淺談小學生的認知特點和讀書習慣的培養*

毛志遠

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

讀書是中華民族優秀的文化傳統，“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人十分重視讀書帶來的好處。古代私塾的先生從小就教導學生誦讀“三字經”、“千家文”，一群孩子搖頭晃腦認真誦讀的場景讓我們深受啟發，而古人在艱苦環境下依然堅持讀書的毅力值得我們去學習。晉朝時候，有一個叫孫康的人，非常好學，因為家里窮，買不起燈油，夜晚不能讀書，他就在冬天的夜里不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書;跟他在同一時代的車胤，也沒有錢讀書，就在夏天的晚上捉了許多螢火蟲，放在砂袋里，用熒光照明，努力地讀書，這就是映雪囊螢的故事。我國現當代的一些文學大師也是從小就打下了堅實的文學基礎。作家巴金在十多歲時已經背誦了《古文觀止》里的兩百多篇文章;蘇步青小學時候每天誦讀《左傳》、《唐詩三百首》;我國聞名的思想家、學者顧炎武先生一生勤奮讀書，時人贊賞他自少至老，無一刻離書。在優秀文化傳統的熏陶下，現代的學生中也不乏其人，如2001年江蘇的高考考生，以一篇《赤兔之死》取得作文滿分，記者在采訪他時獲知作者在小的時候就熟讀《三國演義》，部分章節更是能倒背如流。所以，培養良好的讀書習慣有利于個人學習和成長。

一、培養小學生讀書習慣符合兒童認知發展規律

小學時期是孩子學習發展的關鍵時期，他們精力充沛、活潑好動、對未知世界充滿好奇心和求知欲，但學習的自覺性、組織紀律性不強，持久性差，對家長、教師有很強的依賴性。讀書是一種很好的求知方法，通過讀好書，可以增長學生課外知識，積累更多的詞匯，提高對于語言的理解能力，學會使用恰當的語言進行交往，并為以后的深度閱讀奠定基礎;讀書還可以擴大知識面，促進邏輯思維的發展，提高記憶能力;可以訓練孩子的自覺學習和總結歸納的能力，長此以往，孩子的接受能力和理解力都會有長足進步;讀書也能使學生發現自身存在的問題，形成自己的思維方式，在與書本的對話中不斷調整前進的方向。低年級小學生人生閱歷不足，通過讀書，通過別人的故事、別人的經歷，對外面的世界有更全面的了解。因此，培養小學生的讀書習慣，不論對他們的學習，還是以后較好的融入社會，都是非常重要的。

(一)讀書學習可以促進小學生認知能力的發展

“詞多則史，少則不達”，小學低年級學生正處在積累詞匯的時期，平時說話、寫日記都需要豐富的語言材料，只有掌握足夠多的詞匯，才可能在學習生活中得心應手。培養小學生良好的讀書習慣，使他們能夠閱讀更多的書籍，掌握更多的詞語，積累更豐富的語言材料。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生自主理解文中的詞語句子，注意指導學生勇于表達自己的看法，才能更好地理解文中所要表達的思想情感。讓學生把學和用結合起來，常用的句子詞語多多練習，明白它們的用法和意思，經常討論和交流各自的讀書感受，相互啟發。掌握了這些重要的基礎，長期下來，對他們提高自身的學習能力就會很有幫助。

(二)讀書學習可以提高小學生的語言表達能力

古人說過:“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這些話強調了讀書對寫作和閱讀理解能力的重要性，強調了讀的重要性，而《語文課程標準》提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這樣看來，讀書對小學生仍有重要的現實意義。在閱讀書籍的過程中，學生需要通過對作者的思想、意境、情趣等的揣摩來與作者進行思想的交流，情與情的交融。讀書正如蜜蜂采粉，采千家粉，為己所用，釀出自己的蜂蜜。只有多讀，才能把作者的精彩語句轉化為自己的營養，寫作時才能夠“下筆如有神”。讓小學生多讀書，讀得多了也就心領神會，逐漸理解書籍所蘊含的思想。閱讀多了，領會多了，學生的寫作技巧也就提高了，最終促進學生寫作水平的不斷提高。

