新建本科高校科研方向與選題路徑*

● 顏廷蘭

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出：推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿在高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中。這四項工作任務是高校的主要職能，新建本科高校也不例外。人才培養是新建本科高校辦學的中心任務，這是無可置疑的共識，但在辦學的定位上也應該對科學研究、社會服務、文化引領有一個清醒和正確的認識。

新建本科高校大多數是由專科學校組建而成，科研基礎相對薄弱，科研層次和水平不高，科研隊伍實力不夠雄厚，標志性科研成果較少。在升本初期，要實現從專科向本科的實質性轉型，必須依據本校的特色和優勢，積極開展科學研究。只有這樣，才能打破專科辦學模式的束縛，才能有效提升師資隊伍的學術水平和社會服務能力，才能促進教學質量和應用型人才培養質量的進一步提高。

一、新建本科高校科研定位和主攻方向

新建本科高校應根據自身實際，合理定位，選準科研主攻方向。合理準確地進行科研定位，不僅事關學校科研特色的培育、科研資源的配置，而且會從根本上影響學校的自身建設和人才培養，更會影響學校能否更好地服務于地方經濟建設和社會發展。

（一）科研定位應遵循的基本原則

新建本科高校在進行科研定位時，可以充分運用SWOT（優勢、劣勢、機會、威脅）和 KFS（關鍵成功因素）等分析法，但也要結合學校自身特點遵循以下三個基本原則：

1.科研促教學原則

新建本科高校科研定位遵循科研促教學原則，是由新建本科高校的辦學定位所決定的。而辦學定位則是由新建本科高校在我國高等教育大眾化發展階段所處的地位和作用，及其自身的特殊性所決定的。新建本科高校以本科生教育為主，即使部分新建本科高校有研究生教育，也是少數專業、少量培養。只有遵循科研促教學原則，才能擺正新建本科高校的位置，才能更好地發揮新建本科高校為地方經濟建設培養高級應用型人才的作用，才能促進教學和科研的協調發展，實現雙贏。

從教學角度看，新建本科高校遵循科研促教學原則：一是能夠更好地培養一支高水平、高素質的教師隊伍；二是能更好地推動教學研究，不斷改進教學；三是能進一步推動教師由知識傳授者向學習指導者的角色轉變；四是能更好地促進課程建設、專業建設和學科建設。

從科研角度看，新建本科高校遵循科研促教學原則：一是可以為科研發展指明前進方向；二是可以極大地促進新建本科高校科研自身的發展；三是可以為新建本科高校培養出更多教學、科研復合型人才。

2.“有所為、有所不為”原則

就一般意義而言，“有所為”是指對于關系重大、條件具備或條件不完全具備但通過人為努力可以在短期內具備的，要盡力而為。“有所不為”則是對條件不具備或時間不成熟的要不為。“有所為、有所不為”原則，既是一個總的指導方針，更是一個帶有普遍性的方法。

新建本科高校科研定位遵循“有所為、有所不為”原則，要充分分析學校科研工作的優勢、劣勢、機會和挑戰。在此基礎上，注意以下幾點：

一是要尊重客觀，量力而行。對新建本科高校科研定位來說，既不能完全仿照教學研究型大學的科研定位，又不能照抄照搬其他教學型大學的科研定位，更不能從領導者個人好惡出發，主觀隨意確定，而是要實事求是，根據學校實際情況量力而行。二是要有所側重，突出重點。要突顯教學中心地位，圍繞教學需要，結合本校教學、科研實際情況，立足影響教學和科研的基礎、關鍵和原則性問題，把著力點放在關系學科專業發展、人才培養質量以及地方經濟社會發展大局的研究上，抓住重點，力爭有所突破。三是要通盤考慮，教學與科研相互配合，形成合力。四是要大膽謹慎，積極穩妥，既不能畏首畏尾，又不能盲目冒進。五是要立足現在，著眼長遠發展。

