淺談楚雄州中學體育教師的能力培養*

張興良

(楚雄師范學院體育系，云南 楚雄 675000)

楚雄州地處云南中部，大部分縣市地處山區，少數民族居多。近年來，隨著教育改革的不斷深入，為了整合教育資源，使學生受到平等優質的教育，各縣、市對中學的辦學規模及學校的布局進行調整、合并。然而合并后的學校，學生人數增多，學校規模不斷擴大，給學校的體育教學工作帶來了新的問題，同時體育工作還受到場地、器材、設備、師資等因素的制約。實踐證明:體育教師的工作能力是完成學校體育工作任務的關鍵。作為中學體育教師應具備哪些能力，針對這些問題，經過對中學體育教師的走訪和調查，再根據自己多年從事體育教育工作的親身經歷，在中學體育教師能力培養方面進行深入的探討和研究，從中獲得四點啟示，供同行們共勉。

1.教育能力

學校是專門培養人的機構，其一切活動幾乎都是圍繞有目的的培養人而展開的，學校的一切活動都是應盡可能具有教育性，都應有利于學生的發展，在現代社會，個人的發展越來越依賴于學校教育，學校教育對人的發展作用日益增強。普通教育培養的是作為勞動后備力量的勞動者，著眼于勞動者基礎素質的提高，現代教育越來越注重對未來的勞動者進行多維度的培養。普通教育，尤其是義務教育，在教育意義上主要是提高各民族的普通科學文化水平，從而大面積地提高勞動者的素質。因此，在中學教育中要當好一名教師，只有所教學科方面的知識和技能是不夠的，因為教師是教育方針的執行者，聞道在先，而學生正處在不成熟的生長時期，他們在德、智、體諸方面的發展都要在教師的指導下健康發展，教師的主導作用就在于正確地引導。這就要求教師們要樹立正確的教育思想，善于運用恰當的教育方法，把自己的知識有效地傳授給學生，發展學生的智力，使學生的素質得到全面發展。培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者，實現國家的教育目的，是各級學校必須貫徹執行的。就全日制中學而言，其主要任務是:為國家培養勞動后備力量，為高一級學校輸送合格新生，為實現這些任務，學生在中學接受教育期間，學校就必須向他們進行德育、智育、體育及能力方面全面地教育與培養。體育是授予學生體育運動知識、技能、增強學生的體質、發展學生的機體素質和運動能力的教育。體力的發展是人的全面發展的重要方面，健康的體魄是人們正常從事各種活動的重要先決條件。

體育教師不僅要教好功課，還應該全面關心學生的思想、身體和生活，著實做到教書育人，使學生在學業、思想和健康等方面得到全面提高與進步。教師要本著對學生全面負責的態度，向學生進行思想品德教育，為適應社會的需求而促使學生將其思想觀點轉化為堅定的信念，培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，組織學生積極主動地進行身體鍛煉，努力提高他們的健康水平，創造性地開展一些課外活動，豐富知識，發展智力和體能，促進學生在德、智、體諸方面得到全面發展。在教育過程中，教師要堅持理論聯系實際，注重實際鍛煉，既要重視說服教育，以提高學生的思想認識，也要重視實際鍛煉，以形成他們良好的思想和行為習慣，真正成為全面發展的人。要達到和實現其教育目的，教師必須不斷提高教育水平，加強自身的修養，用自己的人格魅力來教育和影響學生。

2.教學能力

在學校教育中，教學處于中心地位，一個學校的教育途徑是多種多樣的，概括起來有文化知識的教學、體育活動、勞動、社會活動、黨團活動和社團活動等。無論從時間、空間還是設施看，教育資源都主要為教學所占有，這是教學所具有的中心地位的客觀體現。教學是教育領域中最重要的實踐活動，體育教學是在教師的指導和學生的參與下，按照體育教學計劃大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，發展學生身體、增強體質，向學生進行思想品德教育的過程。

教學能力是教師駕馭有關知識和技能順利完成教學活動所必備的能力。這個定義告訴我們，教學能力與有關的知識、技能是分不開的，教師必須有合理的知識和技能結構，才會有較高的教學能力。體育教學與其他課程教學有其共同點，也有其不同點。其共同點是:兩者都是雙邊的活動，同樣是教師有目的、有計劃地指導學生自覺積極地學習、掌握一定的知識和技能、發展學生的認識能力以及培養學生的世界觀和認知能力，在整個過程中，教師始終起著主要引導作用。其不同點是:一般教學過程是學生在教師的指導下坐在教室里聽講和讀寫，通過自己的思維活動，掌握各科教材的科學知識和技能。而在體育教學過程中，雖然也要掌握一定的科學知識，但它主要是在體育教學場地從事各種身體練習。學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合，掌握體育的知識、技術與技能，并獲得發展身體、增強體質的實效，這就是體育教學不同于其它課程的特點。

由于體育教學過程主要是在室外進行實踐練習，學生的活動以動態為主，有時是全班集體進行，有時是分小組進行，有的還是學生單個的練習，學生比較分散。練習的內容有時也不盡相同，教師很難兼顧，這就使得教學的組織工作顯得較為復雜。特別是當前有的學校班級學生人數過多，場地器材不足，更增加了體育教學工作的難度及復雜性。如何根據學生的體育基礎、項目特點、場地器材的情況等組織好體育教學，就顯得尤為重要。因此，在體育教學中，教師作為教學的組織者和管理者，就應該具備特殊的教學能力，能充分調動學生學習的主動性和自覺性，使整個教學過程做到嚴而不死，活而不亂，有秩序、有條理的進行教學。教學中教師應對可能出現的問題做到胸中有數，能處理好突發事件，不失時機地對學生進行安全教育，從而保證和實現新課標中所制訂的教學目標。