(三)通過讀書可以提高小學生的道德修養

一個人的精神啟蒙往往是從閱讀開始的，法國著名科學家笛卡兒曾說過:“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”大文豪高爾基也說過:“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”英國哲學家培根曾說:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，邏輯之學使人善辯，凡有所學，皆有所獲。”一本書中折射著一個世界，書本中蘊含的做人道理，對學生的啟示是潛移默化的，讀書是與高尚的人對話，是在傳承人文血脈，自然使人情趣高尚，氣質典雅，正是古語所云:“腹有詩書氣自華”。多讀好書，自然會心胸開闊，靈性增長，眼界明亮，思維敏銳，生命豁達。讀書多了，就有了是非判斷的標準，什么是對的?什么是錯的?什么是真善美?什么是假惡丑?喜歡什么?討厭什么?心中自然有了衡量的尺度，為人處事也有了自己的標準。

二、小學生的認知特點和讀書習慣培養問題分析

對小學生的心理教育要以小學生的認知發展水平和特點為基礎，要照顧到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。由于他們活潑好動、易疲勞，又喜歡多問，興趣較廣，因此，要注意勞逸結合，適當控制讀書量。同時，要廣泛開展適合他們的活動，明確活動的任務、要求，激發他們的興趣，鼓勵他們敢想、敢說、敢做。在這個過程中，要及時引導，教給他們一定的認知方法，逐步提高他們認識世界的自覺性、目的性。

(一)小學生的認知特點及發展分析

小學生不僅處于身體發育的快速增長期，同時也是認知能力和個性傾向發展的關鍵期，在認知特點上主要表現在以下幾方面。

1.感知、注意、記憶的發展。小學生從籠統、不精確地感知事物的整體，漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。

2.想象、思維的發展。小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。

3.情感的發展。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感逐漸趨于穩定，逐漸學會自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。

4.意志的發展。小學生的身體各器官、系統的生長發育都很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常要靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

5.性格的發展。小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

(二)小學生讀書問題分析

小學生喜歡讀書，但是閱讀的方向性和目的不明確，讀書的持久性不強，究其原因主要表現為家庭里沒有形成濃厚的讀書氛圍，沒有選擇好適合的讀物和缺乏讀書方法的指導。

1.家庭里沒有形成濃厚的讀書氛圍，孩子讀書量少。隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我們會發現，對于小學低年級的學生來說，現代社會充滿了各種誘惑:我國電視機幾乎普及各家各戶，不少家庭都擁有了電腦，各種音像制品充斥社會……讀書已經不僅僅局限于傳統紙質裝訂的書本，相對于這種觀看“枯燥”文字的讀書方式，電視、網絡上絢麗的聲色帶給小學生的吸引力遠遠大于書本。因此，很多小學低年級的學生不愿意讀書，一些良好的讀書習慣已經離他們越來越遠，即便有些家長意識到這些問題，規定在某段時間內為孩子的讀書時間，但是總難以收到良好的效果，孩子經常“人在心不在”，一旦父母不在，他們就會打開電視或者電腦，繼續暢游于網絡絢麗的多彩世界之中。小學生讀書興趣的喪失，造成了閱讀量的減少，語言的吸收和積累不夠，讀書的質量難以提高，是學生養成良好讀書習慣的最大障礙。

2.家長和教師沒有為孩子選擇好適合的讀物，孩子缺乏讀書興趣。我們不難發現，小學生對讀書沒有濃厚的興趣，主要原因是沒有選擇好讀物，這就需要我們對小學生的年齡特征和心理特點進行認真的分析。從年齡特征來看，小學生的思維發展迅速，他們對外界事物保持著強烈的好奇心和探索欲望，思維方式也從形象思維逐步朝著抽象思維發展，而小學低年級段的學生正處在形象思維階段，他們對一些圖文并茂的書籍容易提起興趣，喜歡的更多是帶有人物、場景以及他們熟悉的圖畫的書籍;從心理發展特征來看，小學生對事物的新鮮性、有趣性較為注意，容易被童話、動畫等吸引，能夠進行簡單的想象，注意力易于分散和轉移，易受新奇刺激的吸引。小學低年級的學生行動缺乏一定的動機與目的，往往是按教師或家長的要求去行動，意志的自覺性較差，常需要外力督促才能完成任務，低年級的學生往往易受外力和情緒的影響，表現出沖動性的特點，自制力很差，需要家長和教師的精心指導和培養。

