淺談高校公選課存在的問題及對策

彭曉波孫連昌張慶堂

（1、長江大學 油氣資源與勘探技術教育部重點實驗室，湖北 荊州 434023；2、勝利油田 石油開發中心，山東 東營 257015；3、勝利油田有限公司 海洋石油開發公司，山東 東營 257235）

淺談高校公選課存在的問題及對策

彭曉波1孫連昌2張慶堂3

（1、長江大學 油氣資源與勘探技術教育部重點實驗室，湖北 荊州 434023；2、勝利油田 石油開發中心，山東 東營 257015；3、勝利油田有限公司 海洋石油開發公司，山東 東營 257235）

當前高校公選課存在三方面問題：部分教師教學素質較低，執教不嚴，課程考核簡單化；一些學生選課盲目，逃課現象嚴重；教學管理部門對于教學質量監管的力度不夠，課程設置隨意性較大，評教考核制度欠缺。因而對策就應從加強公選課師資隊伍建設，注重學生的選課和心理引導，完善教評體系，嚴格公選課考核和審核制度入手。

高校；公選課；問題；對策

一、公選課存在的問題

（一）教師方面

一是教師素質缺乏。有的公選課教師不注重教學方法的改進，師生不能形成良好的課堂互動；有的公選課教師專業知識面窄、交叉學科知識薄弱，在課堂上經常整堂課理論說教或播放與課程無關的視頻以達到“混”時間的目的。

二是執教不嚴。有的教師認為公選課學習的好壞并不影響學生的成績，對學生今后的擇業、工作等沒有影響，因此對公選課的授課及考核敷衍了事［2］。

三是課程考核簡單化。公選課的課程考核不像必修課那樣需要教師出A、B試卷，并要求兩份試卷重復率低才可。在公選課的課程考核中，有的教師為了簡單化讓學生開卷或交份讀書報告即可，教師省事、學生可以“混”到學分，形成老師、學生皆大歡喜的局面。

（二）學生方面

一是選課盲目。學校在專業人才培養計劃中明確要求學生在畢業前所必須獲得的公選課學分，因此有的學生獲得學分只是為了畢業；有的學生熱衷于選擇那些“課程好聽、考試易過”的課程；有的學生只求數量不求質量，看到選的人多自己就選。

二是逃課現象嚴重。很多公選課都遭遇了學生的逃課，選課的時候“熱衷”，上課的時候才發現自己并不感興趣，加上任課教師不經常點名、管理松散，學生的逃課現象愈加頻繁。

（三）高校教學管理部門方面

一是教學質量監管力度不夠。公選課多安排在晚上或周末，不在管理部門上班的時間，沒有領導和督導的監控，教學質量大打折扣。

二是課程設置隨意性大。公選課的課程設置比較自由、隨意，主要是由教師自愿向教學管理部門申報，教學管理部門負責對申報進行審核工作，基本上只要有學生選，就能夠通過。同時，公選課缺乏連續性和穩定性，如果沒有教師申報，已有的公選課將隨時停開。因此無嚴格的審核和操作過程導致了教師們不重視，從而忽視公選課的“備課”過程，達不到公選課開課的預期效果。

三是評教考核制度欠缺。以我們學校為例，每學期結束，學生要進行下學期選修課的選課，所有本學期所學必修課都要求學生匿名進行網上評教、打分，這就能夠保證學生真實、有效的給所學必修課進行評教，并對所有評教結果進行排名；然而公選課沒有完善的評教系統，教師上課的“好與壞”沒有客觀的體現，這無疑會讓教師輕視公選課的教學。

二、提高公選課教學質量的對策

（一）加強公選課師資隊伍建設

一是為教育事業自我奉獻的精神。公選課是面向全校學生而開設的課程，學生的學習情況千差萬別，需要教師有足夠的耐心去面對和幫助學生，不要用金錢來衡量個人的利益得失，要在學生的學習和成長中尋找自己的快樂，學生的利益高于一切，這就需要教師有為教育事業自我奉獻的精神。

