淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)——基于大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)調(diào)研的實(shí)證分析

○杜 陽(yáng) 鄭丹瑜 劉桂榮

（華東理工大學(xué)商學(xué)院 上海 200237）

近年來(lái)，隨著國(guó)家政策的扶持不斷加大，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解的不斷深入，以及金融危機(jī)背景下就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景持積極態(tài)度，并在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基數(shù)增多，但是成功率卻鮮有提高。葛玉輝（2010）曾對(duì)上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，其結(jié)果顯示：這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)后的第一年、第三年是兩個(gè)重要的坎。能在創(chuàng)業(yè)一年后仍然堅(jiān)持的竟不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過(guò)三年的也僅有6家。筆者認(rèn)為，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率迫在眉睫。

一、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的涵義及其重要性

1、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的涵義

風(fēng)險(xiǎn)即發(fā)生損失的可能性，包括資金風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、技能風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)等。資金風(fēng)險(xiǎn)是指創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段在融資、資金鏈周轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)方面的風(fēng)險(xiǎn)。美國(guó)項(xiàng)目管理大師馬克思·懷特曼認(rèn)為，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是指某一事件發(fā)生給項(xiàng)目目標(biāo)帶來(lái)不利影響的可能性。技能風(fēng)險(xiǎn)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中由于管理技能、財(cái)務(wù)技能、營(yíng)銷技能等的缺乏對(duì)企業(yè)造成的損失的可能性。經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)是指創(chuàng)業(yè)者由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)而使企業(yè)受到損失的可能性。心理風(fēng)險(xiǎn)是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在面臨壓力、創(chuàng)業(yè)困難、瓶頸時(shí)心理承受能力較低甚至心理崩潰的可能性。總之，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，屬企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期，面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也更凸顯其重要性。葛玉輝（2010）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中由于法律、財(cái)務(wù)等知識(shí)的不足和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的意識(shí)，所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間要時(shí)常未雨綢繆，加強(qiáng)自己的危機(jī)意識(shí)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)首先是大學(xué)生的心理意識(shí)，即創(chuàng)業(yè)不可能是一帆風(fēng)順的。其次是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生前提、條件的了解，對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判和預(yù)防，以及風(fēng)險(xiǎn)不可避免時(shí)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)的應(yīng)對(duì)和解決，即使面對(duì)失敗，也要具備承擔(dān)意識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，良好預(yù)防并應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備以及能力即為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻伴隨在身邊，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始就應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

表1 第14題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖1 第14題統(tǒng)計(jì)結(jié)果條形圖

2、具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的重要性

“股神”巴菲特的投資信條是：第一，盡量避免風(fēng)險(xiǎn)，保住本金；第二，盡量避免風(fēng)險(xiǎn)，保住本金；第三，堅(jiān)決牢記前兩條。在股市中，預(yù)防、避免風(fēng)險(xiǎn)的重要性不言而喻。而在實(shí)體經(jīng)濟(jì)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)更為具體，預(yù)防和避免風(fēng)險(xiǎn)同樣重要。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)難以避免時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜科學(xué)地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)今許多知名世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)創(chuàng)始人，如微軟公司的比爾·蓋茨，蘋(píng)果公司的史蒂夫·喬布斯，臉譜公司的馬克·扎克伯格等幾乎都是在其大學(xué)時(shí)代憑借著過(guò)人的本領(lǐng)和膽識(shí)開(kāi)創(chuàng)了自己的公司，他們?cè)谧约旱膭?chuàng)業(yè)初期也曾遭遇各種風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，甚至一度瀕臨破產(chǎn)，但是最終憑借其優(yōu)秀的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力轉(zhuǎn)危為安。而在中國(guó)，憑借創(chuàng)立中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)公司——阿里巴巴而家喻戶曉的企業(yè)家馬云在1999年創(chuàng)業(yè)初期也并非一帆風(fēng)順。2001年，馬云計(jì)劃將阿里巴巴推向韓國(guó)市場(chǎng)時(shí)因低估韓國(guó)對(duì)手公司以及未能詳細(xì)掌握韓國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)情況而遭遇了失敗，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)使公司受損嚴(yán)重。但馬云理智冷靜地做出決策：果斷撤離韓國(guó)市場(chǎng)，有效利用自己優(yōu)勢(shì)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)回國(guó)內(nèi)，最終化解了危機(jī)。現(xiàn)今阿里巴巴已成為中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)公司，獲得了成功。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生如果不能良好地處理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)將會(huì)經(jīng)受毀滅性的打擊。具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著舉足輕重的作用。

