我們應(yīng)向西方學(xué)習(xí)什么：對學(xué)校教師隊伍建設(shè)舉措的認識

周志光

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

一、引言

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）決定近期教師培訓(xùn)的重點是派遣教師“到企業(yè)去，到國外去”。這是學(xué)校因應(yīng)快速發(fā)展過程中所形成的教師隊伍的現(xiàn)狀而作出的加強教師隊伍建設(shè)的一項重大舉措。相對于自高職示范校建設(shè)以來各種倡導(dǎo)和支持提升教師隊伍整體水平的措施而言，這次的決定在學(xué)校歷史上是空前的，折射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對高職教師隊伍特點再認識的一個新的提升，也釋放出對學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展和核心競爭力高度重視的信號，如能長抓不懈，學(xué)校定能打造一支能夠適應(yīng)社會需求辦學(xué)、高職教育特色鮮明、深受學(xué)生歡迎、發(fā)展后勁充足的優(yōu)秀教師隊伍。下面筆者談?wù)劷處煛暗絿馊ァ钡恼J識。

二、回眸歷史

170年前，西方列強用堅船利炮打開了中國的大門。從此，中國淪為任人瓜分宰割的半封建、半殖民地國家，被迫簽訂了許多喪權(quán)辱國的不平等條約。但中國的仁人志士以“國家興亡，匹夫有責(zé)”為己任，堅韌不拔地探索著救國救民、國富民強的道路。北洋水師甲午戰(zhàn)敗昭示洋務(wù)運動的失敗后，康有為、梁啟超開啟了以學(xué)習(xí)西方、提倡科學(xué)文化、改革政治、教育制度、發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等為主要內(nèi)容的戊戌變法；并由協(xié)辦大學(xué)士孫家鼐創(chuàng)辦了中國第一所近代化的高等學(xué)府京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身），辦學(xué)以“中學(xué)為主，西學(xué)為輔；中學(xué)為體，西學(xué)為用”為宗旨；隨后，清華留美預(yù)備學(xué)校——“清華學(xué)堂”得以用美國退還的部分“庚子賠款”開始興辦；直到中國近代史上具有里程碑式意義的“五四”運動爆發(fā)。這場思想啟蒙和新文化運動高舉民主和科學(xué)的大旗，促進了馬克思主義在中國的傳播及其與工人運動相結(jié)合，并為李大釗和陳獨秀等人創(chuàng)立中國共產(chǎn)黨在思想上和干部上準(zhǔn)備了條件。從此，中華民族在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下開始走上民族復(fù)興的正確道路。從近代歷史來看，中華民族雖然有著悠久的歷史、燦爛的文化和引為自豪的四大發(fā)明，但深深刺痛我們的是，在宋健院士《工程技術(shù)百年頌》的統(tǒng)計中，上世紀(jì)100年全世界具有劃時代意義改變?nèi)祟惿罘绞降脑夹园l(fā)明創(chuàng)造中（包括農(nóng)業(yè)、石油、氣象、電力、交通、醫(yī)藥、核技術(shù)等一共75項重大工程技術(shù)方面的成就），比如除草劑、塑料、化纖、無線電報、廣播電視、雷達、集成電路、錄像機、計算機、移動電話、互聯(lián)網(wǎng)、超音速大型客機、抗生素、腦電圖、原子彈、氫彈、人造衛(wèi)星、核反應(yīng)堆等全部都是外國的發(fā)明創(chuàng)新。所幸的是，黨的十一屆三中全會確立了改革開放的基本國策，中國開始重新打開國門，派出大量的知識分子向西方學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)，積極引進西方先進的技術(shù)設(shè)備并消化、吸收、自主創(chuàng)新，大大縮小了和西方發(fā)達國家在科學(xué)技術(shù)方面的差距，為改革開放30多年我國在政治、經(jīng)濟、社會及文化方面取得天翻地覆的巨變做出了不可磨滅的貢獻。

