淺談大學考試作弊及對考試改革的探究

麥婉蘭

(東莞理工學院 電子工程學院，廣東東莞 523808)

大學是培育專業性、高素質人材的重要地方。大學生的學識技能掌握水平、教師教學質量、學校的各項教育工作以及教學成果情況，考試是目前最常用的檢驗手段。它在一定程度上反映了學校的教風、學風及校風的建設水平的高度，還可以幫助學生、教師和教學管理人員發現課程教學中存在的問題，從而改進教學質量、促進教學目標的實現［1］。近20年來，隨著沿海地區經濟的發展，生活水平的不斷提高，富裕地區基本上實現了高等教育大眾化。上世紀90年代的大學擴招，將大學“精英化”的教育變成了“大眾化”。入學門坎的降低，使得部分基礎差的學生得以進入高等院校學習。通過考試作為能否畢業的唯一標準，使得當前大學中學生考試作弊現象普遍，招數層出不窮。屢禁不止，致使學校的名譽受損，嚴重影響學校的學風和考風。

1 考試作弊原因分析

1.1 誠信缺失、投機僥幸

考試作弊風氣的泛濫有外因和內因。探究其外因，是與現在社會上的一些不良風氣有直接的聯系。如假文憑、假證件蒙騙過關、信用貸款拖欠照拿畢業證，升官就靠關系、學術論文抄襲作假、剽竊別人研究成果、代考能賺到不菲的報酬，有需要就有市場［2］。這些負面的社會影響滲透校園，弄虛作假的影子成了學生的反面教材。許多學生辨別是非能力低度下，意志簿弱，經不起誘惑，潛移默化以致許多學生想依靠投機取巧的方式通過考試。其內因是學生認為高分帶來高獎學金、作弊者眾多，被抓者寡少，自我感覺是幸運兒，不是倒霉的那一個。誠信缺失和投機僥幸的心理，使得部分自我約束能力差的、意志品質不良的學生，明知道作弊是有違學校紀律、不誠實、不道德的行為，但還是抱著僥幸心理去作弊。

1.2 考試工作不規范

1)考試內容簡單。許多學校在考試的內容上，取決于上課老師講授的內容。只要符合教學大綱范圍，內容的難易程度，出題的類型和分值的分配，由老師自己把握。因此，教師教什么，學生考什么，全由上課老師自己自編自考。選擇題、填空題改分速度最快，簡答題、書上練習題、作業題能保證合格率，綜合思考題占分比率最少，在考試前加上一節復習課、答疑課，變相地給學生點題、劃考試范圍，這些都給學生作弊提供了便利的條件，學生復印筆記、制作無影字、考試內容公式以短信或照片形式存到手機里，“創造性”的作弊手段層出不窮、令人意想不到。

2)考試形式單一。考試是檢驗學生學習成果和教師教學質量的重要手段。許多學校在考試方式上都較單一，他們都認為必修課是考試課，采用閉卷考;選修課屬考查課，采用較寬松方式開卷考;其它的實操課就直接采用操作考試計算成績。考試不及格，必修課有補考機會，而選修課沒補考，可重新另選。在校生考試機會畢竟是有限的，這樣一來，學生覺得考不過沒面子，補考再不過的話，拿不到畢業證，回家無法面對鄉親父老;到了工作單位，該如何向老板解釋無法取得畢業證的原因。把心一橫，拼上一次，或許自己能逃過被逮的一劫。

1.3 監管制度不完善、處罰力度不夠

考試作為檢查教學成效的一個環節，是教學管理中很重要的內容。但是，許多學校都沒有足夠的重視。安排考試時，任課老師幾乎都必須監考自己的課程。這樣的話，作為出卷人，考試過程中就可以立即解答學生對試卷內容提出的問題。但是，師生間經過了一個學期的交往，老師和學生已經有了一定的感情。對于學生的一些小動作，只好睜一眼、閉一眼，也就不好意思過去制止了。

另外，學生舞弊如果被發現了，按照學校的規定，理應及時上報、公示，以達到“殺雞警猴”的警示目的。可是，有些院系采用自己的土政策，采取保護措施，以教育為主，處罰為輔。再加上學校制定的處罰條款過輕，作弊記錄不入檔案，這樣一來，學生就有恃無恐了。

2 高校考試改革的建議

2.1 考試方式多樣化、考試內容結構要合理

目前我國許多院校的考試方式單一，以“一考定論”多。在這個方面，我們應該增加考核方式，一門課程成績可用一種或兩種不同的考試方式相結合來進行:理論部分可采用筆試，操作題可由老師擬定數個不同的考題，讓學生分成小組選題完成;也可通過完成一項設計、論文、答辯、調查報告、口試、實際操作、技術實踐等方式完成。與此同時，應根據各門課程的情況、學生的情況考慮其可行性、有效性和經濟性。教學管理部門可鼓勵教師開展考試形式的改革，同時也要研究配套的組織、管理制度來保證考試的公平、公正。

