案例教學，讓地理課堂更精彩

李 水

案例教學，讓地理課堂更精彩

李 水

案例教學是教師通過創設有生活化取向的問題情境，將學生引入到真實的案例場景中，進而讓學生以探討的方式、在社會協作的環境之中進行意義建構的一種教學方法。曾有這樣一堂地理案例教學課，讓我心潮澎湃，思緒萬千。

活動1：“讀圖，描述圖示時期蘇北地區海岸線的變化特點，并分析其成因。”（導入課題：從黃河奪淮入海現象入手，經追根溯源，引出黃土高原水土流失）

活動2：“黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區，試結合材料，探討黃土高原水土流失的形成原因、造成的危害及治理措施。”（探究主題：基于以學案為載體的案例，輔以地圖冊和課件中的相關圖文資料，引領學生經歷個體自主學習、小組合作探究、組間交流評價的過程，逐次在板演中建構出有關黃土高原水土流失的知識結構圖，三維目標渾然達成）

活動3：“通過對黃土高原水土流失成因的分析，歸納出影響水土流失的因素。”（提煉原理：跳出具體的區域案例，通過邏輯分析，完成對“水土流失”這一類地理基本問題的思維建模）

循著課堂活動主線的展開與推進，身處課堂現場的我，真切感受到執教老師對案例教學的通透理解與生動演繹，也深刻體悟到地理案例教學的魅力：

一是簡約之美。摒棄研究案例問題之前“八股式”“百科全書式”鋪墊背景知識的做法，直奔主題，以問題為中心統領案例學習，引導學生根據學案中提供的、以敘事風格呈現的案例材料，在解釋與解決問題的過程中去汲取需要的區域地理“養分”，讓材料與問題真正地融為一體。

二是合作之美。無論在組內層面，還是在組際層面，合作學習沒有散與亂的感覺，課堂洋溢著濃郁的自主參與、自我管理的文化氛圍。在廣泛的參與、深度的交流、真誠的質疑、專注的神情、自信的表達、順暢的協作中，流淌著情趣的韻味，張揚著智慧的活力，彰顯著集體的力量。

三是生成之美。拋開書本上現成的觀點、結論以及知識結構業已顯化的材料，運用承載著真實生活情境素材的學案為學生創設更加廣闊的思維空間，引導學生從案例中生發觀點，在互動交流中，體驗認知發展由片面到全面、紊亂到有序、模糊到清晰、膚淺到深刻、封閉到開放、生硬到靈活所帶來的快樂。

品讀之中，我深深領悟到案例教學的精彩在于對學生的尊重和人文關懷，因為它讓學生對成長的樂趣與意義有了生命般的感知。與此同時，我也深深感受到學習小組的建設、案例的研發是最富挑戰性的基礎工作。

為了讓案例教學中閃耀的人文之光照進課堂，期待著我們以智慧、以行動去精彩詮釋。

（作者為江蘇省連云港市教研室地理教研員）