3.“威斯康星理念”原則

“威斯康星理念”（Wisconsin Idea）一詞，是美國威斯康星州公共圖書館委員會主管立法資料的管理員查爾斯·麥卡錫，在1912年出版的名為《威斯康星理念》一書中首次提出并使用這一概念的。“所謂威斯康星理念就是把大學的資源和能力直接用于解決公共問題，直接為社會服務。”“州立大學的生命力在于她和州的緊密關系中。州需要大學來服務，大學對本州負有特殊的責任。”“教學、科研和服務都是大學的主要職能。更為重要的是，作為一所州立大學，它必須考慮每一項社會職能的現實價值。換句話說，它的教學、科研、服務都應當考慮到州的實際需要。大學為社會，州立大學要為州的經濟發展服務。”[1]

新建本科高校把科研定位于服務地方經濟、社會和文化建設與發展，是新建本科高校地方性的性質決定的。一方面，新建本科高校部分學生來自全國各地，但是本地學生居多，畢業生就業以本地為主；另一方面，學校的辦學資源是由地方給予支持的。[2]因此，新建本科高校把科研定位于服務地方經濟、社會和文化建設與發展上，才能謀求到地方政府和企業更好的扶持，實現進一步的發展。

（二）新建本科高校科研工作的功能定位

科學研究工作目前已經在眾多新建本科高校中開展起來，但客觀地說仍處于起步階段。正是由于剛剛起步，其正確、合理的定位是科研工作能否開展起來并持續、快速發展的前提和基礎。

新建本科高校科研工作主要定位在促進教育教學改革、提高教師素質、推動產學研結合、服務地方經濟社會發展等方面，通過這些功能的發揮最終實現科研興校、科研強校的目的。

1.促進教育教學改革

新建本科高校的科研主要包括教育教學研究和專業領域的應用和技術開發研究。教育科研是推動教育改革發展的理論武器，是繁榮教育理論的必要手段，是產生教育知識和觀念的重要方式，也是促進教育決策科學化和教育實踐理論化的重要基礎和依據。本科高校教師要結合專業教學實踐進行教育教學研究，不斷更新教育教學思想和觀念，改革教學內容、教學方法和教學手段，從而促進教育教學質量的提高。教師通過進行專業技術研究，可以及時跟蹤專業學科發展的最新動向和國內外發展趨勢，獲得專業學科領域的前沿知識，并能及時將科研成果轉移到教學中來。

2.推動教師隊伍建設

新建本科高校的教師不僅要傳授知識，還要創新知識，不僅要有較高的教學水平，還要有較強的科研素質。科研是鍛煉教師隊伍、提高教師業務素質的捷徑。教師通過從事科研工作，不僅能及時了解本專業的最新動態、掌握前沿知識、熟悉科研思路和方法，更重要的是在從事科研活動中鍛煉了創新意識、團隊精神，提高了科研能力和科研素質。

3.推動產學研結合

“產學研結合”是高等教育發展的必由之路。高等學校必須走校企合作、產學研結合的道路。而科研活動是促進校、企、研各方結合的橋梁和紐帶，是產學研合作的切入點，在校企合作、產學結合中起著融合、推進作用。[3]新建本科高校積極參與企業技術開發、新產品開發等科研服務活動，為企業提供技術咨詢，解決企業生產過程中出現的技術難題，從而為企業創造經濟效益，為學校創造社會效益。教師可以從生產一線得到最先進、最前沿、最實際的科研成果和實踐經驗，進而整合進教材及課程內容中，可為教學改革的深入開展注入新鮮血液。同時，通過實施產學研結合，在教學過程中促使學生進行一定的科研和技術轉化活動，可以培養學生的科研意識、創造性思維，提高學生的創新能力和技術水平。這樣，既鍛煉了教師隊伍，促進了學生的發展，又為企業提供科研成果和科技服務，實現了校企互利雙贏，從而為服務地方經濟社會文化的發展做出貢獻并得到發展。