3.管理能力

隨著社會的進步與發展，陽光體育、快樂體育、健康第一的新理念不斷深入人心，新的教育理念在校園里得到進一步地推廣和實施，但是，無論是先進的教育理念還是新理論的確定，并不能從中排除人的作用，人是最基本的因素，教育理念和教育制度越完善，越需要有管理本領的人。

體育是學校教育的重要組成部分，體育教師是學校體育工作的具體執行者，其工作的好壞，直接關系到學校體育工作任務的完成。因此，中學體育教師要具備較好的管理能力。要做好學校的體育工作，體育教師就要盡職盡責地做好本職工作，同時還要積極主動地配合共青團、學生會以及班主任開展好豐富多彩的體育活動。班主任對學生德、智、體全面發展負有重要的責任，班級體育活動也是班主任的一項重要工作。共青團、學生會等群團組織，對開展學校體育工作可以起到積極的作用，同時，開展積極健康的體育活動，也是共青團和學生會組織的一項重要工作。所以，體育教研室和體育教師要充分發揮群團組織的積極作用，使學生在不同的環境中得到鍛煉，推動學校體育活動的健康發展。在開展活動的過程中，體育教師要進行周密的組織，并給予積極的配合和指導。在開展好各種活動的前提下，還應與學校的保健教師、醫務人員保持聯系，定期組織學生進行健康檢查，統計和研究學生的生長發育和健康狀況，有計劃地向學生講授體育衛生知識，提高健康水平。根據學校教育“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念，體育教師要充分發揮自身的協調能力，協調能力包括縱向和橫向的協調。其中，橫向協調包括要積極主動地配合學校的中心工作，開展好各項活動，使學校的體育工作從上到下，群策群力，蓬勃開展。要使學校的體育活動充滿生機和活力，校風校紀秩序井然，就要求學校的體育教師要進行細致而艱苦的工作才能實現。

一節體育課的順利進行，與學生的課堂行為密切相關，學生的行為符合體育課堂教學的基本要求，就能促進教學活動的有效開展，反之就會給教學活動帶來負面影響，因此，加強體育課堂行為教育與管理不僅有助于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的行為，而且有助于激勵學生的潛能釋放，引導學生從事積極地活動，提高學習效率。因此，體育教師應采取針對性的措施加強行為教育，并發揮其感染教育作用，良好的體育課堂的組織與管理是體育教學質量的保證，也是體育教師業務工作的基本內容之一，更是體育教師教學能力的重要體現。

4.組織能力

體育教學常見的組織形式主要有班級教學、分組教學、個別教學三種，其總趨勢是以班級教學為基本形式，向多樣化、綜合化和個別化發展。體育活動過程主要是在室外、操場和體育館內等進行實踐活動，學生有時比較分散，練習的內容也不盡相同，教師很難同時照顧到。因此，加強體育課堂行為教育的組織與管理不僅有助于維持良好的課堂秩序，還有利于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動以及提高學生的學習效率，使學生在教師良好的組織管理中得到充分的鍛煉和提高。

在學校體育活動中，早操、課間操、課外體育活動、運動隊的訓練和學生班級間的體育比賽，都是全校性的體育活動，點多、面廣，組織工作比較復雜。為了使這些活動有條不紊地進行，就需要體育教師精心組織，周密地計劃與管理，從計劃的制訂到每個環節的實施，教師都要從組織者和管理者的高度，加以控制和指導。在指導過程中，教師要嚴格要求自己，公道正派，以身作則，從全局出發，在思想作風、道德品質以及體育鍛煉方面都應成為學生學習的榜樣，要關心愛護學生，全面關心學生的成長。中學體育活動的組織工作是一項十分細致而艱辛的工作，如何根據學校的實際需要，開展好各項活動，在活動中，真正做到嚴而不死、活而不亂，使各項活動有秩序、有條理地開展，這是中學體育教師組織能力的具體體現，也是教師必備的業務素質之一。作為體育教師，不僅要有調動學生參與鍛煉的能力，還要具備組織學生進行身體鍛煉的組織與管理技能，使學生在承受運動負荷的基礎上，充滿樂趣，使學生真正體會到苦和累也是快樂。

總之，教育工作是一項復雜而細致的工作，教師要教好學生，要具備的能力是多方面的，除了以上論述的能力培養，還需在工作實踐中，努力學習教育科學，注意汲取別人先進的教育經驗，深入探索教育規律，豐富和發展教育科學。作為一名中學體育教師，尚需健康的身體，堅強的意志，活潑的性格，敏銳的觀察能力和創造性的工作精神等，在工作實踐中善于找出自己的缺點和不足，努力學習新知識，不斷提高自己的業務水平，才能成為一名優秀的中學體育教師。

［1］王道俊，郭文安.教育學 ［M］.北京:人民教育出版社，2009.

［2］毛振明.體育教學論 ［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［3］羅希堯.中學體育教材教法［M］.北京:高等教育出版社，2001.