不同版本教材中“人口增長模式”的比較與解析

上海市北郊高級中學（200081） 周義欽

人口增長模式，又稱為人口發展模式、人口轉變模式，它反映了不同國家和地區的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經濟條件的變化而變化的規律。不同歷史階段生產力水平不同，因而形成不同的人口增長模式。有關人口增長模式的類型劃分，目前國內正在試行的五個版本的高中地理新教材（人教版、湘教版、魯教版、中圖版及滬版）的描述不盡相同，給廣大師生的理解帶來了一定的困惑?，F分別對五個版本教材中的該部分內容進行比較分析，以提供對人口增長模式實質理解的幫助。

一、不同版本教材中“人口增長模式”的比較

教材人教版湘教版中圖版文字表述（正文，有刪節）依據不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型傳統型和現代型三種類型。在工業革命以后，由于不同國家、地區的工業化進程和社會經濟發展差異的擴大，世界人口增長模式的地區差異也隨之擴大。尤其在第二次世界大戰以后，世界人口增長模式的地區差異更加明顯。歷史發展表明，人口增長模式是由高出生率、高死亡率和低增長率的原始型向高出生率、低死亡率和高增長率的傳統型，繼而向低出生率、低死亡率和低增長率的現代型逐步過渡。20世紀70年代中期，以歐洲和北美為代表的發達地區的人口增長模式已進入現代型。目前，大多數發展中國家的人口死亡率已降至與發達國家相當的水平，但是人口的出生率仍然較高，人口增長模式還沒有完成由傳統型向現代型的轉變?；仡櫲丝谠鲩L的歷史過程，我們可以看到，不同時期生產力水平的差異，形成不同的人口增長模式?！案?高-低”模式：工業革命以前的人口增長模式，可分為原始人口增長模式和傳統人口增長模式兩類。原始人口增長模式的基本特點是：高出生率，高死亡率，極低的自然增長率?！S著原始社會的終結，原始人口增長模式轉變為傳統人口增長模式。其基本特點是：高出生率，高死亡率，較低的自然增長率?！案?低-高”模式：18世紀中期以后，歐洲發生了產業革命，以近代科學技術為基礎的工業化生產方式代替了以手工勞動為基礎的生產方式。由于生產力水平明顯提高，……形成了高出生率、低死亡率、高自然增長率的人口增長態勢，即“高-低-高”的人口增長模式。到19世紀末20世紀初，這種人口增長模式在歐洲基本終結。從20世紀50年代起，“高-低-高”的人口增長模式普遍存在于大多數發展中國家?！暗?低-低”模式：隨著生產力的發展，……人口增長也逐漸轉變為“低出生率-低死亡率-低人口自然增長率”的現代人口增長模式，從嚴重的不平衡狀態又回復到一種新的基本平衡狀態。目前，世界主要發達國家已基本步入現代人口增長模式。……世界各國人口的變動主要是人口的出生率和死亡率變化的結果。……通過對近代世界人口問題的研究，人口學家總結出三種人口增長模式?！瘛案吒叩汀蹦Ｊ剑涸撃Ｊ降奶卣魇歉叱錾?、高死亡率。由于出生率和死亡率都較高，兩者的差距不大，所以自然增長率比較低，人口增長十分緩慢。工業革命前的人口變動屬于這一階段?！瘛叭汀蹦Ｊ剑涸撃Ｊ降奶卣魇侨丝诔錾蔬M一步下降，出生率和死亡率慢慢接近，差距縮小，自然增長率很低，呈現出低出生率、低死亡率、低增長率的“三低”狀態。有些國家甚至已出現人口的零增長或負增長。目前發達國家基本上已進入這個階段，特別是西歐國家。……●過渡模式：該模式的人口增長從“高高低”模式向“三低”模式過渡，它可以分為高增長和增長下降兩個階段?！?/p>