（三）新建本科高校科學研究的主攻方向

鑒于新建本科高校科研力量相對較薄弱、經費投入較少、儀器設備不足的現實情況，高科技、高投入為主要特征的基礎理論和大型科技項目的研究很難進行。因此，新建本科高校必須根據自身特點，選擇合適的科研主攻方向，可以將研究的重點放在教育教學研究、對接地方經濟社會發展的應用研究和技術開發研究方面。

1.教育教學研究

新建本科高校的教育科學研究，從宏觀上看，主要是結合高校教育發展和改革實踐中出現的新情況、新問題，探討教育思想、教育觀念、辦學目標、辦學模式、人才培養模式等問題；從中觀上看，有學科建設、專業建設、課程改革、培養方案等問題；從微觀上看，是把教育教學過程中發現的具體問題作為課題研究，如教學內容調整、教學方法改革以及教學管理方面的研究等。對不同層次的教育教學研究課題，學校廣大教師和有關管理人員可以根據自身的研究基礎、興趣和條件自主選題申報，爭取得到有關科研計劃下達部門的支持。

2.對接地方經濟社會發展的應用研究

積極引導廣大教師和管理人員樹立面向社會、服務發展的理念，主動對接經濟發展、文化建設的重大戰略需求，有效整合力量、充分調動資源，瞄準一些大項目，開展協同攻關，力爭取得數量較多、層次較高的標志性成果。如緊緊抓住山東半島藍色經濟區、黃河三角洲高效生態經濟區建設所蘊藏的巨大機遇，構筑面向經濟社會發展需求的科研服務體系，實現由理論研究見長向科技開發、咨詢服務、成果轉化以及精神文化產品產出等領域的全方位、深層次拓展。要深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，堅持以重大現實問題為主攻方向，加強對全局性、戰略性和前瞻性問題的研究。借力文化建設、文化改革發展的重要機遇，進一步突出地方特色和優勢，推動齊魯文化研究與創新。

3.技術開發研究

新建本科高校可以在應用技術研究與開發方面尋求科研突破，從企業單位的生產和服務實踐中發現和選擇課題，并以解決一線疑難問題為目標，重視科研過程與技改、革新過程的結合以及科技成果的應用轉化，重視技術推廣和科技咨詢服務工作以及技術人員的培養與培訓工作等。

二、科研選題的原則和技巧

科研課題是科研活動最基本的單元，是學科領域和科研方向與任務的具體體現。科學研究一般包括5個過程：選擇科研課題→申報立項→組織實施→鑒定驗收→應用或推廣。選擇和確定科研課題，是科學研究的準備階段。科研選題不是一般性的準備工作，而是科研工作中帶有戰略性的決策。從廣泛意義上講，科研選題包括兩個方面：一是確定科研方向，二是選擇研究課題。前者決定研究集體和研究者個人在較長時間內進行科學探索的主攻方向，后者則是在主攻方向下選定進攻的突破口與制高點，明確在這個方向上逐步實現的具體任務，制定實施的計劃和步驟以及采取的方法和途徑。可以說，題目選得好、選得準等于完成了科研工作的三分之一。

怎樣才能真正形成一個有科學價值的問題？有三個方面因素值得注意：第一，必須對構成該問題的各項事物和現象作一番透徹分析，即正確揭示客觀對象的矛盾及其各個方面；第二，必須對反映和表達這些事物和現象的科學概念，用語言工具去正確的表述；第三，必須對問題展開的步驟及解決的途徑預先作一番構思與論證，把解決問題的方法和前景包含在問題的形成中。只有這樣形成的問題，才能成為有科學價值的研究課題，才有成功解決問題的把握。因此，有戰略眼光的科研人員總是把自己的注意力和興趣貫注于問題的形成乃至課題確立之中。