三、我們應(yīng)向西方學(xué)習(xí)什么

學(xué)校派出教師“到國外去”，這批可稱為英倫“知山（Edge Hill University）一期”的教師具有問題意識、學(xué)習(xí)意識和探究意識是很有必要的。只有帶著問題去觀察、閱讀、聽課、討論和思考，才會啟迪心智、開闊思路乃至醍醐灌頂，才會有責(zé)任感、使命感并取得真經(jīng)。因此，筆者認為，派“到國外去”的這批教師首先要學(xué)習(xí)西方大學(xué)的辦學(xué)理念，更新人才培養(yǎng)觀念。如大學(xué)的人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科學(xué)研究的功能在辦學(xué)中是如何體現(xiàn)的？通識教育和專才教育的平衡點在哪里？西方的大學(xué)理念、大學(xué)思想對于回答中國難得其解的錢學(xué)森之問、朱清時之問有何借鑒意義？二是要學(xué)習(xí)它的課程體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及課程設(shè)置如何反映以學(xué)生為中心、社會為中心、學(xué)科為中心的課程觀？其中的比例是如何安排的？三是要學(xué)習(xí)它的教學(xué)方法，如課堂的組織方式、理論課和實訓(xùn)課的不同授課方法、Full-time和Part-time學(xué)生如何區(qū)別對待？如何通過認知取向、行為取向或人格取向的教學(xué)設(shè)計解決因材施教的問題？四是要學(xué)習(xí)它適應(yīng)外部環(huán)境和社會需求變化的能力，如與社會的聯(lián)系機制和緊密度、教師隊伍的構(gòu)成、院系如何突破大學(xué)的圍墻提高社會服務(wù)的能力和水平、如何獲取企業(yè)的科研項目、如何使每一個院系都成為具有創(chuàng)業(yè)精神和文化的單元？五是要為學(xué)校將要派出的英倫“知山二期”教師培訓(xùn)作探路人和先行者，積累項目實施經(jīng)驗、檢驗項目的可行性，做好流程再造的準(zhǔn)備；并為學(xué)校學(xué)生未來可能的“3+1專升本”、“3+2本研直讀”聯(lián)合培養(yǎng)方案作前期調(diào)研，完善兩校聯(lián)合培養(yǎng)方案，為學(xué)校該項目的實施獻計獻策。

現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克描述的后資本主義社會既是一個知識社會，也是一個組織社會，組織成為了一個以知識作為主要資源的社會的基本結(jié)構(gòu)。大學(xué)無疑是知識社會中一個非常重要的組織。大學(xué)如何能夠快速響應(yīng)社會需求和新的機遇，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使每一個成員學(xué)習(xí)并不斷改造自身的學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)的過程既需要改進或修正現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)內(nèi)的戰(zhàn)略和行為，也需要學(xué)習(xí)如何修正或提出新的規(guī)范、政策和目標(biāo)，還需要從以前的經(jīng)驗教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”結(jié)合進組織的戰(zhàn)略和規(guī)范中。因此，對于此次以訪問學(xué)者身份被學(xué)校選派“到國外去”學(xué)習(xí)的教師群體來說，這次境外三個月的訪問學(xué)習(xí)不僅是一次開闊眼界的“國際化”的交流活動，也將是一次個體學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織學(xué)習(xí)過程，還肩負著為學(xué)校下一階段發(fā)展準(zhǔn)備必需的智力資源和人力資源的重任。如何給自己的這次“訪問”制定努力方向、計劃、重點和目標(biāo)，回來后能夠“吹皺一池春水”，形成“鯰魚效應(yīng)”，啟發(fā)、示范和帶動教學(xué)改革和其他教師的成長；如何把個人發(fā)展和系部的專業(yè)建設(shè)乃至學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，值得每一個“到國外去”學(xué)習(xí)的候選教師去思考、實踐、收獲、引領(lǐng)。