表2 第15題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖2 第15題統(tǒng)計(jì)結(jié)果餅狀圖

表3 第16題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)程度調(diào)查

1、大學(xué)生總體缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

據(jù)調(diào)查，參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大多因缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)而導(dǎo)致失敗，甚至欠下巨額債務(wù)。東北網(wǎng)新聞（2008）公布，哈爾濱市某知名大學(xué)商業(yè)管理專業(yè)的大四學(xué)生剛當(dāng)了二十多天“小老板”就賠了四千多元。這兩位大學(xué)生對(duì)記者說(shuō)：對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏認(rèn)知，剛“揚(yáng)帆”就“觸礁”了。筆者在對(duì)一些上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如“UB西服”，“左攸戶外”的采訪過(guò)程中得知，與上述兩位大學(xué)生一樣參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同齡人大多以失敗告終。最主要的原因是，他們僅憑年輕人的一腔熱血進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和防范，這使得他們?cè)谟龅絼?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不堪一擊。

在校大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)程度較高的大學(xué)生也相對(duì)較少。筆者針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，并且得出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)程度較低的結(jié)論。

表4 第12題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表5 第13題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖3 第13題統(tǒng)計(jì)結(jié)果餅狀圖

2、探究在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)程度——基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析

筆者針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，名稱為《在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問(wèn)卷》，意在調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的選擇以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的認(rèn)知程度。其中，重要性最高的資金風(fēng)險(xiǎn)與項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)為筆者主要考察目標(biāo)。本次調(diào)查總共收集82個(gè)樣本，有效問(wèn)卷數(shù)82份，有效回收率為100%，其中江浙滬大學(xué)生占調(diào)查樣本的50%以上，剩余樣本來(lái)自全國(guó)。從地域分布來(lái)看，樣本具有一定的代表性。

（1）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較為缺乏。首先，《在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問(wèn)卷》中第14題著重考察對(duì)融資風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1、圖1。

此題為多選題，從融資方式、融資時(shí)機(jī)、依賴程度、規(guī)模大小等方面具體探究了誘發(fā)融資風(fēng)險(xiǎn)的行為，其正確答案應(yīng)為除B、G外的所有選項(xiàng)。創(chuàng)業(yè)初期不易產(chǎn)生較多現(xiàn)金流，若以大量借債的方式融資，極易入不敷出。融資時(shí)機(jī)過(guò)早或過(guò)晚都不適宜企業(yè)發(fā)展。而過(guò)度依賴專家、以擴(kuò)大規(guī)模為主要目標(biāo)皆非理智選擇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，各選項(xiàng)選擇較為平均。其中，A、D等正確選項(xiàng)有超過(guò)60%的大學(xué)生選擇，而不會(huì)帶來(lái)融資風(fēng)險(xiǎn)的B、G選項(xiàng)理應(yīng)最少，但仍有36.59%的大學(xué)生選擇B選項(xiàng)。由此，筆者認(rèn)為大學(xué)生普遍對(duì)帶來(lái)融資風(fēng)險(xiǎn)行為的界定還不清晰，對(duì)考察較細(xì)致、復(fù)雜的選項(xiàng)缺乏了解。說(shuō)明大學(xué)生在更為復(fù)雜的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，難以做出正確決策。

其次，此問(wèn)卷的第15題意在對(duì)資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范進(jìn)行考察，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2、圖2。