魯教版人口增長模式將國家和地區的人口增長分為幾個不同階段……第一階段 原始低增長階段該階段的主要特征是：人口出生率和死亡率都比較高，自然增長率低，且波動較大，人口增長處于相對靜止或低速增長狀態。這一階段出現在農業社會時期?！诙A段 加速增長階段該階段的主要特征是：人口 死亡率迅速下降，使得人口自然增長率提 出現在工業化初期。……第三階段 增長減緩階段該階段的主要特征是：人口出生率開始下降，死亡率繼續下降并達到低水平。隨著兩者的差距逐漸減小，自然增長率逐漸降低，人口增長的速度開始減緩。歐美發達國家一般在20世紀50年代前后開始進入這個階段，中國等發展中國家目前正處于這個階段。……第四階段 低速增長階段該階段的主要特征是：人口出生率進一步下降，出生率和死亡率的差距進一步減小，自然增長率很低，有些國家甚至已開始出現人口零增長或負增長……歐洲發達國家目前已進入這個階段。圖3 人口增長模式滬版根據人口自然變動的特征，可將人口發展的一般歷程大致分為四個階段：工業化之前為人口低增長階段，其特征是高出生率、高死亡率和低自然增長率，人口規模很小。工業化初期為人口高增長階段，其特征是維持高出生率，死亡率急劇下降，人口自然增長率上升，人口規模迅速擴大。發達國家大都在18世紀末或19世紀初進入這個階段，很多發展中國家目前處于這一階段。工業化中后期為人口增長下降階段，其特征是出生率快速下降而死亡率緩慢下降，自然增長率下降，人口規模擴大速度趨緩。歐洲和北美洲的許多國家在20世紀前半葉開始進入這個階段。中國等一些發展中國家，目前也已經進入這一階段。后工業化時期為低增長階段，其總體特征是低出生率、低死亡率、低自然增長率，但因老齡人口比重增加，死亡率有所上升。有些國家的人口甚至出現零增長或負增長，人口規模趨于穩定或略有縮小。當前歐洲一些發達國家正處于這一階段。圖4 人口發展模式

二、不同版本教材中“人口增長模式”的分析

（一）不同點

1．人口增長模式表述的差異

以上不同版本教材對“人口增長模式”的選用各不相同。人教版教材劃分為“原始型、傳統型、現代型”三種類型，湘教版教材劃分為“高高低、高低高、低低低”三種模式，中圖版教材劃分為“高高低、三低、高高低向三低過渡”的三種模式；魯教版教材劃分為“原始低增長階段、加速增長階段、增長減緩階段、低速增長階段”四個階段，滬版教材劃分為“工業化之前、工業化初期、工業化中后期、后工業化時期”四個時期，可謂各有特色。人教版、湘教版和中圖版教材皆按特征劃分，魯教版和滬版教材則按階段劃分。

在具體劃分類型上，人教版和湘教版教材的劃分屬“三分法”，側重于對人口增長特點的概括，并采用術語化的表述，利于理解和掌握；中圖版教材的劃分雖表面上為“三分法”，同樣突出對人口增長特點的概括，但實屬“四分法”，因其過渡模式又分為高增長和增長下降兩個階段；魯教版和滬版教材的劃分皆為明確的“四分法”，側重于對人口增長階段的歸納，并按時間序列以形象地揭示人口增長的發展規律。

在具體內容細節上，人教版教材的“傳統型”人口增長模式的時間序列大致介于工業革命至20世紀中期之間，而湘教版教材的“傳統人口增長模式”卻介于工業革命以前，隸屬于“高高低”模式。中圖版、魯教版和滬版教材的四個階段基本同步，中圖版“過渡模式”中的高增長和增長下降兩個階段可分別對應魯教版的“加速增長階段”和“增長減緩階段”；不過中圖版在時間序列上分別以“工業化開始”和“工業化結束”作為三種模式的分界，而魯教版卻以“第一階段”“第二階段”等自然序號排列，滬版的則完全按工業化的發展過程的順序排列。另外，魯教版教材把第一階段定性為“原始低增長階段”，把第四階段定性為“低速增長階段”，以區分于滬版教材中的兩個“低增長階段”（分別為工業化之前和后工業化時期），這樣不易混淆。

2．人口增長模式插圖的差異

對人口增長模式的劃分，除湘教版教材中沒有配置相應的插圖外，其他四個版本教材皆配有相應的人口增長模式圖，以詮釋正文內容。人教版教材的“人口增長模式及其轉變”示意圖，用出生率與死亡率的變化曲線，簡單明了地表示人口增長模式的三種類型。中圖版教材的“諾特斯坦人口發展模式”圖，明確了橫坐標的時間關系，以對應三種人口增長模式；通過出生率與死亡率的變化曲線，并在兩條曲線之間增加了“人口增長”的陰影區，揭示出不同階段人口增長的特點（隱含著正增長、零增長和負增長等形式）。魯教版教材的“人口增長模式”圖，除按時間序列依次呈現出生率與死亡率的變化特點，還增補了“總人口變化趨勢”曲線，以反映世界人口的規模變化。滬版教材的“人口發展模式”圖，更加明確了橫坐標的四個時間段，并與人口增長的不同階段相對應；用“人口規模增長示意曲線”較好地表示出世界人口規模增長的相對程度。另外，在圖名方面，人教版和魯教版的突出人口的增長模式，而中圖版和滬版的則延伸為人口的發展模式，在內涵上有所拓展?？梢哉f，人教版、中圖版、魯教版和滬版教材中的四幅人口增長模式圖，從簡潔到具體，總體上呈逐步細化的態勢。

