讓地理課堂教學(xué)充滿生氣

江蘇省黃橋中學(xué)（225411） 鞠永天

一、引入生活情景增加課堂趣味

引入生活情景進(jìn)行教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，當(dāng)然也就營(yíng)造出較為熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的小高潮。這樣的課堂場(chǎng)景有利于師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的專注投入，更能順利地進(jìn)行課堂教學(xué)中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景生動(dòng)有趣或是大家都感興趣的熱點(diǎn)，其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下，新聞熱點(diǎn)和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等，都是非常好的地理教學(xué)素材。如針對(duì)近幾年來(lái)肆虐我國(guó)的沙塵暴，可以讓學(xué)生觀察沙塵暴天氣的特點(diǎn)，了解其危害性，分析其形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系必須和諧。這樣在提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的措施就比較容易了。再如東南亞海嘯、汶川地震等都可以引入課堂與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)問(wèn)題式教學(xué)，不僅使教學(xué)生動(dòng)，更能突破某些教學(xué)難點(diǎn)。在地理課程中，有一些內(nèi)容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純的講解，往往顯得很枯燥，學(xué)生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可以接受的程度，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)類比延伸、層層深入，便能使從具體看得見(jiàn)、摸得著的東西入手，較好地理解教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。如在“自然資源”一節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自己的所見(jiàn)、所聞中，談?wù)劗?dāng)?shù)貙?duì)自然資源的利用是否合理。我是這樣設(shè)計(jì)的：①舉例說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中是否有不合理用水現(xiàn)象？②當(dāng)?shù)氐母厥欠裼袦p少的趨勢(shì)？減少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？③當(dāng)?shù)貙?duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采是否合理，存在哪些問(wèn)題？學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題之后，再讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的措施。再如，國(guó)務(wù)院提出2004～2006年在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展資源節(jié)約活動(dòng)，我就向同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：物質(zhì)豐富了，生活好起來(lái)了，今天我們?yōu)楹芜€要提倡節(jié)約？同學(xué)們紛紛收集資源浪費(fèi)的資料和資源利用現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)討論，得出了這樣的結(jié)論：不加節(jié)制的資源浪費(fèi)撼動(dòng)生存根基；迫在眉睫的資源危機(jī)敲響自然警鐘；節(jié)約資源依賴每個(gè)人的行動(dòng)。自然地理與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的巧妙結(jié)合，使同學(xué)們獲益匪淺，收到了強(qiáng)制灌輸所達(dá)不到的效果。

三、活用歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深思

人們常說(shuō)“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關(guān)聯(lián)著地理，地理與歷史知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系。人類活動(dòng)影響地理環(huán)境的改變，地理環(huán)境反過(guò)來(lái)又作用于人類，通過(guò)對(duì)歷史上地理事物與現(xiàn)時(shí)地理事物的差異對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用有正確的認(rèn)識(shí)，理解人與自然的關(guān)系。這方面的資料非常豐富，如講到我國(guó)西北地區(qū)由于人類亂砍濫伐，導(dǎo)致水土流失、沙漠?dāng)U大時(shí)，可結(jié)合我國(guó)“絲綢之路”的興衰、樓蘭古國(guó)的滅亡，使學(xué)生理解人類不合理地利用資源帶來(lái)的惡果。在地理與歷史的結(jié)合方面，我特別注重收集環(huán)境變遷方面的資料，讓學(xué)生自己就能感悟到的歷史變遷與地理環(huán)境的變化之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找其主導(dǎo)因素，特別是在排除自然因素后人類所起的作用。我讓學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古，讓他們思考，為什么歷史上大西北地區(qū)有那么多的肥美草原，而今卻變成這么多荒涼的戈壁灘？我讓學(xué)生們走出遠(yuǎn)古，來(lái)到近代，讓他們了解一下他們的父輩、祖輩，聽(tīng)聽(tīng)父輩、祖輩講一下他們小時(shí)候在河里捉魚(yú)摸蝦的故事，思索一下為何現(xiàn)在環(huán)境變得讓人不可理喻。我還給他們講圍湖造田的故事、退耕還林的故事、季節(jié)性休漁的由來(lái)……甚至，我還讓學(xué)生設(shè)想一下百年、千年后的景象，讓同學(xué)們思考我們現(xiàn)在的行為將會(huì)如何影響歷史面貌。

四、融入鄉(xiāng)土材料深化感性認(rèn)識(shí)

鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活成長(zhǎng)的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水，家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展變化等等，都是學(xué)生能切身感受到的生動(dòng)事實(shí)。教學(xué)過(guò)程中用身邊的事、身邊的物引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的地理事物。因此，在地理教學(xué)中，充分利用學(xué)生身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料和對(duì)家鄉(xiāng)的特殊感情，可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”一節(jié)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生課前觀察、調(diào)查并思考：過(guò)去和現(xiàn)在家鄉(xiāng)種植的農(nóng)作物種類發(fā)生了怎樣的變化？哪些原因?qū)е赂孛娣e不斷減少？今后如何繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)？通過(guò)觀察、調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，既滿足了市場(chǎng)需求，又增加了農(nóng)民收入，改變了農(nóng)村面貌。同時(shí)，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)，由于城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快，耕地面積日益減少，環(huán)境也受到不同程度的污染。這樣，用學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的活生生的地理事實(shí)材料，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)行計(jì)劃生育、切實(shí)保護(hù)耕地、保護(hù)環(huán)境和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。最后讓學(xué)生討論，并以“讓家鄉(xiāng)更富更美”為題，寫(xiě)成了多篇優(yōu)秀的小論文，為家鄉(xiāng)的發(fā)展前景提出了自己的設(shè)想和建議。這樣，學(xué)生初步樹(shù)立了正確的人口、資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)建設(shè)的熱情和信心。

把生活融入地理課堂，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其實(shí)，只要我們稍微動(dòng)一下腦子，就不難發(fā)現(xiàn)，有些事情并不像想象的那么難。強(qiáng)調(diào)生活進(jìn)入課堂，是素質(zhì)教育的要求，面對(duì)教改新形勢(shì)，教師要發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，在探索素質(zhì)教育改革新途徑上有新作為。