二是過硬的專業知識和全面的綜合性知識。由于公選課的學生來源復雜，專業知識可能一片空白，講的太過專業，學生“聽天書”不感興趣；講得太淺，達不到教學的目的，這就要求公選課教師除了具備過硬的專業知識外，還要掌握全面的綜合性知識，旁征博引，提高學生的學習熱情和興趣，以此適應教學的需要。

三是“名師”上講臺。學校要采用優惠政策鼓勵教授、名師開設公選課，不要僅僅滿足于形式，而是讓學生能夠真正的從公選課中學到本專業以外的其他專業的基礎知識，教授、名師開設公選課一方面可以讓學生領略大師風采，另一方面也可以讓學生了解學科前沿、熱點問題［3］，能夠真正做到擴寬視野，成為時代需要的復合型人才。

（二）注重學生引導

一是選課引導。學校通過編制《選課指南》和《大學生手冊》等材料，向學生全面、細致地介紹各種教學、管理信息，其中應含有公選課在內的各種課程介紹、開課計劃、學習獎懲措施、選課制度等。這種材料可以在新生入學時發放，保證人手一冊［4］。再者，在每學期初將所有公選課信息利用網絡向學生進行詳細介紹，開設公選課的教師也可以通過網絡平臺，為準備選課的學生進行答疑、咨詢，以對其進行正確的引導。開課后，提供兩周左右的試聽期，試聽期間可以自由退選課。

二是思想引導。管理部門及教師應引導學生樹立正確選課觀，公選課學習的目的是提高自身素質，培養綜合型人才，切忌為了湊學分而選修公選課。

（三）完善公選課教學管理制度

一是嚴格考核制度。一方面教師要認真考勤，凡缺課三次取消考試資格，以此來督促學生提高出勤率；另一方面學校可以建立平時成績與最終考核相結合的多樣化考核方式，例如平時成績占40%，最終考核占60%，作業習題、實踐報告、論文寫作等都可以作為考核方式，這樣就可避免學生學制末交份報告就可以“混”到學分的現象。

二是嚴格公選課審核機制。組織專家對教師的開課申請進行嚴格而科學的審核，杜絕因教學以外的其他目的隨意開課的現象，根據開課申請，組織專家評審，未通過的課程則予以淘汰。

三是完善教評體系。學生可以利用多種方式進行評教，教學督導也要深入課堂聽課，學生和教學督導的打分成績按比例進行折算作為評教成績，每一學期所有公選課按評教成績進行排名，對于連續兩年排最后兩名的公選課程取消開課資格，對于連續兩年排前兩名的公選課教師予以表彰，以此彌補公選課教學質量監管的空白，促進公選課教學質量和教學效果的提高。同時，學校應定期召開公選課師生交流會，鼓勵學生對教師提出合理的意見和建議，提高公選課質量。

三、結語

公選課是新時期教育體系下的產物，是順應時代發展要求的，雖然目前公選課在開設的過程中出現了一些問題，有的甚至需要長期不斷的改進，但是它的開設仍具有積極的意義。從長遠來看，只要學校相關的管理部門、教師以及學生各方重視并積極改進公選課的教學管理、健全管理制度、積極采取有效措施，不斷提高公選課的教學質量，公選課中出現的問題將迎刃而解，才能達到拓展學生的知識面，開闊學生知識視野，提高學生的綜合素質的目的。

［1］張香萍.高校公選課存在的問題及對策［J］.民辦教育研究，2010（3）.

［2］閆炳文.高校公選課教學管理中存在的問題與對策［J］.長春理工大學學報（高教版），2009（4）.

［3］吳慧華，徐燕.高校公選課教學存在的問題與對策［J］.教育探索，2011（1）.

［4］王玉瓊.對高校公選課教學管理的幾點思考［J］.教師教育研究，2005（2）.責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

G642.3

A

1673－1395（2012）04－0158－02

2012－03－08

湖北省教育廳科學技術研究計劃指導性基金項目（B20081204）。

彭曉波（1976－），男，湖南邵東，副教授，博士生，現主要從事油氣勘探研究。