3.孩子讀書的方法不當，缺乏讀書方法的指導。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍就像鳥沒有翅膀。”培養小學生樂于讀書的習慣，不僅有利于他們開闊視野，汲取博大豐富的文化，而且有助于他們陶冶個人的情操，完善自身修養，提高個人素質，對他們今后融入社會更具有長遠的意義。但是，一些家長、老師在培養孩子讀書的方法上卻有欠妥當，有些家長因為沒有經驗，在給孩子買書的時候，盲目選擇。由于目前市場上銷售的各類書籍名目繁多，層出不窮，令人眼花繚亂，在這些書籍中，又是良莠不齊，如果擇書不當，反而容易使學生誤入歧途。而小學生的認知能力有限，他們應該讀什么樣的書是培養其讀書習慣的關鍵。有些家長，讓孩子自己選擇書籍，忽略了低年級學生缺乏對繁雜多樣的書籍進行有效篩選的能力，即使能夠幫助孩子選擇書籍，也只是選擇了側重某些方面的書籍，造成孩子閱讀面的狹窄;有些老師，在課堂上教給了學生正確的閱讀方法，卻忽略了小學生遷移性低的特點，使他們在讀課外書籍時，分不清哪里該精讀，哪里該粗讀，雜亂無序。

三、培養小學生讀書習慣的方法和途徑

為了使小學生更好地進行閱讀，特別是讓他們明確為什么要重視讀書，必須加強他們的閱讀指導。作為家長和教師要從小重視孩子讀書能力和讀書習慣的培養，真正做到:一是要教育學生具有明確的讀書目的，引導他們讀好書，使他們懂得讀書是艱苦的腦力勞動，是學習而不消遣，讀書要有始有終，不要貪多貪快，不求甚解;二是對學生閱讀的書籍要進行選擇，要注意思想性、知識性、科學性、可接受性、廣泛性;三是向他們提出讀書要求，經常了解他們的讀書情況，培養良好的讀書習慣，并向他們介紹閱讀的順序和閱讀的方法。

1.家長要樹立榜樣，激發孩子的讀書興趣。家庭是孩子最先接受教育的地方，小學低年級學生最初的讀書行為受家庭的影響最深，父母作為孩子的第一任教師，他們對讀書的態度直接影響孩子讀書習慣的養成，可以說，有讀書習慣的家庭能培養出有讀書興趣的孩子。家長的文化水平對孩子讀書的影響是巨大的，因此，作為父母必須從自身做起，養成良好的習慣，提高個人素質，拓展自己的知識面，在與孩子溝通的時候，能夠站在孩子的角度與其進行交流，并達到影響孩子的目的，使孩子養成愛讀書的習慣。平時，家長更應該樹立榜樣，每天抽出時間與孩子一起讀書，增進感情，增加孩子的知識、語言駕馭能力，使孩子建立最初的讀書興趣。

2.從小培養孩子的讀書興趣。“興趣是最好的老師。”小學生的興趣是第一位的，是學生學習知識的內在動力和關鍵所在，他們很樂意去掌握新的知識、技能。只有讓他們對書籍產生興趣，才能使他們從內心對讀書產生興趣。為什么電視網絡的聲色圖像能夠吸引著他們，而書本對他們卻沒有多少吸引力。我們就是要讓他們愛上讀書，體驗到讀書的樂趣。

對小學低年級的學生來說，文字畢竟抽象，容易使他們產生畏難心理。因此，應當提出合理的讀書要求，引導孩子閱讀適合他們年齡和知識水平的書籍，比如圖文并茂的、帶拼音的童話寓言類書籍，更容易使孩子產生興趣，使他們體會到讀書的快樂。同時要注意到，小學低年級的學生，注意力集中時間較短，讀書時間長了，就會產生疲勞感，對培養他們讀書興趣有嚴重的影響，不利于后期讀書習慣的養成。家長可以規定每天的某個時段為讀書時間，與孩子一起讀書，并相互討論書中的精彩情節，在這樣的誘讀之下，孩子讀書興趣高漲，并能維持下去。

