讓地理教學多一點人格心靈的“喚醒”

朱建忠

讓地理教學多一點人格心靈的“喚醒”

朱建忠

高中地理新課程標準把情感、態(tài)度與價值觀作為課程目標之一，就是高中地理教學“喚醒”人格心靈的價值所在。那么如何“喚醒”，如何在地理教學中培養(yǎng)學生健康積極的情感呢?

營造和諧的課堂氛圍，目的之一是調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)學習潛能；其次是滿足學生尊重、欣賞、關懷的情感需求，讓學生感受輕松快樂，培養(yǎng)學生積極快樂的情感態(tài)度。和諧課堂應該具有集活躍與靜謐、寬松與嚴謹于一身的特點，這樣的課堂學生學習興趣盎然、思維活躍、合作互啟、輕松高效；這樣的課堂學生情感體驗自然深刻，師生之間暢懷舒心其樂融融，快樂之情溢于言表。

建立“理解、尊重、超越、有為”的新型師生關系，一是充滿著關愛、信任的情感，讓學生享受師愛的溫暖和師生友誼的快樂，讓學生逐步建立人世間真誠和美好的思想意識，從而讓學生真正感悟到友愛、平等、尊重等道德經(jīng)驗；二是充滿著超越、有為的精神，讓學生在感受快樂享受幸福的同時，思考人生的價值和意義，明晰帶給別人幸福才是真正幸福的人生哲理。如在講中國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，要講清這是一條必由之路和負責任之路，更要讓學生懂得這是一條希望與挑戰(zhàn)并存之路，只有全國人民萬眾一心、持之以恒才可能實現(xiàn)，只有我們新一代的接班人不斷超越、奮發(fā)有為才可能實現(xiàn)。

組建高效的學習團隊，讓學生的學習更具有安全感，因為學生的學習不再是單兵應戰(zhàn)，而是團體作戰(zhàn)；讓學生的視野更開闊、洞察力更強，因為每個人均站在巨人的肩膀上；讓學生的情感體驗更加豐富，因為學習過程充滿著交流啟發(fā)、合作給力、互補共享的情感氛圍；讓學生在享受合作的快樂時，懂得合作就能雙贏或多贏的道理，懂得在合作中自己應該承擔的義務和責任。

重視反映學生發(fā)展的過程性評價，逐步變單一的書面筆試為靈活多樣的考核方式，減少封閉教條試題，增加開放探究試題，減少卷面與作業(yè)檢測，增加地理圖表的繪制與分析、野外觀測、社會調(diào)查等實踐性考核；在關注學生知識與技能的基礎上，關注學生積極參與、合作互啟的學習態(tài)度，關注學生探究創(chuàng)新、形成方案的學習能力，關注學生良好社會公德素養(yǎng)和責任感的形成。重視反映學生發(fā)展的過程性評價，由“證明孩子怎樣”向“怎樣發(fā)展孩子”轉型，注重對人生的激勵與發(fā)展性的導向功能，讓學生積淀發(fā)展意識、捕獲發(fā)展時機，讓學生體驗發(fā)展之樂、充盈發(fā)展之情。

當?shù)乩砝蠋熣嫘暮魡尽⒂眯臐补鄷r，一定會結出師生情感共鳴、境界提升、品格升華的精神碩果，這種對學生人格心靈的“喚醒”是我們地理老師的責任所在。

（作者工作單位是蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學）