當前形勢下大學和諧師生關系的構建

王春亞

(南京師范大學教育科學學院，江蘇南京210097)

當前形勢下大學和諧師生關系的構建

王春亞

(南京師范大學教育科學學院，江蘇南京210097)

師生關系是大學中最重要、最基本的社會關系，也是教育研究中的重要范疇。當前形勢下，大學不斷擴招，師生比例失調，大學師生之間也出現了一些不和諧現象，要改善這種不良現狀，應根據影響師生關系的三大因素——教師、學生和社會環(huán)境來采取合理的措施。本文介紹了當前我國大學師生關系的現狀，分別從教師、學生和社會環(huán)境三個方面分析了師生關系不和諧的原因，最后就這些原因提出了一些建立和諧師生關系的建議。

和諧的;大學;師生關系

人以和為貴，和諧是我國傳統(tǒng)文化中極具代表性的觀念，也是一切美好事物的共同特點。建設社會主義和諧社會，最重要的是人與人之間關系的和諧。在大學和諧校園的建設過程中，和諧的師生關系也越來越突顯出它的重要性和必要性。和諧的師生關系不僅是滿足教學需要、協(xié)調教學活動、實現教學目標的重要保證，也有利于形成良好的校風和培養(yǎng)大學生完整的人格。

一 我國大學師生關系的現狀

1999年以來，我國高等教育經歷了從精英教育到大眾教育的轉變，特別是近幾年高校大幅度擴招以來，學生人數急劇增加，大學教育資源日益緊張，大學師生比例逐漸失調，教師與學生的關系也悄然變得越來越淡漠起來，教師越來越遠離了學生，學生同時也越來越疏遠了教師，雙方在情感上、心理上普遍存在著某種程度上的隔膜。具體常見現象如下:

1．師生感情淡化，師生關系冷漠化。在大學校園里，學生見到老師視若路人、置之不理的現象已司空見慣;而在課堂上，老師對學生說話、擺弄手機玩游戲甚至遲到早退等違紀現象也見怪不怪、放任不管。久之，師生關系越來越淡漠化。

2．師生交流不足，師生關系緊張化。大學擴招后，學生自主繳費，畢業(yè)后自主擇業(yè);教師按時上課，大部分在外兼職，賺取外快。師生之間除了在正常的上課時間有少許的交流，課下交流少之又少，再加上市場功利主義的侵蝕，師生關系漸漸緊張起來。

二 影響大學師生關系和諧的因素

綜觀各種因素，可以從以下3個方面來分析當前高校師生關系不和諧的原因:

(一)教師方面

1．功利心重，處事欠公平。部分教師由于考慮到某些利益關系而處事不公正公平，如在評獎評優(yōu)、發(fā)展黨員等關系到學生自身利益的問題上夾雜自己的感情或利益因素。如果不制止這種現象而任由其發(fā)展下去，和諧師生關系的構建則無從談起。

2．工作負擔過重，無暇顧及學生。許多大學教師除了要完成正常的教學任務外，還要做科研或在外面兼職。有些教師因忙于科研或社會兼職，也或因學校給安排的教學任務及教學外工作太多，沒有時間和精力與學生交流，這些都導致了師生關系發(fā)生變化。

3．師生關系定位錯誤。很多教師對師生關系的定位不對，仍然認為自己是唯一的權威，對學生的行為處于絕對的支配地位，這對于現今個性鮮明、依法保護自己權益的意識越來越強的大學生來說，不僅沒有起到想要的威懾作用，反而讓學生覺得教師不尊重學生的人格，導致學生對教師不滿。

(二)學生方面

1．個性差異。俗話說，“龍生九子，各有不同”，更何況大學生來自不同的地方，生于不同的家庭，長于不同的環(huán)境，每個人的性格都有很大的差異，雖然主流是好的，但也免不了會存在一些問題。有的學生性格比較自閉，不愿主動與人接觸、交流，導致師生關系的疏離。

2．現實與想象反差的困惑。由于現實的大學生活與想象中的大學生活存在著某些差異而不適應，另外，學生本身有著極強的自尊心和逆反心理，卻缺乏一定的自律意識，對于端正、約束其行為的一些規(guī)章制度不認可或自尊心在作怪，往往會出現這樣的現象:自身的行為已違反了校規(guī)校紀但不服從老師的教育管理，最終導致師生關系不和諧。

3．功利主義的侵蝕。有些學生爭當學生干部是為了多給自己加點綜合測評分、沾點小便宜等;有的參加志愿活動是為了給老師留下好印象、爭取早日入黨;更有些學生為了評優(yōu)評獎、擔任干部甚至入黨等私利討好、賄賂教師。如此種種建立在功利主義之上的師生關系必定是不和諧的。

(三)社會環(huán)境方面

1．大學的不斷擴招。其一，擴招后，學生人數大幅度增加，學校公共資源更為緊張，許多大學采取大班上課的教學方式，一個教師通常要面對上百甚至幾百個學生，這種情況下自然減少了師生交往、接觸的機會，師生間的空間距離拉大了彼此的心理距離;其二，擴招后，生師比加大，教師的工作量也大大增加，很多教師整天忙于備課、授課等工作，無暇與學生溝通，逐漸形成了課堂上為師生、課堂外是路人的狀況。

2．信息網絡的困擾。現代網絡發(fā)展迅速，信息渠道多元化，師生關系也隨之發(fā)生了微妙的變化。大學生不再單純地依賴老師，有了問題第一時間想到的是‘百度’、‘搜狐’而不是老師，老師的地位和作用不斷弱化，在客觀上進一步加深了師生隔閡［1］。

