陵園設計與管理專業實踐教學體系探析

李傳霞

(長沙民政職業技術學院，湖南長沙410004)

一、陵園設計與管理專業實踐教學現狀分析

陵園設計與管理專業是科學和藝術高度融合的新興學科，專業的服務面向主要是為殯葬行業培養從事墓碑設計、景觀設計與施工、陵園管理等工作的人才。課程涵蓋面廣，主要有陵園規劃設計與陵園工程類課程、管理與營銷類課程、殯葬文化類課程。經過十幾年的建設，特別是近兩年的專業建設，本專業的實踐教學條件得到極大改善：新建了陵園設計實訓室和石雕實訓室、與行業內的陵園設計公司合作成立了陵園設計工作室、開辟了更多融教學、實習和學生就業一體化的校外優秀實習基地。但從實踐教學效果上來看，還存在問題，究其原因，主要有如下幾方面：

1、學生基本技能掌握程度不夠

陵園設計與管理專業人才的職業特點是技術與藝術并重，陵園、墓碑設計都需要具有良好的視覺藝術經驗、美術基本功及中國傳統文化底蘊的人來完成。而陵園專業的學生入學時毫無美術基礎，入學后由于課程時間短，課后又未能進行大量、長期的練習，大部分學生都沒有很好地掌握這項基本功。計算機繪圖基本技能偏低，動手能力較差，同時相關的園林工程技術知識較缺乏。花卉學、樹木學專業基礎不扎實，對植物的生物學、生態學習性掌握不夠，導致設計及養護中錯誤頻出，這些都給后續設計類專業課程的實踐教學帶來了障礙。

2、現場教學環節比較薄弱

現場教學是本專業實踐教學體系中非常重要的一環，現場教學可增加學生的感性認識,提高其空間理解能力并開拓視野，并對學生方案表達有極其重要的作用。因實訓場地、實訓條件的限制，園林工程中的假山制作、園路鋪設、園林小品建造實訓、植物的栽培、養護等仍停留在參觀上，學生真正動手操作少。

3、對充分利用校內資源開展專業綜合應用與設計創新技能的培養不夠重視

學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，應該在參加頂崗實習之前進行專業綜合應用與設計實訓，通過完成一項完整的規劃設計、工程建設等任務，讓學生掌握各個環節的主要技能和技術指標，熟悉各項工作的程序，以提高學生的綜合能力、創新能力，最大限度地提高學生對崗位的適應能力。要充分利用好學校本身的教學資源，開展多學科交叉的綜合實訓。

二、構建特色鮮明的陵園設計與管理實踐教學體系

為使所培養的陵園專業人才真正滿足市場的需要,實踐教學體系的構建要以職業崗位技能需求為目標，以職業崗位標準為依據，以學生就業為導向[1]。同時，必須遵循教育規律,遵循從易到難、從簡到繁、從單一到綜合的原則。以專業基本技能培養為中心，構建基礎實訓模塊；以專業核心技能培養為重心，構建綜合實訓模塊；以創新能力培養為核心，構建綜合應用與設計創新技能模塊。

（一）以專業基本技能培養為中心，構建基礎實訓模塊

基礎實訓模塊主要涉及素描、傳統圖案、工程測量學、園林樹木學、花卉學、園林制圖、園林設計基礎、計算機輔助制圖等有關課程要求的基本操作技術，是后續專業技能的根基。對于專業基本技能的訓練采取與理論教學內容同步的方式，分散到每門課程教學過程中。對于徒手繪圖和計算機輔助繪圖技能的培養，不能只注重計算機繪圖而輕視徒手繪圖，要兩手抓，兩手都要硬，特別是對學生的徒手繪圖基本技能要進行大量、長期、不斷地培養。

（二）以專業核心技能培養為重心，構建綜合實訓模塊

專業綜合實訓是在職業崗位實際需要的單項職業能力訓練和部分專業知識學習的基礎上，通過完成典型的實際工作任務來培養學生綜合職業能力[2]。綜合實訓模塊主要涉及陵園景觀設計師、陵園景觀施工員、墓碑設計師、墓穴導購員、墓地管理員這些職業崗位所需技能的培養，包括植物的栽培、管理技能、綠地規劃設計能力、園林工程的預算、施工、養護、墓碑方案設計、施工圖設計能力、陵園安葬服務、接待服務、導購技能等，是學生在陵園行業內從業直接應用的技能。