3.加強對小學生讀書的指導。小學生的讀書興趣有了，看的書也多了，就應該有所收獲，但如果只是盲目的去讀書，走馬觀花，卻是浪費時間和精力。從這個方面來說，要想提高學生讀書的效果，正確的讀書方法是必不可少的，我們應適當教給學生一些基本的讀書方法。如:精讀法，略讀法，跳讀法，速讀法等，要告訴學生，不同的書要用不同的讀書方法，引導學生會讀書，掌握讀書技巧，學會讀書感悟。

4.重視讀書積累。除了教給學生讀書方法外，我們還要讓學生學會積累，從書籍中汲取精華。經常做讀書筆記是學生儲存語言材料、提高寫作能力的重要途徑。我國教育家徐特立說過:“不動筆墨不讀書。”讀書筆記包括摘錄優美的詞句、片段、勾畫重點、寫讀書體會等。

(1)摘錄詞句。小學生要寫出一篇漂亮的文章，平時的語言詞匯積累是必不可少的。在讀書過程中，可以隨時積累自己喜歡的名言警句以及優美詞句、精彩片段，并記在隨身的筆記本中，記得多了，平時學習中需要的材料就可以順手拈來，下筆成文。

(2)勾畫重點。小學生在讀書的過程中，積極思考，用筆在書上圈畫批注，雖然不能像學者專家那樣批注，但是隨時圈記讀書過程中的生字生詞，隨時記下自己讀某段時的觀點和想法，這樣邊讀邊思考，才有感悟體會，才能夠活躍思維，提高閱讀能力。

(3)寫讀書體會。一篇文章或一本書讀完，心里總會有些感悟，寫讀書體會，有利于對文章或書本內容的深入理解，堅持寫讀書體會，寫作素材的積累也就越來越多，自己寫文章時就可以信手拈來。只要學生在讀書后心有感悟，寫成片段或者整篇都行，學生在寫讀書體會時必然經過思考，細心揣摩自己的感悟與作者要表達的感情，這樣邊想邊寫，不但增長了知識，而且積累了深厚的語言功底，從而能夠提高寫作能力。

5.開展讀書活動。小學低年級的學生很難專注于某件事情上，為了培養他們長期堅持讀書的習慣，可以通過開展各種各樣的活動，調動學生的積極性，鞏固讀書習慣。

在家庭中，家長可以通過開展“家庭讀書會”的活動，與孩子一起讀書，促使孩子良好讀書習慣的堅持，進而養成。在此活動中，不是單方面的讀書活動，而是家長與孩子共同讀書的活動。家長可以讓孩子在讀書后說出自己的感受和體會，通過孩子的提問，家長也可以滿足孩子的一些想法。活動時間的長短，可由家長與孩子自定，但是必須每天都堅持。長期下來，孩子的讀書習慣自然就會成為一種自覺的行動。

在學校里，學校和班級每隔一段時間應當舉行豐富多彩的讀書活動，保持學生讀書的熱度。教師可以在班內設立圖書角，動員學生向圖書角捐書，經過教師篩選好書后，實行登記借書程序。每個星期，教師可以在班級范圍內舉行各種激勵性質的讀書活動，如介紹一本好書，讀書體會交流，知識競賽等。通過這些活動的展開，能夠有效的檢查學生的讀書情況，有利于學生展示讀書的成果，體會成功的喜悅，調動學生讀書的積極性，使學生更加愛讀書;另一方面，可適當地給學生上臺展示自己的機會，能促進學生口頭表達能力的提高，增強自信心，為讀書的進一步深入作鋪墊。學校可以配合各個班級的讀書活動開展情況，在全校范圍內開展讀書活動，設立獎項，激發學生的讀書興趣。

培養小學生養成讀書習慣不是一蹴而就的，真正的形成習慣需要一個逐步領悟和實踐的過程，我們應根據學生的實際情況，靈活的采用不同的培養方法，讓學生堅持每天都讀書，使讀書這一行為成為生活中的一部分，讓學生在潛移默化中形成一種自覺的行為習慣。到了那個階段，學生就會自動拿起一本書來細細品讀。