考試。

實踐證明，以上探索與改革取得了很好的教學效果，相當成功，尤其對大一新生，效果尤為顯著，大一第一學期期末考試，在沒有降低大綱要求與試題難度的情況下，理工類及格率平均為90.6%，只有一個班級成績及格率低于80%，最高為95.6%；文科類班級及格低為81%，最高為100%，第二學期的高等數學考試成績也與第一學期差不多。這就從根本上一舉扭轉了以前數學教學質量差，考試成績不理想的被動局面，同時也保障了考研學生的通過率，結果可喜可賀。

綜上所述，以上探索與改革是很有成效的，提高獨立學院的數學教學質量，就要及時轉變教學理念、改變教學方法，根據實際情況，因材施教，只有不斷地探索與完善，才能適應新的教育機制的發展和需要，取得良好地教學效果。

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G7

A

1673-2219（2012）05-0188-02

2011―12―10

湖南農業大學東方科技學院教革課題“基于獨立學院大學數學教學改革的實踐與建議”（項目編號DB2 011022）。

劉霞（1980―），女，湖南岳陽人，湖南農業大學東方科技學院講師，碩士，應用數學碩士。

（責任編校：周欣）