（三）以創新能力培養為核心，構建綜合應用與設計創新實訓模塊

陵園專業以培養學生的創新能力為核心，在各主要教學環節中加強學生的實踐能力與創新能力培養，建立貫穿人才培養全過程的綜合應用與設計創新模塊。

1、建立陵園專業手繪大賽、墓碑設計、墓園設計大賽等競賽活動機制，達到“以賽促學、以賽促培、以賽促練、以賽促創新”的目的

素描、色彩、圖案、園林制圖、墓碑設計、陵園設計等課程是陵園專業的重要課程，針對這些課程的性質和教學目標，在陵園專業學生中開展手繪大賽、墓碑設計、墓園設計大賽等競賽活動，對于培養學生的創新能力具有重要作用。這樣極具有專業特色的創新競賽活動每年組織一次，已形成長效機制。

鼓勵學生參加全國民政行業職業技能大賽，圍繞此大賽，開展教學活動，努力提高陵園專業學生創新活動的水平。

2、大力提高畢業設計的質量

畢業設計在培養學生的創新能力、實踐能力及綜合素質等方面是不可或缺的一環。在學生創新能力較差、畢業設計質量普遍不高的情況下，通過實行畢業設計中期檢查制度、二次答辯制度等措施，對畢業設計過程中的選題、開題、實習、畢業設計一稿、二稿、三稿的指導及答辯等主要環節進行全過程監控，充分發揮畢業設計環節對學生創新能力培養的作用。

3、建立陵園設計工作室制度

工作室是培養陵園專業學生創新能力的又一有效載體。工作室的人員，由一名或多名老師與不同年級的學生共同構成，工作內容以完成教師的科研課題和行業的設計項目來帶動學生學習能力養成及創新精神及創新能力的培養。在做項目過程中，要求學生要寫項目研究日志，完成一個項目后，要求學生總結自己的研究心得與體會，并對項目成果進行匯報展出。指導老師要對學生的工作給予統籌安排與計劃，采取集中或分散的形式進行指導，對作品進行講評，項目完成后進行教學總結，確保工作室教學質量。

三、實踐教學環節的考核模式

考核是為了檢驗和督促學生學習，調動學生的學習積極性。實踐教學的考核主要是通過對學生在實踐環節中取得的實際成果為依據進行考核的。這些成果包括專業能力成果和通用能力成果兩方面。專業能力成果是指學生在完成教師交給的基礎實訓、綜合實訓和綜合應用與設計創新實訓或其他任務時，掌握、運用和創新專業知識的能力主要體現在各種數據、表格、圖紙、實踐報告、設計作品上。通用能力成果是指學生在課堂實訓、完成課后技能練習和社會調研等活動過程中表現出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務及應用現代科技手段、設計、創新等方面的能力。無論哪方面成果都是學生在完成學習任務的過程中逐漸積累的，都是教師考核學生學習成績的依據[4]。這種考核模式實現了過程考核與結果考核有機結合。在評價方式上可采取多種評價形式，將學生的自我評價、工作組織成員之間的互相評價和學校教師、部門領導、行業指導老師的評價相結合，各占一定的比例，最終組成學生的實踐成績。

四、結語

實踐教學是陵園設計與管理專業教學的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。實踐教學的成敗得失直接決定著本專業向殯葬行業輸送的人才是否合乎社會和行業的需要，同時也決定了陵園專業未來的發展走向。探討陵園設計與管理專業實踐教學體系，目的在于進一步完善陵園專業人才培養方案，構建具有較強實踐性和可行性的、符合現代陵園生產要求的多層次的實踐教學體系，使學生通過不同層次的實踐環節的學習，獲得從專業基本技能到專業核心技能再到專業創新技能的極大提升，以實現學校專業人才培養規格與企業崗位需求“無縫”對接。

[1]楊建毅.實踐教學體系構建的探討與實踐 [J].才智,2012，（13）：56-58.

[2]盧兵.探索高職學生綜合職業能力培養的新途徑[J].中國大學教學,2011,（3）：84-86.

[3]夏春華,李潤唐.園林專業設計類課程實驗教學改革與實踐[J].中國林業教育 2009，27（4）：46-49.

[4]袁翠.借鑒國外職業教育模式,構建高職特色技能考核體系[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=13576&cata_id=N126,2008-12-24.