地理好課應“四有”

羅 定

地理好課應“四有”

羅 定

什么樣的地理課為好課？仁者見仁，智者見智。我以為一堂地理好課至少要有“四有”。

1.有地理。地理好課首先要挖掘地理課程獨特的育人價值。要以“學生為本”，讓學生懂得地理學科的特有屬性和對人生發展的獨特價值。讓他們關注宏觀空間概念，關注空間格局、時空關系及其相關性，讓他們關注人類社會與自然環境的關系，讓他們關注資源、環境、人口與可持續發展的問題。這是地理課價值體現的根本所在。

2.有趣味。“北京時間7月28日4點，倫敦時間27日21點，第30屆夏季奧運會開幕。兩地時差8小時，倫敦應是20點，為什么是21點？”“人民幣上有哪些地理知識？”“影響揚泰機場建設的區位因素有哪些？”……我發現，當把這些地理的“時代活水”引進課堂時，學生興趣盎然。興趣是最好的老師，它有時是與生俱來的，但更多的時候，則要靠后天來激發。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎,是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。莎士比亞說：“學習必須合乎自己的興趣方才可以得益”，愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。地理兼跨自然和人文兩大領域，氣候、地質、地貌、水文、土壤、植被、動物；行政區劃、產業布局、人口、民族、資源、城市、交通等等包羅萬象，這些復雜的知識內容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，重在培養學生的學習興趣。實踐證明，有興趣，就可以使學生學習“專心致志，執著一念，情味無窮，精鉆深挖”；無興趣，則會導致其“似學而非，心不在焉”。

3.有量度。好的地理課堂張弛有度，收放自如。一是參與度，學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與自主學習、探究學習、合作學習。二是自由度，充滿著自由輕松的氛圍讓學生感到社會生活中到處有地理。三是整合度，會整合人教版、魯教版和湘教版等不同版本的教材和其它教學資源，讓學生最大程度受益。四是練習度，讓學生練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在活動、互動中學習。五是拓展度，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度拓展，從“西氣東輸”拓展到“如何解決能源短缺”；從“魯爾區的再生”拓展到“資源型城市的轉型”……讓“有用的地理”從課堂教學向社會生活延伸，為學生進一步探究留下空間。

4.有效率。“北京奧運會為什么要選擇在20點開幕？”未學地方時和區時前絕大部分學生不知道此時“地球上同屬于一天”這個地理因素。好的課堂應是“生成超出預設”、“興趣產生問題”、“每一節課都有進步”的“有效課堂”。這里的“有效”不僅是取得分數，不僅是訓練做題能力，更是指地理思維能力的提升，師生的共同發展。教無定法，貴在得法，有效率的地理課堂，必然會體現地理學科的特征，會重視讀圖、用圖、繪圖的訓練，會運用地圖創設問題情境，會根據教學內容和進程選擇恰當的地圖。“地圖是地理的語言”。在此過程中，“不畏浮云遮望眼，吹盡黃沙始見金”，培養學生的實踐能力、思維能力和創新意識，從“授之于魚”到“授之于漁”，既為“彼岸”（取得理想的地理分數）更為“海”（提升地理素養）！

（作者系揚州市蔣王中學副校長，揚州市地理學科帶頭人）