此題正確答案應(yīng)為C選項(xiàng)。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，以擴(kuò)張企業(yè)為主要目標(biāo)、增加最不易變現(xiàn)的固定資產(chǎn)比例或易出現(xiàn)壞賬的應(yīng)收賬款比例都極易產(chǎn)生資金鏈斷裂。而增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力則有效保證現(xiàn)金使用，避免了此類風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，僅過(guò)半數(shù)的大學(xué)生選擇了正確答案，仍有超過(guò)35%的大學(xué)生選擇了錯(cuò)誤選項(xiàng)B，說(shuō)明相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊。由此，筆者認(rèn)為在校大學(xué)生對(duì)資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)仍較缺乏，應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)此方面的認(rèn)識(shí)。

最后，此問(wèn)卷第16題意在對(duì)在校大學(xué)生在資金使用方式合理性方面進(jìn)行考察。結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生在資金使用方面是傾向保守謹(jǐn)慎的，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

此題合理答案應(yīng)為C選項(xiàng)。完全按照自己想法用款，或?qū)①Y金全部投入某個(gè)項(xiàng)目都是不理智的資金使用方式，其產(chǎn)生的后果難以估計(jì)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)謹(jǐn)慎用款，但應(yīng)杜絕教條主義，避免喪失靈活性。負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃、靈活地用款才是大學(xué)生的最佳選擇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，超過(guò)70%的大學(xué)生選擇了最合理的C選項(xiàng)，能夠靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂觅Y金。而超過(guò)20%的大學(xué)生選擇了B選項(xiàng)，說(shuō)明這一部分大學(xué)生用款相當(dāng)保守，雖可避免大面積的虧損，但難以獲得較高收益，應(yīng)增強(qiáng)靈活性。超過(guò)92%的大學(xué)生選擇B、C選項(xiàng)，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)資金的使用非常謹(jǐn)慎。

（2）在校大學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，但仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，此問(wèn)卷中的第12題意在考察項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后大學(xué)生的解決方式，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。

此題合理答案應(yīng)為B選項(xiàng)。根據(jù)市場(chǎng)前景來(lái)做出項(xiàng)目決策是較為理智的選擇。除此之外的行為無(wú)異于賭博，會(huì)使項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步擴(kuò)大。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇合理選項(xiàng)B，但仍有超過(guò)10%的大學(xué)生選擇A、C選項(xiàng)。由此可見(jiàn)，希望判斷形勢(shì)后再做決定的理智大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占據(jù)多數(shù)。但仍有一部分大學(xué)生不僅不能有效規(guī)避項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，還使風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步擴(kuò)大，其項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有待加強(qiáng)。

其次，此問(wèn)卷第13題著重考察大學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品收效不明顯時(shí)采取的決策，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5、圖3。

此題除A選項(xiàng)頗具片面性以外，其他選項(xiàng)都不失為改變現(xiàn)狀的選擇。若新產(chǎn)品是因投資不夠而市場(chǎng)表現(xiàn)乏力，加大投入則會(huì)帶來(lái)有效改善，否則也可能帶來(lái)更高損失。減少投入能夠有效規(guī)避此項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，但亦有錯(cuò)過(guò)良好盈利機(jī)會(huì)的可能。借助強(qiáng)勢(shì)企業(yè)力量可達(dá)協(xié)作共贏的局面，但實(shí)際操作有一定難度。以上三種應(yīng)對(duì)方式各有優(yōu)缺，在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極做出改變。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，僅有不超過(guò)8%的大學(xué)生選擇了A選項(xiàng)，說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生雖應(yīng)對(duì)方式有所不同，但避免了片面、盲目的應(yīng)對(duì)方式，積極改變其原有方案，試圖有效地改善不良情況。筆者認(rèn)為，不論選擇何種方案，最重要的是結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況以及市場(chǎng)的需求等因素，提出科學(xué)有效的最適合企業(yè)的決策。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這一方面略顯考慮不足，應(yīng)加強(qiáng)在此方面的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，筆者得出結(jié)論：在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)總體較為缺乏，需要進(jìn)行強(qiáng)化。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急