（二）相同點

雖然五個版本教材對人口增長模式的表述各不相同，但總體上殊途同歸，都較好地反映了人口增長模式的基本規律與特點。其相同點主要體現在以下幾個方面：

1．人口增長轉變的指標

人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三者相結合而形成的人口再生產特征的類型劃分，因此，五個版本教材都把人口的出生率、死亡率和自然增長率作為衡量人口自然變動的三個基本指標。

2．人口增長轉變的原因

人口的自然變動是與一定的社會生產力發展水平相適應的。不同時期或不同國家和地區生產力發展水平的差異，形成了不同的人口增長模式。所以，五個版本教材都把不同歷史階段的生產力發展水平作為影響人口增長模式的根本原因。

例如，在生產力極其低下的原始社會，雖然人口出生率極高，但由于受自然環境影響大，死亡率極高，導致人口增長緩慢。到奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期，雖然生產力水平有所提高，生存環境有所改善，出生率也很高，但由于自然災害、戰爭和疾病的影響，死亡率依然較高，人口自然增長率仍然較低。18世紀中期以后，隨著工業革命的到來，工業生產促進了社會生產力的發展，提供了穩定的食物供應，醫療衛生條件也有所改善，人口死亡率顯著下降，人口壽命也隨之上升，形成了高出生率、低死亡率、高自然增長率的人口增長態勢。至20世紀前半葉，隨著生產力的進一步發展，人類生活水平和文化水平的提升，社會和家庭觀念開始變化，加上社會保險和福利制度的發展，國家人口政策的實施等，促使家庭結構由多子女的大家庭向少子女的小家庭轉變，導致人口的出生率開始呈下降的趨勢，進而促使自然增長率的下降。當前，隨著現代科學知識的普及和醫療衛生技術的進步，人們的生育觀念和生育行為已發生較大的變化，部分國家的人口增長也逐漸轉變為低出生率、低死亡率、低自然增長率的現代人口增長模式。

3．人口增長階段的劃分

雖然不同地區不同國家的人口數量都處于變動之中，且人口數量變化的速度與時期也不完全同步，但從整個歷史過程來看則有相似之處。故五個版本教材都把世界人口增長的歷史過程作為人口增長模式的劃分階段，且在時間節點上都主要依據工業革命的發展過程來進行劃分。

由此可見，盡管五個版本教材中對人口增長模式的類型有不同的劃分方式，但在內涵上卻有高度的一致性。現根據人口自然變動的特征，把上述五個版本教材中人口發展模式的相關內容進行統整，以歸納其中的內在聯系如下表所示。

人口自然變動特點 人口增長與規模特點 人口增長模式 地區差異出生率 死亡率 增長率工業化以前（18世紀中期以前） 高 高 低 原始低增長規模較小 原始型（高高低） 非洲的一些原始部落工業化初期（18世紀末或19世紀初） 高 急劇下降 上升 加速增長規模擴大 傳統型（高低高） 大多數發展中國家工業化中后期（20世紀前半葉） 快速下降 緩慢下降 下降 增長減緩規模擴大 過渡型（降降降＊） 一些發達國家和發展中國家后工業化時期（二戰后至目前） 低 低 低 低速增長規模最大 現代型（低低低） 多數發達國家（歐洲）人口發展階段（進入的時期）

＊該階段的出生率快速下降，死亡率緩慢下降，自然增長率也隨之下降，姑且把其人口增長模式歸納為“降降降”。作者注。

三、人口增長模式相關內容的解析

人類發展的歷程中，人口增長模式究竟是按階段劃分，還是以特征劃分？這并不重要。依據課程標準的要求，重要的是學會“分析不同的人口增長特點及相應的分布地區”。

1．人口增長模式的判斷方法

人口的出生率、死亡率和自然增長率是人口增長模式的衡量指標。通過人口出生率和死亡率的高低變化可以非常容易地判斷出人口是否進入了轉變過程，其中，自然增長率可由出生率和死亡率推算出來。人口變動數值的“高”與“低”只是一個相對的概念，如果出生率高于25‰，說明是高出生率，如果低于25‰，說明是低出生率。同樣，死亡率的“高”與“低”以15‰為界，自然增長率的“高”與“低”以10‰為界。

如在工業化以前的人口發展階段，人口的出生率與死亡率都在35‰以上，自然增長率卻很低，形成“高高低”的人口增長特點，故為原始型增長模式。在工業化初期，人口出生率始終居高不下，維持在30‰以上，死亡率在這個階段開始急劇下降，導致較高的人口自然增長率，形成“高低高”的人口增長特點，為目前大多數發展中國家仍屬于的傳統型增長模式。在工業化中后期，出生率開始快速下降，跌落到20‰左右，死亡率繼續緩慢下降，自然增長率也隨之下降，形成過渡型的增長模式。后工業化時期，出生率和死亡率皆維持在一個較低較平穩的比率上，使自然增長率低于10‰，呈現“低低低”的人口增長特點，標志著人口增長模式進入現代型。

