大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

董莉莉 趙文斌 王華偉

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院，河北秦皇島066003）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

董莉莉 趙文斌 王華偉

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院，河北秦皇島066003）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。對課程形式的調(diào)查反映部分學(xué)生對于這一課程沒有引起足夠的重視；課堂上參與、互動程度的調(diào)查反映了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在課程氣氛沉悶，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極的實際情況；任課老師的上課評價調(diào)查反映出任課老師的專業(yè)水平和授課效果總體上不令人滿意，大學(xué)生職業(yè)生涯教育隊伍的專業(yè)化程度有待進一步提高。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程教學(xué)

為了積極應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢，提高培養(yǎng)人才的效率，1995年國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。1997年全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制訂了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》，大綱為各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的開展提供了指導(dǎo)依據(jù)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程和教學(xué)大綱的施行細化了就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容，增強了就業(yè)服務(wù)工作的針對性和有效性。2007年國家頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，相對于1997年頒布的就業(yè)指導(dǎo)課程教材和教學(xué)大綱，2007年課程教學(xué)要求增加了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)理念更為先進，指導(dǎo)工作更加全面細致，保障措施堅實有力。隨后教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，從加強領(lǐng)導(dǎo)、列入教學(xué)計劃、加強師資隊伍建設(shè)、改進教學(xué)內(nèi)容和方法，落實經(jīng)費保障五個方面，為實施職業(yè)規(guī)劃教學(xué)做了充分的制度保障。

歷年來教育部各項關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)政策的相繼出臺反映出我國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢，國家對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了從無到有，從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯指導(dǎo)，從宏觀政策支持到微觀課程建設(shè)的深刻轉(zhuǎn)型。［1］大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、研究目的及研究方法

本研究通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，為進一步研究提供參考資料。研究工具是在參閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，借鑒華東師范大學(xué)陳麗（2008）的“高校《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)情況調(diào)查問卷”設(shè)置問卷。［2］問卷主要從課程形式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對任課教師教學(xué)的滿意度、學(xué)生對課程內(nèi)容和教學(xué)形式需求以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題的幾個方面進行調(diào)查。研究對象的選擇采用分層整群抽樣的方法在秦皇島地區(qū)五所高校共發(fā)放調(diào)查問卷628份，回收625份，其中有效問卷606份，無效問卷19份，問卷有效率97%。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

（一）課程形式調(diào)查

本研究首先對秦皇島地區(qū)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式進行了調(diào)查。在606份有效問卷中，必修課的選擇頻數(shù)是388次，占總調(diào)查人數(shù)的64%，選修課的選擇頻數(shù)是123次，占總調(diào)查人數(shù)的20．3%，系列講座的選擇頻數(shù)是9次，占總調(diào)查人數(shù)的1．5%，企業(yè)名人、專家大講堂的選擇頻數(shù)是86次，占總?cè)藬?shù)的14．2%。值得注意的是選擇系列講座或者企業(yè)名人、專家大講堂的學(xué)生同時也選擇了必修課或者選修課兩種形式中的一種。這一統(tǒng)計結(jié)果說明目前階段，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程形式以必修課或者選修課為主，以系列講座和企業(yè)名人、專家大講堂為輔的課程形式。

對于開設(shè)必修課形式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性調(diào)查中，選擇必要的學(xué)生總?cè)藬?shù)達到了82．3%，這說明大學(xué)生對這門課程的歡迎與重視。同時10．7%的學(xué)生認為無所謂，6．9%的學(xué)生認為不必要，這一數(shù)據(jù)也反映了部分學(xué)生對于這一課程沒有引起足夠的重視。

（二）課程學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂上參與、互動程度的調(diào)查

在關(guān)于課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，5．8%的學(xué)生認為同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，35．8%的學(xué)生認為同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，45．2%的學(xué)生認為同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，13．2%的學(xué)生認為同學(xué)們對于課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在關(guān)于課堂上參與、互動程度的調(diào)查中，3．6%的學(xué)生選擇非常好，26．7%的學(xué)生選擇比較好，48．1%的學(xué)生選擇一般，21．6%的學(xué)生選擇不好。

