巧用知識錯誤 激發學習興趣

河北省圍場第二中學 （068450）王 海

地理課上總有那么一些學生把自己過剩的精力用在學習以外，相比其他學科教師而言，又多了一份責任：調控課堂秩序，讓教師們感到很頭疼。如何提高學習興趣，把學生的精力都用在學習上，這是地理教師想得最多的問題。筆者認為首先要在教師的教學方式上入手。

“地球公轉”是初一地理上冊的內容，以前在涉及這個內容的時候，主要靠講。由于初一學生剛剛學習地理，沒有什么基礎，空間思維和理解能力較差，加之知識又比較繁雜，很抽象，不少學生理解起來比較困難，至于那些平時就不怎么專心的學生，更是本課堂上進行“課外的活動”。“今天這節課該怎么上呢？”筆者經過思考一改以前的教學模式，在課的開始部分，做了這樣的設計。開頭是一張幻燈片，上面寫道：“小明家住北方一個山村，平時就幫助父母下地勞動。正巧那天是冬至日，太陽火辣辣地掛在頭頂，早晨還不到5點就隨父母來到了自家地里。小明站在玉米地邊，想象著豐收的景象。漸漸地天越來越短了，天氣由熱漸涼，中午的太陽已漸漸偏南，離小明越來越遠了，不覺間春分到了，終于到了收獲的季節了。可小明最喜歡的是打雪仗堆雪人，終于等到了夏至，下雪了，小明的愿望終于實現了。天氣仍在不斷地變化著，天氣由冷漸熱，秋分又不遠了┅┅”

我看了一下時間，上課的時間馬上就到了，班里平時那幾個“肢體語言過多”的學生，還在熱烈地說著什么。我打開多媒體，屏幕上出現了幻燈片的內容，我一言不發站在前面，看著學生們。學生們陸續被屏幕上的那段話所吸引，那幾個談興很高的學生，好像也感覺出異樣，收住了話題，強烈的好奇心促使他們也讀著那段話。我注意到學生們的表情開始發生著變化，由好奇到疑惑，最后都莫名其妙地看著老師，不知老師葫蘆里賣的是什么藥，都靜靜地等待著教師揭開謎底。終于有幾個沉不住氣的學生小聲議論起來，緊接著班里所有的學生開始了熱議，很快屏幕上錯位的生活想象被糾正了過來，并總結出二分二至日以及與四季、太陽直射點的位置、晝夜長短情況、地表獲得熱量多少的變化情況等方面有關的知識。但學生的話題并沒有因此打住，不自覺地把探究的問題拓展開，從五個溫度帶到每個溫度帶的氣候特征再到極晝極夜現象，等等。一路下來，很多知識現象被學生們一一發現并得到很好的探究。在這個過程中，筆者因勢利導，及時展示學習目標，通過引導學生的思路去發現問題探究問題，調控學生的討論，提高探究效率，并及時根據學生們的學習情況利用多媒體播放幻燈片、視頻等輔助手段配合學生的探究。整節課學習氣氛熱烈，學生們都在全身心地專注于對知識的探究、總結、反思中，效果非常好。

通過這樣一節課，很受啟發，在后來的教學中，也經常利用學生在學習過程中，由于理解上的偏差而出現的生活錯位現象，作為課堂的導入、銜接以及探究的切入點，效果都不錯。其實如何調控課堂，把學生的精力遷移到學習中來，光靠教師在課堂上的強制手段是不行的，那樣課堂秩序也可能達到預想的效果，可只能管住學生的“身”，卻管不住學生的“心”。只要注重教學方式的創新，抓住學生心理，采取合理、科學、有趣的方式，才能從心理上抓住學生，學生才能全身心地投入到學習中來。