2．人口增長模式的地區差異

從空間分布區域看，不同地區因社會生產力水平存在著差異，即使在相同時期，人口增長特點也具有較大的區別。

發達國家和發展中國家人口增長模式的差異主要是經濟發展水平差異造成的。l770～1950年，發達地區基本實現了工業化，人口增長模式由“高低高”型向“低低低”型轉變，而不發達地區尚未開始工業化，生產力不發達，經濟水平低，因而使得人口的出生率高、死亡率高。20世紀50年代以來，亞非拉發展中國家由于政治獨立、生產力的發展，人口增長大大超過了發達國家。目前世界人口的增長，95%來源于發展中國家，很多發展中國家仍處于人口增長模式的“傳統型”，一些國家為“過渡型”（如巴西、阿根廷等），只有少數國家已進入或正要進入“現代型”（如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國等）。世界各國的人口再生產類型如圖5所示。

圖5 世界各國人口再生產類型

3．中國人口變化模式的分析

由于教材的滯后性，五個版本教材編寫時所用的數據一般較早，對我國目前人口增長模式的描述也不盡一致。人教版認為目前已基本實現從傳統型向現代型的轉變，湘教版認為正逐步向現代型轉變，魯教版認為目前正處于增長減緩階段，中圖版認為是過渡模式，滬版認為是工業化中后期。其實，根據第六次全國人口普查資料，近十年來，中國的人口出生率大于12‰，死亡率在7‰左右，人口的年平均自然增長率為5.7‰。所以，中國的人口增長模式已為標準的“現代型”。在這樣“低低低”的模式下，中國人口總量的增長速度將進一步放緩。

四、人口轉變的相關理論簡介

隨著經濟的持續發展，西方許多人口學家和經濟學家根據西歐發達國家人口發展的歷史經驗和實際資料，對經濟發展過程中人口增長類型的轉換進行階段劃分和描述，形成相關人口轉變理論。

1．蘭德里的人口轉變理論

1934年法國人口學家蘭德里在《人口革命》一書中第一次提出人口再生產類型隨生產力發展的歷史而轉變的觀點。他認為西歐人口再生產類型的轉變經理了三個序列或歷史階段，即原始階段、中間過度階段、現代階段。

2．諾特斯坦的人口轉變理論

1944年美國人口學家諾特斯坦發展了蘭德里的“三個序列”觀點，第一次提出了“人口轉變”的概念，并發展為全面的人口轉變理論。他把從農業社會向工業社會過渡的人口轉變過程劃分為4個階段:“前工業化時期”“初步工業化時期”“進一步工業化時期”和“后工業化時期”；并把蘭德里的三個序列相應分成三個階段，即“高高低”階段、“過渡”階段、“低低低”階段。

3．布萊克的人口轉變理論

在蘭德里和諾特斯坦理論的基礎上，英國學者布萊克于1947年提出了人口轉變的“五階段”模式（如圖6所示），在國際上影響很大。他劃分的五個階段模式分別是:①高位靜止階段，即HS階段(high stationary)，出生率和死亡率都很高，并達到均衡，人口增長處于靜止狀態；②早期擴張階段，即EE階段(early expanding)，死亡率先于出生率下降，人口增長逐漸加速；③后期擴張階段，即LE階段(late expanding)，死亡率繼續下降并達到低水平，出生率也開始下降，人口增長擴張至最快，然后減速；④低位波動階段，即LS階段(low stationary)，死亡率和出生率先后降至低水平并重新達到均衡，人口增長再次處于相對靜止的波動狀態；⑤減退階段，即D階段(diminish-ng)，出生率繼續下降并開始低于死亡率，人口呈現負增長狀態。

圖6 布萊克人口轉變五階段示 意圖

五、“人口增長模式”的教學策略與體會

綜上所述，人教版和湘教版的人口增長模式基本上是沿用蘭德里和諾特斯坦的人口轉變理論，而中圖版、魯教版和滬版的人口增長模式大體為布菜克人口轉變“五階段”理論的簡化。由于不同版本教材所依據的理論不同，加上編者的學術傾向和主觀理解的差異，勢必導致相同知識點在表述上的差異，這是很正常的現象。五種版本教材中有關人口增長模式的主旨與核心內涵是一致的，有異曲同工之妙，只是各有其特色與側重點而已，這正體現了當前課程改革的多樣性和多元化。因此，廣大教師在教學過程中要以課程標準為教學設計的核心，重點幫助學生理解每種人口發展模式的內涵，引導學生認識并掌握人口再生產這一社會現象發生、發展的過程，不必拘泥于不同版本教材在表述上的差異性，甚至不必糾纏于人口增長模式的具體類型名稱，而需引導學生學會根據人口數據資料分析一個國家或地區人口增長的特點，以培養學生利用原理分析問題的能力，這才是新課改理念所倡導的。