高職教師到企業實踐的問題及對策研究

耿冰冰

遼寧廣播電視大學（沈陽 110034）

近年來隨著高職教育的快速發展，越來越多的高學歷畢業生充實到高職院校的教師隊伍中，但是隨之而來的問題是具有扎實的專業理論知識同時具有熟練的專業操作技能的“雙師型”教師的缺口更大。缺乏專業實踐經驗的師資隊伍成為高職院校提高教育教學質量的瓶頸，制約著高職教育培養的人才質量。解決該問題的有效途徑是教師到企業實踐鍛煉，通過參加企業實踐，可以鍛煉教師隊伍，拉近課堂教學和企業的距離。

1 高職院校教師到企業實踐存在的問題及原因分析

1.1 企業缺乏積極性

企業不愿意為學校教師提供實踐的機會，不僅在于教師到企業鍛煉，企業不僅要提供崗位，還要給他們提供指導教師；另外教師到企業實踐某種程度上會干擾企業正常的工作秩序，降低生產率。尤其是在校企合作和產學研訓合作中，教師對企業的技術和研發支持作用不大，企業為教師提供了實踐培訓崗位和指導教師卻得不到回報，因此對教師培訓的參與程度和積極性不高。

1.2 學校缺乏監管

高職院校學校目前已認識到教師參加企業實踐鍛煉的重要性，出臺了相應的規章制度和激勵政策，如制定實踐鍛煉計劃，對結果進行考核，實踐期間給予補貼并折合工作量，把到企業實踐作為專業技術職務晉升必要條件等。但大部分學校忽視了對教師在實踐期間的監督管理，由于教師眾多，實踐企業分散，學校和二級管理部門缺乏足夠的人力、物力、精力進行跟蹤考核，使教師的實踐鍛煉基本上流于形式。另外，在教師到企業過程中，缺乏對教師的關懷、指導和考核。

1.3 教師缺乏主動性

高職院校的教師大部分是從學校到學校，從課堂到課堂，既沒經過系統的師范教育訓練，又缺乏企業工作、生產實踐的經驗，實際動手能力較差，并且對培養、提高實踐能力的重要性認識不夠。同時高職教師一般工作量較大，平時忙于課堂教學和校內工作上，很難有較多的時間和精力提高實踐能力，學校只能利用寒暑假1～3周的時間安排教師到企業實踐鍛煉，時間緊。

2 對策與建議

2.1 政府主管部門加以立法約束和激勵

政府主管部門要進一步重視校企合作對高等職業教育發展的重要意義，從而逐步完善地方性教師進企業實踐的法規，使其作為一項制度確立下來，來激勵和約束企業參與職業教育的發展。法規應明確企業、高職院校在校企合作中的權利與義務；設立職業教育校企合作發展專項資金，對在校企合作中做出貢獻、為高職院校提供優秀教學資源的企業給予表彰獎勵，實行稅收減免等優惠政策，以提高企業參與合作的積極性。

2.2 學校完善監管、考核制度，建立定點實踐基地

學校應該進一步完善制度，加強對教師監督與指導，建立健全獎懲、評價、經費保障等機制，制定合理的管理考核措施，尤其是要健全教師到企業實踐過程中的監管制度，明確實踐期間的檢查督導工作主要由企業、學校教務部門、各系或二級學院和人事部門共同負責，定期檢查實踐內容、進度等情況，確保整個實踐都能按計劃實施，避免人才物力的浪費，避免實踐進修流于形式。實踐結束后的考核工作由學校和企業共同負責，考核內容包括教師個人實踐總結匯報、在企業完成的工作日志、所學技能展示、回學校后進行教改的思路等。

另外，學校的校企合作部門應努力在企業建立定點培訓基地。將合作企業作為學生的校外實訓基地，同時也可作為專業教師培養的基地。定點培訓基地可以為教師經常深入企業提供便利，學校可與企業簽訂有關教師培訓協議，也使企業在師資培訓方面的意識、責、權、利更明確，同時避免企業的后顧之憂。校內可以建立教師去定點基地的輪訓制度，教師定期或不定期去企業回訪、參觀，了解企業新工藝、新設備、新技術的使用情況，不斷更新自己的知識，使得教師到企業實踐鍛煉常態化。

2.3 教師制定的個性化實踐方案，提高進修的目的性和有效性

教師進企業實踐進修的主要目的就是提高其專業實踐能力，由于不同的專業種類、課程設置、教學內容，使得教師在教學過程中面臨的問題和需要提升的能力有所差異。教師應在總結平時教學過程中面臨的實際問題的基礎上，制定個性化的實踐方案，帶著問題、任務或項目去企業實踐，以提高實踐的目的性。比如，將企業生產實踐中的新知識、新技能、新工藝、新方法等編進教學計劃；結合企業的生產實際和用人標準不斷完善教學方案和改進教學方法；開發適合企業訂單培養的校本教材；為學校和企業共同承擔的科研項目收集現場資料等，均可作為教師到企業實踐進修的問題和任務。由于實踐方案的制定由教師親自參與，所有問題來源于教學實踐，貼合教師需求，教師在企業實踐中必會認真對待，這將大大教師到企業實踐的主動性和有效性。

同時，教師要積極參與企業真實項目開發，面向企業，面向生產，主動承擔科研項目，通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，自身得到進一步的鍛煉和提高。真實項目的開發不但可以為企業解決技術難題，為企業發展提供技術與智力支持，進一步提高企業在校企合作中的積極性，也可以提高教師的專業技術水平，為以后的教學實踐積累了豐富的素材。

只有政府、企業、學校和教師本人各方共同努力，才能真正培養出一批具有扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能的“雙師”素質教師隊伍，提高高等職業學校培養人才的質量，促進地方經濟的發展。

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.2006.

[2]王啟龍.教師企業實踐之路 困難重重.中國教育報,2010.

[3]周有源.關于提高職業院校教師去企業實踐進修實效的思考.中國職業教育,2011(19).