（三）對任課教師的上課評價調(diào)查

在關(guān)于對該課程任課老師的專業(yè)水平和教學(xué)態(tài)度的滿意度調(diào)查中，17．7%的學(xué)生選擇非常滿意，43．7%的學(xué)生選擇比較滿意，30．5%的學(xué)生選擇還可以，8．1%的學(xué)生選擇不滿意。從以上數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師的敬業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度大體上還是比較認可的。在對課程任課老師的專業(yè)水平和授課效果的調(diào)查中，2%的學(xué)生選擇非常滿意，5%的學(xué)生選擇比較滿意，25．2%的學(xué)生選擇還可以，67．8%的學(xué)生選擇不滿意。

高校中擔任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師主要來自于負責就業(yè)指導(dǎo)的老師、思想政治教育的老師或者高校專職輔導(dǎo)員。他們雖然具有和大學(xué)生溝通交流方面的優(yōu)勢，但是由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源管理方面的專業(yè)知識，所以職業(yè)生涯規(guī)劃任課老師的專業(yè)水平和授課效果總體上不令人滿意，大學(xué)生職業(yè)生涯教育隊伍的專業(yè)化程度有待進一步提高。

（四）感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

本研究列舉了課堂講授、小組討論、情景模擬、調(diào)查走訪、個別咨詢、課外實習(xí)、專家講座、心理測評、團體活動、角色扮演十項備選教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生感興趣的五項教學(xué)形式分別是：課外實習(xí)、調(diào)查走訪、小組討論、團體活動、心理測評。

本研究列舉了職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、提供招聘信息、就業(yè)心理調(diào)試、職業(yè)規(guī)劃理論講解、提供就業(yè)政策咨詢、個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)、個人發(fā)展成功案例分析、引導(dǎo)自我深入探索、求職面試技巧指導(dǎo)九項備選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生非常感興趣的五項教學(xué)內(nèi)容分別是：職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、引導(dǎo)自我深入探索、就業(yè)招聘信息、求職面試技巧指導(dǎo)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)。

（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題調(diào)查

調(diào)查題目是“你覺得目前你個人在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有哪些問題想與人交流？”調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生主要有兩方面的問題想與人交流。一是關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認知方面的問題。大學(xué)生經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和書寫職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書的基本方法和步驟，但是在如何書寫切實可行的規(guī)劃設(shè)計書這一問題上存在疑問。二是關(guān)于認識自我的問題。通過課程教學(xué)，大學(xué)生掌握了“認識自我”的基本內(nèi)容和方法，開始著手去探索自己的興趣、能力、價值觀、人格等個人特質(zhì)。但是對自我的認識是一個逐步深入的過程，大學(xué)生在探索自我的過程中感到困惑時，迫切需要周圍人的指導(dǎo)與建議。

三、結(jié)論

經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)，大學(xué)生掌握了基本的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與方法，但是在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實戰(zhàn)中還面臨著一系列的困難與問題，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題與困難，有針對性地豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式，以求為大學(xué)生的成長、成才，成功就業(yè)提供有效的指導(dǎo)與幫助。

［1］馬艷芬．從邊緣到中心：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的演進歷程及重要轉(zhuǎn)變［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報，2009（11）．

［2］陳麗．高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究—基于G大學(xué)案例分析［D］．華東師范大學(xué)，2008．

責任編輯 袁麗華 E-mail：y u a n l h@y a n g t z e u．e d u．c n

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G 712

A

1673－1395（2012）09－0150－02

2012－07－26

董莉莉（1980－），女，河北平山人，助教，碩士，主要從事大學(xué)生心理健康與就業(yè)指導(dǎo)研究。