1、大學(xué)生需自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

在創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的自我培養(yǎng)。筆者在采訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的過(guò)程中，獲知已經(jīng)取得一定成績(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都具備極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。如UB西服的創(chuàng)始人在創(chuàng)業(yè)前就已做出企業(yè)的未來(lái)幾年的發(fā)展規(guī)劃圖，并且利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了大量財(cái)務(wù)管理知識(shí)。左攸戶外的創(chuàng)始人也主動(dòng)培養(yǎng)自己注重細(xì)節(jié)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉較強(qiáng)的心理承受能力。正是具備了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，該創(chuàng)始人才能在日后兩次資金風(fēng)險(xiǎn)中渡過(guò)難關(guān)。針對(duì)大學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問(wèn)題，筆者在此提出幾方面建議。

（1）加強(qiáng)資金籌集管理能力。資金是企業(yè)的“命門(mén)”。較強(qiáng)的資金籌集管理能力需要廣泛的人脈、專業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)予以支持。大學(xué)生可從充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握其運(yùn)作原理做起，逐步在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中獲知實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提升資金籌集管理能力并非難事。

（2）對(duì)待項(xiàng)目管理實(shí)事求是。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的企業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)持市場(chǎng)調(diào)研，以選定項(xiàng)目。應(yīng)端正態(tài)度、明確目標(biāo)、腳踏實(shí)地，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是開(kāi)展各項(xiàng)項(xiàng)目和計(jì)劃，冷靜理智，堅(jiān)決杜絕“拍腦袋”決策。

（3）加強(qiáng)必備知識(shí)技能學(xué)習(xí)。隨著創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)發(fā)現(xiàn)其在知識(shí)、技能方面的缺乏。在較為專業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者無(wú)須做到“樣樣精通”，但是基本了解卻是必不可少的。因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)堅(jiān)持時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，了解越多，才站得越高，看得更遠(yuǎn)。

（4）鍛煉心理承受能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們由于缺乏社會(huì)的磨煉，心理承受能力相對(duì)較低，需要自主鍛煉增強(qiáng)。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)培養(yǎng)如注重細(xì)節(jié)、知人善任等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育迫在眉睫

大學(xué)生可以通過(guò)自我培養(yǎng)得到風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的加強(qiáng)。但是在缺乏指導(dǎo)的情況下，大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力有限。由此，我國(guó)急需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育。

（1）中美創(chuàng)業(yè)教育情況對(duì)比。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育可謂世界領(lǐng)先。季學(xué)軍（2007）指出，美國(guó)高校經(jīng)歷了“教學(xué)—研究—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的線性發(fā)展歷程，即從教學(xué)性院校發(fā)展到研究性大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、賓州大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1977年美國(guó)僅有50—70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，而1999年達(dá)到1100所左右，2005年初，有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，如今美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。

而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，體系相對(duì)不完善。季學(xué)軍（2007）指出，在2002年4月2—3日，教育部高等教育司在北京召開(kāi)了普通高等學(xué)校“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)，將中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校列為我國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。并從2003年開(kāi)始，教育部委托北京航空航天大學(xué)舉辦了四期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，為全國(guó)高校培養(yǎng)了骨干教師530人。雖然起步較晚，但是我國(guó)高校可以借鑒美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的形成方式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)、良性循環(huán)的目的。

（2）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，是指理性地分析創(chuàng)業(yè)活動(dòng)艱巨性和復(fù)雜性，讓大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高大學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，促使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高（辛建中，2009）。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)要求大學(xué)生具備多方面的知識(shí)和素質(zhì)，如財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)的掌握，靈活應(yīng)變的反應(yīng)能力，冷靜應(yīng)對(duì)危機(jī)的良好心理素質(zhì)，在艱難困境下堅(jiān)持不懈的毅力等。總之，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)綜合了大學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)所必備的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)并非一朝一夕的事，需要大學(xué)生與高校雙方面的共同努力。

（注：本文為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目名稱：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資及其風(fēng)險(xiǎn)防范與管理，項(xiàng)目編號(hào)：111025159）。

[1]葛玉輝、李肖萌、申舒萌：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問(wèn)卷[Z].2012.

[3]季學(xué)軍：美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因及特點(diǎn)探析[J].外國(guó)教育研究，2007，34（3）.

[4]辛建中、吳朝輝、汪繼彬：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育[J].科技創(chuàng)業(yè)周刊，2009（12）.