3．大學師生管理方式的不合理。大學對教師水平衡量的依據主要是其學術水平，這種評價體制致使很多教師只注重科學研究，再加上給學生上課的效果難以量化，也導致了一些教師輕視教學，與學生溝通減少;大學后勤社會化導致學生宿舍和食堂脫離了學校管理，教師也多居于校外，使面對面的師生交往變得困難。

三 構建和諧師生關系的對策

根據上述對當前大學師生關系不和諧原因的分析，可以相應地采取以下措施來促進和諧大學師生關系的構建:

(一)教師方面

1．教師要具備科學的教育理念，樹立新的學生觀?，F代學生觀認為，學生是發(fā)展的人、獨特的人、學習的主人，是責權主體［2］。教育的本質是培養(yǎng)健全的人，人既是自然人，又是社會人，更是文化人，人是一種生成的存在物，人的發(fā)展過程也是人的生成過程，而教育即生成，“教育是人的靈魂的教育”［3］。教師要樹立“以生為本”的學生觀，尊重學生的個體差異性，其教育教學活動必須服務于學生各方面的的發(fā)展，要為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

2．合理定位自己的角色，做學生的引路人。在如今網絡發(fā)達的時代，大學教師已不再是學生唯一的信息源，其地位發(fā)生了根本的動搖。大學教師也不能再像以前那樣手把手地向學生傳授知識，而應該把自己和學生看作是真誠交往和平等對話的共同體，要扮演陪伴學生成長的角色，做善于向學生傳授學會學習、學會做人、學會生存的知識的“引路人”。

3．加強自身修養(yǎng)，主動和學生交流。教師要正確處理自身利益與學生利益的關系，加強愛崗敬業(yè)的精神修養(yǎng)。教師要熱愛學生，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生”。教師應不斷加強自身修養(yǎng)、不斷完善自己的人格?！罢嬲慕逃馕吨撕腿诵撵`上最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界”［4］。教師要主動和學生交流，及時了解學生的學習、生活情況以及對教師的看法，通過與學生的溝通做到揚長避短，不斷進步。

(二)學生方面

1．主動發(fā)展自我。大學生要主動學習并學會認知、做人做事、生活和生存。要不斷地加強發(fā)展自己的內在，要明白學習的目的是為了自身更好的發(fā)展和生活。

2．培養(yǎng)平等的意識。大學生要把自己和老師當作平等的個體來看待、放在平等的位置上去交往，這樣既有利于自身各方面良好的發(fā)展，也會對將來進入社會更好的生存和生活產生積極的影響。

3．做一名積極的合作者。大學生有著獨特的洞察力、強大的學習能力，但仍然需要在教師的幫助、引導下運用這些能力。不能積極地與教師合作，就不能獲得成功的教學，也就不能健康地成長和發(fā)展。

4．保持樂觀、健康的心理狀態(tài)?？v然大學有不盡人意的地方，大學生也應積極面對，樂觀對待，這有利于縮小自己的期望值與現實值之間的差距。遇到問題時，應及時和老師交流，這不僅有利于學生自身的健康發(fā)展，也有利于師生關系的加深。

(三)社會環(huán)境方面

1．轉變舊的教師管理模式。大學要讓教師從“重教學和研究、輕學生”的現狀中解放出來，鼓勵其將心思集中到引導學生的學習和做人上來，要將培養(yǎng)人才的數量與質量、提高學生對大學和老師的滿意度放在首要的位置，并將其體現在學生對教師的評價之中;學校應要求教師盡量多組織并參加學生的活動，積極和學生交流，使師生關系更加和諧。

2．拓寬師生交流的渠道。大學管理要以人為本，要想方設法為教師和學生開辟更多的溝通渠道。應經常組織師生參加一些有利于雙方思想情感交流的活動;合理利用網絡，鼓勵師生通過QQ和Email等便捷的網上交流方式進行溝通;開設第二課堂，促進師生更深層次的認識，了解彼此，也有利于豐富師生生活，增進師生感情。

3．創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。大學和諧師生關系是建立在和諧的人文環(huán)境和自然環(huán)境基礎上的。日本教育社會學家永井道雄曾經說過，“大學今后仍然必須為工業(yè)的發(fā)展作出貢獻。但是比這一點更為重要的是，大學必須成為以造就人類為中心的文化據點”［6］。學校和社會應努力創(chuàng)建和諧校園人文環(huán)境和自然環(huán)境，營造追求創(chuàng)新、探求真理的學術環(huán)境和寬松和諧的學術研究氛圍，促進師生間良好的學術交流;完善校園基礎設施建設，開發(fā)優(yōu)質的教育資源，為學生搭建展現自我的廣闊舞臺，形成有利于和諧師生關系建立的環(huán)境。

綜上所述，大學和諧師生關系的構建必然要求教師、學生和社會具備相應的條件，三者相輔相成，缺一不可。高等教育工作者應該充分認識到這一點，努力創(chuàng)造適當的條件以促進我國和諧大學師生關系的構建。

［1］余會春．當前大學師生關系現狀、反思與重構［J］．云夢學刊，2008(6):110－111．

［2］王本陸．課程與教學論［M］．北京:高等教育出版社，2004．

［3］雅斯貝爾斯．什么是教育［M］．北京:三聯書店，2004．

［4］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．杜殿坤，譯．北京:教育科學出版社，1999．

［5］王邦虎．校園文化論［M］．北京:人民教育出版社，2003．

［6］永井道雄．日本的大學［M］．李永連，李夏青，譯．北京:教育科學出版社，1982．

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1674－5884(2012)01－0054－02

2011－10－22

王春亞(1986－)，女，山東菏澤人，碩士生，主要從事比較教育學研究。

(責任編校 晏小敏)