考試內容上，不能只限于老師上課所講和教材上的，題目應充分體現其所學知識的全面性，試題取樣范圍大，題量多，覆蓋面寬，有利于全面了解學生掌握知識的情況［3］;重綜合能力、應用分析能力和創新思維能力的考核;減少選擇題、填空題和概念題的題型;試題難度要合理，均勻、區分性能好。唯有這樣，才能激發學生的創造性思維 ，使得每個學生只要通過努力學習和正常發揮都能順利過關，不為成績合格而冒險作弊。命題方面，應由該專業資深的教師命題，由教研室主任審查、教學主任把關，堅持做好考后質量分析，通過認真分析考試結果，不斷總結命題經驗與技巧、教學經驗與不足等。

2.2 加強誠信教育，提高自身修養

良好的校風、學風必然有著良好的考風。反過來，考風制約著校風和學風。學校教育，除了給學生傳授專業知識外，還要教育學生學習、做人、做事，教育學生維護考試的自覺性和嚴肅性，培養他們誠實做人的生活信念;啟發學生求知求真，對名譽、尊嚴的追求要超過對分數的追求，提高學生的自身修養。在加強對學生思想品德教育的同時，也要加強對學生作弊心理的輔導，可成立考試心理輔導中心，中心成員由優秀學生和資深教師組成，幫助學生排解在學業上的困難和問題、心理障礙，使學生樹立學習和考試信心。學校還可開展誠信知識競賽、講座、問卷調查、考前教育、誠信考試專欄等，讓學生提高明辨是非的能力，讓學生自覺抵制不良考風，不因為兄弟哥們義氣而為作弊提供方便［4］。

2.3 考試制度改革

杜絕學生作弊現象，除了對學生進行教育外，學校也要采取一些相應的措施，不斷建設和完善考試制度。

1)嚴格審核考生參加考試的資格。考試前要嚴格按學院制定的考試制度，把好準考關。作業缺交、無故缺課達到一定的次數將取消考試資格，通知到學生本人，若擅自參加考試者成績作無效處理，以此督促學生抓緊日常學習;考生進入考場，須采用指紋驗證及有效學生證件確認學生身份方可參加考試，此舉可防止學生請槍手代考。

2)千人大考場。定立考試周，將閉卷考核的課程統一安排在千人大考場集中考試。大考場中選取訓練有素、責任心強、工作認真、敢于堅持原則、對違紀學生不姑息手軟的教師參加監考工作;要求監考員檢查學生證件，嚴肅考場紀律，填寫好考場情況記錄表。

同時，使用信號屏閉器將手機或其他通信設備信號屏閉，以防止學生利用接收外界信息作弊。每2列考生設有一位監考員，20人一列，每場考試至少配有8名巡考員在考場內巡考，設一名巡考主任。巡考員既要監督學生是否有作弊行為，也要監督監考老師是否有遵守監考工作守則。在大考場中，各監考員之間也可以起到互相監考和互相監督的作用。只要有學生作弊，試卷和作弊物品將立即沒收并呈報給主考。千人大考場的嚴密監考制度，可以大大地降低作弊現象。

2.4 制定有效的激勵機制

取消免費、無限次的補考制度，取而代之的是實行重修、留級制度。作弊者，將取消其重修、入黨、競選骨干資格，并將其作弊處分歸入到個人檔案。學生經過重修后，當累積到6門課還不及格，即達到留級條件的學生將按學校留級規定執行。留級學生的成本=留級一年支付的學費及生活成本+延遲一年工作所得收入，學生這樣掐指一算這代價，留級可是傷不起呀!他們將會傾盡全力，把打游戲、睡懶覺、拍拖的時間走進教室、呆圖書館、鉆進資料室、上課積極與老師互動，被動學習變主動求知，課后認真復習。使教學活動更顯生氣與活力。［5］

除了對學生實行激勵政策外，對教師也要制定長期有效的激勵機制，如舉行青年教師講課比賽，對課程教學改革創新有成效的、教學質量在全校師生投票前20名的優秀教師給予精神和物質獎勵。

2.5 考試作弊處分與集體利益相掛勾

實行“獎懲集體利益相伴行”措施，班集體的利益與個人利益相掛勾。即當班上有因學生個人行為的考試作弊受到處分時，將給該班集體分扣分，取消該班評優秀班集體資格，并減少該班發展黨員、推選校級學生干部的名額。反之，學生舉報考試作弊屬實，可為班集體加分。此舉措將有利于班集體中學生之間相互督促提醒，互相學習促提高，個人利益與集體利益相并存。

3 結語

要想杜絕考試作弊，考出學生的真實水平，檢測真正的教學效果，為教學改革提供有效的教學信息，必須對考試制度進行改革。為教學方向提供有效的指導，改進教學方法和管理模式，促使提高教學質量的同時實現教學目標。

［1］王術，陳振武.大學考試作弊的原因分析與對策［J］.高等農業教育，2008(8):43－45

［2］程瑤.完善高校考試管理制度，預防考試作弊現象［J］.四川農業大學學報，2008(3):305－307.

［3］張亞敏.改革考試方法 加強考試管理［J］.兵團教育學院學報，2006(3):43－44.

［4］張宗誠，劉萍，王英，等.實行“考試周”制度 杜絕考試作弊現象［J］.檢驗醫學教育，2003(2):28－31.

［5］趙芳枝.以大學考試改革促進創新人才培養［J］.北京理工大學學報:社會科學版，2007(S1):58－61.