高中地理課程標準實施中存在的問題及修訂建議

廣東北江中學（512026） 李玉鈞

高中地理課程標準實施中存在的問題及修訂建議

廣東北江中學（512026） 李玉鈞

教育部為落實教育規劃綱要的任務要求，深化基礎教育課程改革啟動了普通高中課程方案和課程標準修訂工作，今年九至十月，受教育部委托，北京師范大學和華東師范大學專家到我市開展普通高中課程標準調研工作，我有幸作為一線教師與調研組進行了座談，向專家們匯報了新課程的實施情況，也談了實施過程中遇到的困惑和一些思考，現就困惑和思考整理出來請專家們指正。

一、存在的困惑和問題

1. 新課程理念與升學教育存在現實矛盾，課程標準與高考方案存在銜接問題

一是新課程理念與現實的應試教育存在矛盾，新課程理念倡導的基本教育理念是以人為本、科學的教育發展觀、人的全面發展，強調學生學習自主、參與、合作、探究，而現實的普通高中教育所追求的是“升學至上”“以分取人”“成績論英雄”式的升學教育；二是課程標準有3個必修模塊和7個選修模塊，而在高考方案中，選修模塊只有其中2個做要求，故在現實面前，其余未被列入的5個選修模塊成了擺設，不考不學，不考不教。

2. 新課程必修一容量大、內容多，存在教學課時不夠的問題

新課程必修一的內容包含自然地理的全部內容，并加上了“自然環境對人類活動的影響”這部分新課程改革以前沒有的內容。新課程改革前高中地理自然地理部分的教學是周課時3節，一個學期完成的，而新課程必修一內容增加，課時反而減少，周課時只有2節。第一學期一般20-21周，但國慶、中秋、元旦假期和期中、期末考試，以及校運會等活動，使得必修一的教學一般僅30-34學時，時間更加緊張。另外，新課程理念下新的學習方式要求學生自主學習，教師通過創設教學情境，讓學生感悟知識的發生、發展形成過程，使得教學進度推動慢，課堂效率低。

3. 新課程標準中的活動內容開展存在時間不足、安全問題等諸多困難

活動建議中的“進行地質、地貌、水文等野外觀察”、“針對本地經常發生的自然災害，成立課外監測小組，制定計劃，開展活動”、“調查家鄉一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規劃開發，你將作何打算？為什么？”等等，要求學生能參與社會實踐活動或實地調查，目的是為讓學生聯系實際，學以致用，培養學生的社會實踐能力。但在實際操作中，從課時不足到考慮安全問題都很難完成，脫離教育現實。另外，高考壓力下不考的內容學生不用學，教師不用教。

4. 課程設置和課程內容的編排和其他學科有較大錯位

必修一中的很多涉及物理、數學等的知識學生還沒有學，缺乏必要的知識儲備，產生了較大的學習困難。如太陽光線與晨昏線、黃道面與赤道面等涉及立體幾何方面的內容，水平氣壓梯度力、地轉偏向力與摩擦力的關系等涉及物理知識方面的內容，等等。高一學生還沒有學，理解難度很大，學生弄不懂，學習沒有成功的體驗，喪失了學習地理的興趣。

5. 新課程評價未落到實處，過程性評價流于形式

新課程理念建議“地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業、小論文寫作、繪制地理圖表并分析等常用評價方式外，還要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、探究等活動中的表現來評價學生。要重視學生的自評和互評。評價結果建議采用評語和等級評價相結合的方式。”實際情況基本是考試評價，原因一是基本沒有進行“實地觀測”等活動，更主要的是是現行的高考評價中“唯分數論英雄”。

二、課程標準修訂建議

2004年以來實行的高中地理課程標準，無論課程性質還是課程理念，課程設計思路還是課程目標等都具有很好的科學性和前瞻性，應該繼續堅持和貫徹執行，只是在課程內容標準上有一些值得修訂完善的地方。故筆者以為，課程標準文本的框架結構、內容的體系結構、內容標準呈現方式和表述方式以及絕大部分內容標準均應堅持，只有少部分內容標準進行修訂和完善，主要從三個方面考慮內容標準的修訂和完善，一是根據課程標準的定位和價值取向進行取舍，二是根據課時取舍和調整，三是從實際出發，制定具有可操作性的內容標準。具體如下表。

（責任編校：戴心雨）