（一）選題原則

具體來說，在選定研究課題時，除了按照申報指南的要求，明確選題的范圍和重點外，還應遵循以下原則。

1.需要性原則

需要性原則是指從社會需要或學科本身的需要出發，優先選擇那些亟待解決的問題。

2.可能性原則

所謂可能性原則，就是根據實際具備和經過努力可以具備的條件來選擇課題，對預期完成課題的主客觀條件盡可能加以周密準確的估計。主觀條件指研究者的狀況和水平，要根據研究者的學術知識、研究經驗和能力素質來選擇適宜的題目。

3.科學性原則

這個原則包含兩層意思：其一，選題要以辯證唯物主義基本原理為指南；其二，選題要以被科學實踐反復證實的客觀規律為基礎。違背辯證唯物主義和客觀規律的課題不可選。

4.創造性原則

科學研究是要解決前人沒有解決或未完全解決的問題，因此必然要有創新，有自己的獨到之處，沒有創新就談不上科研。可以說，創造性是科學研究的靈魂。創造性原則要求課題本身具有先進性、新穎性。創造性包括以下幾個方面：

（1）概念、觀點上的創新。像李政道、楊振寧的“弱相互作用下宇稱不守恒”，模糊數學的“模糊”等都是概念、觀點上的創新，這種創新成為科學發展中的里程碑，從根本上改變了人們對世界的認識。（2）方法上的創新。現代科學技術方法如控制方法、系統方法、信息方法、協同作業方法、耗散結構理論方法、突變論方法、全息技術、計算機漢字信息處理技術等都是方法上的創新，它們大多是幾門學科相互綜合而形成的創造性方法。（3）應用上的創新。把老的原理、理論、方法應用到新的領域、項目中去，用庫恩的話說，叫做“擴大理論同自然界之間的接觸點”，也會實現新的突破。（4）加強選題創新性的措施。一是要有效利用各類前沿科技信息為選題所用，充分發揮專利文獻、學術期刊資料和計算機網絡的作用，全面占有資料，才能充分了解研究現狀，才能找到創新點和突破口。據統計，專利文獻、學術期刊包含了大約90%以上的科技信息。二是要站在科技最前沿，掌握科技最新動態，這樣才有可能優先取得創造性的科研成果，不至于重復研究，浪費時間、精力和科研經費。

（二）選題技巧

科研選題既要遵循一定的原則，也要掌握一定的技巧和藝術，這樣才能提高科研選題的成功率。

1.增強“三敏意識”，提高申報課題成功率。申報課題具備“敏感、敏銳、敏捷”的意識是十分重要的。所謂“敏感”，就是要有靈敏的嗅覺，善于捕捉社會或某個領域的熱點和亟待解決的問題；“敏銳”，就是要具有犀利的眼光和較強的洞察力，找準問題的切入點和突破點；“敏捷”，就是在具備上述兩個意識的前提下行動要快，盡早確定研究題目，搶占先機。

2.廣泛收集有關動態和資料，把握國內外研究現狀。在基本選擇了科研課題后，充分了解和掌握國內外的有關研究現狀，便于在現有工作基礎上爭取某些方面有所突破和有所創新。

3.研究內容框架設計要合理、豐富。要從系統論和整體論的觀念出發，所設計的研究內容框架從整體上要完整，從內容上要豐富飽滿、重點突出。

4.創新點和突破點要明確、務實。在擬定創新點和突破點時，要本著既開拓進取又切實可行的原則，爭取通過課題組的努力工作，在某個領域或行業做出突出的成績。

5.明晰科研成果的形式。如通過幾年的研究工作，可提供研究報告、學術著作和論文。

6.推廣應用要有具體工作計劃和措施。應用研究和開發研究課題，在研究計劃中要擬定具體的推廣應用計劃和有關的措施，以便發揮科研成果的經濟和社會效益，爭取獲得應有的評價和獎勵。

[1]劉寶存.威斯康星理念與大學的社會服務職能.理工高教研究[J].2003，(5).

[2]崔鋼.一般地方高校科研定位原則，中國高教研究[J].2005，(8).

[3]王志剛.論地方高校科研的定位.高等教育研究[J].2004，(1).